（2）集体订正。
2.教师：谁能说说图中算式3×4+2=14和3×5-1=14是怎么来的？ （1）学生独立思考。
（2）指名回答：小朋友用小棒摆三角形，每个三角形用3根小棒，一共摆了4个三角形，还多了2根，求一共有多少根小棒？算式就是3×4+2=14；如果摆5个三角形，就少了1根小棒，求一共有多少根小棒？算是就是3×5-1=14。 （3）集体订正。 3.教师：第二个图中的算式2×5+1=11和2×6-1=11是怎么来的？请同桌互相说说。
（1）同桌之间互说。 （2）指名回答。 （3）集体订正。
课件出示课堂活动第2题
1.教师：请同学们根据图，写出算式和结果。 （1）学生独立完成。
（2）指名回答：3×5+2=17 或3×6-1=17。 （3）集体订正。 课件出示第3题
1.教师：请同学们根据图，写出算式和结果。 （1）学生独立完成。
（2）指名回答：2×3+3=9 或2×4+1=9。 （3）集体订正。
课件出示第4题：口算。
5×3+2 4×3-1 2×4+2 3×5-1 3×2+2 2×4+4 （1）指名回答。 （2）集体订正。 【设计意图：本环节设计了形式多样的练习题帮助学生巩固乘加、乘减算式的意义及计算方法，尤其是形象直观的看图写算式。】 四、达标反馈 1.看图列算式。 2.口算
4×3+2 5×3-1 3×4-3 3×5+1 3×3+4 3.把下面算式改写成含有乘法的算式。
3+3+3+2 4+4+4+3 2+2+2+2-3 5+5+5+3 4.动脑筋，想一想。
从前面数 是第9个，从后面数 是第8个，这一排一共有多少个 ？
五、课堂小结。
1.教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
（1)学生独立思考。
（2)指名回答：我会计算乘加、乘减的题了，知道在乘加、乘减的题中，先算乘法，再算加法或减法??
（3)集体订正，教师及时鼓励和肯定。 六、布置作业
练习四的第1、2、3、4题 七、板书设计
乘加 乘减
3+3+3+2=11（人） 3×3+2=11（人） 3×4－1=11（人） 先算乘法，再算加法和减法 八、教学反思
数学课程标准指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课就紧紧围绕这一理念，创设教学情境，引导学生观察思考，发现问题，提出问题，解决问题。充分发挥学生的主动参与意识，尊重学生的自我发现和与众不同的方法，鼓励创新思维，用恰当的评价为学生树立学好数学的信心，促进学生生动活泼、全面和谐地发展。
NO.11 4的乘法口诀
教学内容
教科书第17页例1、例2及课堂活动第1,2题。经历编乘法口诀的过程 ，会用4的乘法口诀口算相应的表内乘法。 教学提示
学生已经学习了1~3乘法口诀的编写方法，本节课让学生利用知识的迁移，主动经历编制4的乘法口诀的过程，感知4的乘法口诀的来源。通过观察、思考、小组交流等方法让学生感悟编口诀方法之间的联系及4 的乘法口诀之间的联系，实现教学目标。 教学目标
知识与技能：
1?引导学生在已有知识的基础上，主动经历编制4的乘法口诀的过程，感知4的乘法口诀的来源。
2?基本能背诵4的乘法口诀，并能利用口诀进行口算。 过程与方法：
感悟编口诀方法之间的联系及4 的乘法口诀之间的联系，培养学生的迁移学习能力、探索发现的能力，促进对乘法口诀的理解与掌握。
情感、态度与价值观： ? 1、经历知识形成的全过程，感受乘法与生活的密切联系，体验数学的价值。
2、感受成功的喜悦，增强学好数学的自信心。 3、学会欣赏自己，欣赏别人。 重点、难点
重点：经历编乘法口诀的过程 。
难点：会用4的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学准备
教师准备：课件、小棒、图片。 学生准备：小棒和图片。 教学过程
一、新课导入： 1.教师：前边我们学习了1～3的乘法口诀，同学们先试着背诵1～3的乘法口诀，然后同桌互相检查。
（1）学生独立背诵。 （2）同桌互相背诵检查。
（3）学生对口令背诵1～3的乘法口诀。
2.教师：今天我们接着学习4的乘法口诀。（板书课题）
【 设计意图： 在已有知识经验的基础上，用谈话法直接引出课题，有利于学生利用编1～3的乘法口诀的经验自主探索4的乘法口诀。 】
二、探究新知
1.教师：请同学们看图，你发现了哪些数学信息？能提出哪些数学问题？ 课件出示例1主题图。
（1）指名回答：我从图上看到有9辆车，1辆汽车有4个车轮；我的问题是：2辆车有几个车轮；3辆车有几个车轮??9辆车有几个车轮? 集体订正，教师及时鼓励和肯定。
2.教师：同学们观察的很仔细，提的问题都在下面的表格里，你能否试着把这个表格填写完整吗？ 课件出示表格。
（1） 学生独立思考、填表格。 （2） 小组内交流。
（3） 指名汇报：1辆汽车有4个车轮，2辆汽车有8个车轮??9辆汽车就有
36个车轮。
（4） 集体订正，教师及时鼓励和肯定。
3.教师：2辆汽车有8个车轮，你是怎样列式解决的？用哪句口诀计算出结果?
