（4）教师板书。
板书： 3×3＝9
3×4＝12 3×5＝15
3×6＝18 3×7＝21
3×8＝24 3×9＝27
6.教师：谁能解释一下3×4是什么意思？
（1）指名回答：每个组有3个同学，4个组共有多少同学，就是4个3是多少。 （2）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
（3）同桌之间互相说一下其他乘法算式的意思。 7.教师：这些乘法算式的结果是同学们根据统计表得到的，如果能编成口诀就快多了，下面就让我们就一起来编3的乘法口诀吧！ 板书课题 ：3的乘法口诀
8.教师：我们前面已经学习了1和2的乘法口诀，同学们编得非常的好，老师相信你们，3的乘法口诀也一定没问题！ （1）学生独立试编。 （2）小组内交流。
（3）指名汇报：三三得九 三四十二 三五十五 三六十八 三七二十一 三八二十四 三九二十七 （4）集体订正。
（5）教师重点引导：凡是结果大于十的，口诀就不用“得”字。
（6）教师板书：三三得九 三四十二 三五十五 三六十八 三七二十一 三八二十四 三九二十七 9.教师：谁有好的方法，很快地记住这些口诀？ （1）学生独立思考。 （2）小组内交流。
（3）指名汇报：只要记住第一个乘法口诀，后面的得数就在前一个得数的基础之上加3就行。例如：三三得九，三四的得数就是在9的基础上加3，也就是12。 （4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。 （4）学生自由记口诀，同桌互相检查。
10.教师：你能利用口诀很快做出这两道题的结果吗？（课件出示例2） （1）学生独立完成。
（2）指名回答，同时说出口诀：3×6=18 口诀：三六十八 7×3=21 口诀：三七二十一 （3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。 三、巩固新知
1.课件展示课堂活动第1题的第一幅图。 （1）教师：谁说说第一幅图的游戏规则。
（2）指名说。摆一个三角形用三根小棒，摆两个三角形用几根小棒，摆?? （11）教师和一名学生示范。教师摆磁力棒，指名说乘法算式和口诀。 （12）同桌合作，进行游戏。 （13）指名同桌演示游戏。
（14）集体订正，教师及时鼓励和肯定。 2.课件出示课堂活动第2题。
（1）指名说要求：分别把3乘1，2，3，?，9的积圈起来。 （2）学生独立完成。教师巡视，发现问题，个别指导。 （3）同桌互相订正。
（4）指名回答，集体订正，教师及时鼓励和肯定。 3.课件出示课堂活动第3题的第一幅图。 （1）教师：谁说说这幅图的游戏规则。
（2）指名说。对口令。一学生说口诀的前两个字,另一学生说口诀的后两个字。 （15）教师和一名学生示范：教师说三七，学生说二十一。 （16）同桌合作，游戏进行。 （17）指名同桌演示游戏。
（18）集体订正，教师及时鼓励和肯定。 4、课件出示课堂活动第3题的第二幅图。 （1）教师：谁说说这幅图的游戏规则。
（2）指名说。对口令。一学生说口诀，另一学生说两道乘法算式。
（19）教师和一名学生示范：教师说三五十五，学生说3×5=15 5×3=15。 （20）同桌合作，进行游戏。 （21）指名同桌演示游戏。
（22）集体订正，教师及时鼓励和肯定。 四、达标反馈。
第一题：把下面的加法算式改写成乘法算式。 2+2+2= 3+3+3+3+3+3= 4+4+4= 6+6+6= 第二题：开火车，对口令。
三四（ ） 三六（ ） 二八（ ） （ ）二十七 （ ）十五 第三题：根据口诀写出乘法算式。
三五十五 二七十四 一九得九 三六十八
---------- ---------- --------- ---------- ---------- ---------- --------- ---------- 第四题：看图填空。
（1）
乘法算式：-------------或者-------------；口诀：-------------
（2）
乘法算式：-------------或者-------------；口诀：-------------
第五题：填口诀。
5×（ ）=15 口诀是（ ） 2 ×（ ）=12 口诀是（ ） （ ）×4=12 口诀是（ ） （ ）×3=9 口诀是（ ） 五、课堂小结
1.教师：通过这节课的学习，你知道了哪些数学知识？ （1）学生各抒己见。
（2）指名回答：今天我们学习了3的乘法口诀，学会了编3的乘法口诀，了解了口诀的特征，知道了用3的乘法口诀可以求积??
