值。
2.积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。 3.学会欣赏自己，欣赏别人。 重点、难点 重点：
1.初步理解乘法的含义
2.掌握乘法算式的写法和读法。 难点：
感受同数相加与乘法的关系，初步理解乘法的意义。 教学准备
教师准备：实物投影仪、课件。学具：小磁力棒和带磁性的小圆片。
学生准备：小棒和小圆片。 教学过程
一、新课导入： 投影出示主题图
1.教师：请同学们观察图，你发现了哪些数学信息？ （1）学生独立观察。 （2）小组内交流。
（3）指名汇报：我发现教学楼上有许多窗户，有3层，每层9扇；楼的两旁各栽了5棵树；前面摆放了很多花，左边9盆，右边9盆；参加接力赛的同学分为3个组，每组8人??
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们都有一双火眼金睛啊！ 2.教师：你能根据图中的这些信息，提出哪些数学问题？ （1）学生独立思考。
（2）指名回答：每层楼有9扇窗户，3层楼共有多少扇窗户；楼的两旁一共栽了多少棵树；一共有多少盆花；参加接力赛的一共有多少名同学?? 3.教师：请同学们独立解决这些问题。 （1）学生独立解答。 （2）指名汇报：9+9+9=27（扇）；5+5=10（棵）；9+9=18（盆）；8+8+8=24（人）?? 教师板书算式
【设计意图：数学来源于生活，数学教学中，老师要充分利用学生已有的生活经验，让学生感受到相同加数相加的情况在生活中处处存在，培养了学生发现问题与提出问题的能力，并且为下一步学习乘法做好了准备。】
初步感知“几个几”
1.教师：请同学们观察这些算式，你发现了什么？ （1）学生独立观察和思考。 （2）小组内交流。
（3）指名汇报：都是加法；每个算式的加数都相同。 （4）集体订正，教师及时肯定。
2.教师：在“9+9+9=27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数? （1）指名回答：相同的加数是9，有3个9相加。 （2）集体订正。
3.教师：请同学们照这样，说说其他几个加法算式给同桌听。 （1）学生按要求进行，教师巡视，个别辅导。
【设计意图：板书这些算式，不仅可以让学生体会相同数连加的方法可以解决这些问题，还可以让学生在用“几个几相加”句式练习说算式的过程中，充分体会几个几的含义，为后面学习乘法算式及含义做好准备。】
NO.2
设置矛盾，引出课题
课件展示主题图中三位同学踢毽子的情境。接着出示很多组同学踢毽子。 1.教师：这是同学们踢毽子的图，现在有这样的10组同学踢毽子，请同学们写出算式和结果。
（1）学生开始写算式，老师计时间。
（2）指名回答：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30（人）
（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们写的非常正确，用时3分钟。 2.教师：现在有这样的100组同学踢毽子，请同学们写出算式和结果。
（1）部分同学开始写，部分同学提出质疑。大家开始议论纷纷。 3.教师：同学们怎么不写了？ （1）指名回答：太多，太麻烦！
4.教师：像上面这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算方法 。
板书课题：乘法
【设计意图：学生通过写10个3相加的基础上，再写100个3相加，充分体会到了相同加数连加列式计算的麻烦，打破了认知平衡，形成认知冲突，激发了学生探求简便方法的兴趣和渴望。】
二、探究新知
1.教师：请同学们仔细观察主题图，你知道了哪些数学信息？ 课件展示第2页的例1，植树情景图。
（1）指名回答：横着看，每排有8棵树，一共有4排；竖着看，每列有4棵树，一共有8列。 （2）集体订正