集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作小结： 这节课，同学们经历了编3的乘法口诀的过程，知道了3的乘法口诀是怎么来的，你们不但熟记住了3的乘法口诀， 还会用3的乘法口诀口算相应的乘法题，真是了不起！
【设计意图：归纳、整理本节知识，使学生理清已学的知识脉络，提高对口诀的掌握和应用水平】 六、布置作业
第一题：看图列算式，说口诀。
6元 4元 第二题：在〇里填上“>”“<”或“=”。
2×4〇6 5×3〇12 3×9〇30 2×7〇15 8×3〇16 6×2〇3×4 第三题：练习三的1题：填表。
第四题：练习三的2题：把口诀填完整。 第五题：练习三的3题：算一算。 八、板书设计：
3的乘法口诀
3×3=9 三三得九 3×4=12 三四十二 3×5=15 三五十五 3×6=18 三六十八 3×7＝21 三七二十一
3×8＝24 三八二十四
3×9＝27 三九二十七
八、教学反思
小学数学《课程标准》指出：“数学学习的内容应当是现实的。”“学有用的数学。”联系儿童生活实际学习数学，是实施新课程的突出特点。本节课，在创设情境环节部分，教师注意挖掘学生现实生活中的课程资源-课间活动，自己喜欢什么活动为引入，让学生更贴近生活，引导学生用数学的眼光观察和认识周围的事情，让学生意识到生活中处处有数学、事事用数学。在新授环节，教师采取让学生自主探索、合作交流的方式进行，让学生在这种具有探索性和挑战性的学习方式中，提高了积极主动参与数学学习活动的兴趣，培养了学生的探索精神和与同伴进行交流、合作的能力。在巩固练习环节，教师设计了不同层次的练习，让学生更加感受到数学和日常生活的密切联系和数学作用，从而增强了应用
数学解决生活问题的意识。
乘加 乘减
NO.9-NO.10
教学内容
教科书第15页例3 及课堂活动 第1，2题。掌握乘加、乘减的计算方法及算理。 教学提示
本节课是学生在掌握了1~3的乘法口诀的基础上学习的。在创设出生动有趣、活泼的情景后，学生先独立思考，再小组合作交流，学生选择自己喜欢的方法，展开后面的计算互动。对于不同的解题思路，要给足学生时间讨论交流，要让每一位学生明白两种思路。借助解决问题的过程，了解含有乘加、乘减的算式的运算顺序，并能正确进行乘加或乘减的运算。 教学目标 知识与技能：
通过实例，帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法。为后面推导相邻的乘法口诀打下基础。 过程与方法：
联系已有知识经验理解乘加、乘减的计算方法，初步培养学生的分析综合能力。
情感、态度与价值观：
?通过练习提高学生的计算能力。体验乘加、乘减在现实生活中的应用，感受数学的价值。 重点、难点
重点：理解乘加、乘减式题的算理。 难点：理解乘加、乘减式题的算理。 教学准备
教师准备:多媒体课件，卡片。 学生准备:小棒 。 教学过程 一、新课导入 1. 教师：我们已经学习了1~3的乘法口诀，同学们学习的都不错，我这有一些卡 片，我们以开火车的形式进行口答，好不好！
（1）找好火车头，开始。 （2）集体订正。
2.教师：请同学们看课件，谁能说说题的要求。课件出示：读口诀，说算式。 三四十二 三七二十一 三九二十七
（1）指名回答：口诀三四十二，算式是3×4=12或4×3=12；口诀三七二十一，算式是3×7=21或7×3=21；口诀三九二十七，算式是3×9=27或9×3=27。 【设计意图：组织复习，进一步熟悉3的乘法口诀，为下面的教学活动做好铺垫。】 二、探究新知
课件出示例3主题图。
1.教师：请同学们观察主题图，你发现了哪些数学信息？ （1）学生独立观察。
（2）指名回答：学生们在做实验，3人一组的有3个组，2人一组的有1个组。 （3）集体订正。
2.教师：同学们观察的很仔细，你能根据这些信息，提出数学问题吗？ （1）指名回答：共有多少人？
（2）集体订正。
3.教师：有哪些方法可以知道有多少个小朋友？ （1）学生独立思考。 （2）小组内交流。 （3）学生独立计算。
（4）指名汇报：我是用加法计算的：3+3+3+2=11（人）；我是挨个数的方法，数出来是11人；我是先数前3组是9人，再接着数另外2人：9+2=11（人）。 （5）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们不但能够提出问题，而且还能通过同学间的合作，用不同的方法解决问题，真棒！ 4.教师：先数前3组就相当于先算出前3组有多少人，算式可以怎样列？再接着数就相当于再增加几人？因此算式又可以怎样列？ （1）学生独立列式。
（2）指名回答：3×3+2=11（人）。 （3）集体订正。
5.教师：谁能说说3×3表示什么？为什么要“+2”？ （1）小组内交流。
（2）指名汇报：3×3表示3组小朋友共有多少人，加2表示比3组小朋友要多两人。
（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们不但列出了正确的算式，还讲出了道理，真不错！
6.教师：请同学们比较这两个算式：3+3+3+2=11（人）和 3×3+2=11（人），哪种方法更好？
（1）指名回答：乘加计算更快、更简便。 （2）集体订正。
7.教师：有的同学列出了这样一道算式：3×4－1=11（人），你觉得他是怎么想的？有道理吗？
（1）学生独立思考。 （2）小组内交流。
（3）指名汇报：每组有3人，一共有4组，所以3×4，因为有一个组少了1人，所以减去1，就算出一共有多少人了，很有道理的。 （4）集体订正。
8.教师：同学们请观察这两道算式： 3×3+2=11（人）和3×4－1=11（人），它们的运算顺序是怎样的？ （1）学生观察。
（2）指名回答：先算乘法，再算加法或减法。
（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：乘加、乘减的算式，应先算乘法，再算加法或减法，这就是我们这节课要学习的乘加乘减。板书课题。 【设计意图：发散学生的思维，放手让学生独立解决问题，交流中碰撞出不同的解法。】 三、巩固新知
课件出示课堂活动第1题
1.教师：谁能说说这道题的要求什么？
（1）指名回答：先用小棒摆三角形或者五角星，然后列出算式，并说出列算式的理由。