。教师：你能提出哪些数学问题？ （1）指名回答：一共有多少棵树？
（2）学生独立试做，教师巡视，个别指导。 （3）同桌订正。
（3）指名回答，并说想法：横着看，每排有8棵树，一共有4排，也就是4个8，所以算式是8+8+8+8=32（棵）；竖着看，每列有4棵树，一共有8列，也就是8个4，所以算式是4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）。
（4）集体订正，教师及时鼓励：同学们有一双善于发现的眼睛，能从不同的角度去观察，列出了不同的算式，解决的却是同一个问题。
（5）教师结合学生的回答板书。8+8+8+8=32（棵） 4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵） 3.教师：像这样4个8相加是多少，除了可以用连加计算，还可以用乘法计算。 （1） 教师板书：8×4读作:8乘4； “×”叫乘号 （2）学生自由读算式。
教师：请同学们试着把4+4+4+4+4+4+4+4改写成乘法算式，并正确读出来。 （1）学生独立完成，教师巡视，个别辅导。 （2）指名汇报：4×8读作：4乘8。
（3）集体订正。
（4）教师板书并及时鼓励：4×8读作：4乘8。
教师：请同学们看看，加法算式和乘法算式，比一比，你有什么体会吗？ （1)学生独立思考。 （2)小组内交流。
（3)指名汇报：加法算式很长，乘法算式短，好写，简单。 （4)集体订正，得出结论：乘法算式更简便。
【设计意图：充分利用教材的教学资源，引导学生从不同的角度观察，列出不同的加法算式，感受相同加数连加可以用乘法计算，初步感受乘法与加法的联系，体会乘法的含义。熟记乘法的读法和写法。】
6.教师：通过观察这幅图，你发现了哪些数学信息？提出哪些数学问题？ 课件展示例2的情景图。
（1）指名回答：每次摆3盆，摆了6次。共有多少盆花？ (2)学生独立完成。写出加法算式和乘法算式。 (3)指名汇报：加法算式：3+3+3+3+3+3=18（盆）
乘法算式：6×3=18（盆）或3×6=18（盆） (4）集体订正。
7.教师：同学们，在加法算式中，每部分都有自己的名字，加号两边的数叫“加数”，得出的结果叫“和”，那么，在乘法算式中，各部分也有自己的名字，乘号两边的数叫“因数”，乘得的结果叫“积”。 8.教师：请同学们观察板书，你有什么发现吗？ （1）学生独立思考 （2）小组内交流
（3）指名汇报：几个相同加数相加，可以用乘法计算；乘法计算简便。 （4）集体订正，教师及时鼓励。
【设计意图：借助于加法算式和乘法算式的比较，让学生熟记乘法的各部分，帮助理解乘法的意义，为后面学习乘法的计算打下基础。】 三、巩固新知
1.完成教科书课堂活动第1题
教师出示卡片，采取开火车、抢答等不同的形式，让学生看算式读出乘法算式。 2.完成教科书课堂活动第2题
（1)找两名学生道黑板前，一人说算式，一人摆小木棒，起到示范作用。
（2)同桌合作，一人说算式，一人摆小棒，然后交换角色进行，促进对乘法含义的理解。
3、完成教科书课堂活动第3题
（1）找两名学生到黑板前，一人摆圆片，一人说乘法算式，起到示范作用 （2）同桌合作，一人摆小圆片，一人说乘法算式，然后交换角色进行。进一步构建乘法算式，促进对乘法含义的理解。 四、达标反馈
1.把下列加法算式改写乘法算式，并写出结果。 3+3+3+3 4+4 5+5+5+5+5+5 6+6+6+6+6 2.填一填。
（1）2+2+2+2+2=10，表示有（ ）个（ ），可以改写成乘法算式（ ）或（ ）。
(2)4×3=12，读作（ ），4和3叫（ ），12叫（ ）。
(3)一个因数是6，另一个因数是7，积是42，写成乘法算式是（ ）。 答案：
1.3×4=12 4×2=8 5×6=30 6×5=30 2.（1）5 2 2×5 5×2
（2）4乘3等于12 因数 积 （3）6×7=42 五、课堂小结
1.教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？ (1)学生各抒己见
（2）指名回答：我们学习了几个相同加数相加，可以用乘法计算；用乘法计算简便；一道加法，可以写出两道乘法；还知道了乘法各部分的名称 ，乘号两边的数叫“因数”，乘得的结果叫“积”，以及乘法的读法、写法。 （3）集体订正
（4）教师及时鼓励。
【设计意图：教师引导学生对所学知识进行梳理，重点强调几个相同加数相加，可以用乘法计算，以及乘法各部分的名称及读法、写法。 六、布置作业： 1.看图写算式
□□□□ □□□□ □□□□ 加法算式： -----------
乘法算式：------------ 或---------- 2.写出乘法算式，再读一读
3+3+3 8+8+8+8 1+1+1+1+1+1 3.判断题
4+4+4=4×3 （ ） 7+7+5=7×3 （ ） 2+2+2+2+2=2×5 （ ） 6+6+6+6=6×4 （ ） 4.练习一第四题：看图填数。
5.练习一第五题：先填空，再写乘法算式 板书设计：
乘法的初步认识
9+9+9=27（扇） 8+8+8+8=32（棵）
5+5=10（棵） 4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵） 2+2+2=6（人） 用乘法算：
8+8+8=24（人） 8×4=32（棵）读作：8乘4等于32 4×8=32（棵）读作：4乘8等于32 求几个 相同加数的和，可以用乘法计算。
教学反思：
课件出示情景图，并给学生足够的时间去观察，给学生一个发现的机会，让学生发现数学信息，从而提出数学问题并且独立解决问题，收到了意想不到的效果。学生都能列出加法算式，并算出正确结果。接着老师借机追问：如果有这
样的10组同学踢毽子，该怎么写呢？针对这个问题，学生还能在一分的时间内写完，可以说，还在学生的接受范围内。接着老师提出100组同学踢毽子，该怎么写呢？这个时候学生们之间产生了质疑，学生们不写了，因为太麻烦！这样的设计，让学生亲生感受到了，相同加数连加列式计算的麻烦，打破了认知平衡，形成认知冲突，激发了学生探求简便方法的兴趣和渴望，迫切想找一个解决的办法。这节课到此达到了高潮。此时，教师顺势引出课题。介绍了乘法的读法写法及各部分的名称以后，让学生自己独立改写其他几个加法算式，感受相同加数连加可以用乘法计算简便的结论。
NO.3-NO.4
2的乘法口诀
教学内容
教科书第7页的例1、例2,第8页课堂活动第1,2题。本节课主要让学生掌握2的乘法口诀，并能应用口诀口算2的乘法。 教学提示
本节课是学生在掌握了乘法的意义的基础上学习的。生活中，学生对于2个2个地数数比较熟悉，因此，教材先安排了2的口诀，便于学生找到编写乘法口诀的方法和结果。在学生熟悉的活动中，采用小组合作、一起探究、互相质疑、互相评价等方式，调动了学生的学习积极性。 教学目标
?知识与技能：
结合具体情境,经历编2的乘法口诀的过程,掌握2的乘法口诀,并能应用口诀口算2乘几的乘法算式。
过程与方法：
感悟2的乘法口诀之间的联系,初步学会选择有用信息进行简单的归纳、类比，培养学生的思维能力,
情感、态度与价值观： 在具体的生活情境中，让学生初步感受2的乘法口诀在日常生活中的应用，体验数学的价值。
重点、难点
重点：掌握2 的乘法口诀,并能应用口诀口算2 的乘法 难点：理解2的乘法口诀的来源和意义。
教学准备
教师准备:多媒体课件、磁性小棒。 学生准备:小棒。
教学过程
一、新课导入：
1.教师：同学们，你们见过大熊猫吗？你对它有哪些了解？ 学生各抒己见。
2.教师：看来，大家对大熊猫了解的可真不少。今天，大熊猫家请客，来了好多客人呢，熊猫爸爸妈妈在外面照顾客人，你们看，熊猫宝宝在做什么呢？
课件展示情景图。