（1）指名回答：我是用4×2这个算式，口诀是“二四得八” （2）集体订正，教师及时鼓励和肯定。 4.教师：那3辆汽车有多少个车轮呢?
（1）指名回答：我是用4×3这个算式，口诀是“三四十二” （2）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
5.教师：那4辆、5辆、6辆、7辆、8辆、9辆汽车分别有多少个车轮?你又该怎样列式?怎样得到结果?
（！）小组内交流。 （2）学生试着写算式。 （3）组内交流。
（4）指名汇报：4辆汽车的车轮算式是4×4=16。我是这样算出结果的，因为3辆汽车有12个车轮，所以4辆就在3辆的基础上加一个4，就得到4辆汽车的车轮个数; 5辆汽车的车轮算式是4×5=20 ??
（5）集体订正，教师及时鼓励和肯定。并板书：4×4=16 4×5=20 4×6=24 4×7=28 4×8=32 4×9=36
6.教师：你能根据这些算式编出4的乘法口诀吗?
（1）学生试着编写 （2）小组内交流
（3）指名汇报：我编出的口诀是四四十六 四五二十 四六二十四 四七二十八 四八三十二 四九三十六。
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
7.教师：请你们小声读读这些口诀，边读边想这些口诀有什么规律?把自己找到的规律和小组同学交流交流。
（1）学生小声边读口诀边思考。 （2）小组内交流
（3）指名汇报：我发现这些口诀中的第一个因数都是四，第二个因数从四起，一个一个地增加1；口诀中的积，从十六起，依次增加4??
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
（5）学生用自己喜欢的方法试着记住这些乘法口诀。
【设计意图：在学生填表的基础上，利用已有的知识经验和编口诀的方法，自主经历4的乘法口诀的形成过程，促进学生自主探索、自主建构，发挥了学生的主体作用。】
8.教师：4的乘法口诀我们已经很熟悉了，你能利用口诀计算下面两道题吗？ 出示例2。 （1） 学生试做。 （2） 小组内交流
（3） 指名汇报：4×8=32 口诀是四八三十二 ； 5×4=20 口诀是四五二十 （4）集体订正，教师及时鼓励和肯定并强调：因为一句口诀可以计算出两个乘法算式，所以5×4和4×5都可以用“四五二十”这句口诀计算。 【通过直接应用口诀计算，并思考一句口诀可以计算两个乘法算式，促进学生对口诀的掌握水平，积累应用口诀口算乘法的经验。】 三、巩固新知
课件出示课堂活动的第1题
1.教师：谁能说说，这道题的要求是什么？你怎样理解？
（！）指名回答：摆小棒，填算式，说口诀，就是先摆小棒，然后根据摆的小棒，写出算式，然后根据口诀算出结果。
（2）示范：教师摆小棒，指名说算式和口诀。
（3）同桌合作，一人摆小棒，一人说算式和口诀；然后交换进行。 （4）教师巡视，个别指导。
课件出示课堂活动的第2题。
2.教师：请同学们看第二题，怎么理解要求？ （1） 指名回答：一人说算式，一人说口诀。 （2） 集体订正，教师及时鼓励和肯定。
（3） 同桌合作进行，教师巡视，个别指导。 （4） 指名同桌展示
（5） 集体订正，教师及时鼓励和肯定。 四、达标反馈
1.先用小棒摆，再填一填。
2+2+2+2=( ) ×( )=( ) 口诀是：------------- 4+4=（ ）×（ ）=（ ） 口诀是：-------------
2.看图写出两道乘法算式和一句口诀。
乘法算式：--------------或------------- 口诀是：------------ 3.做一做。
（ ） 口诀是：-------------
（ ） 口诀是：-------------
（ ） 口诀是：--------------
（ ） 口诀是：--------------
4.课堂活动第3题：游戏。
五、课堂小结
1.教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）学生各抒己见
（2）指名回答：通过这节课的学习，我学会了四的口诀，共6句；知道了一个口诀能写出两道乘法算式来；还学会了记四的口诀的规律??
(3)集体订正，教师及时鼓励和肯定，并坐重点强调：一般每句口诀都可以写出两个乘法算式，但是两个数相同的则只可以写一个乘法算式，如根据“一一得一；四四十六”等就只可以写1×1=1 4×4=16 【设计意图：既回顾了所学知识，又进一步聚焦与强化本节课的学习主题和方法，同时也让学生获得了成功体验。】 六、布置作业
1、练习五的第1题、第2题、第3题、第4题、第5题。 七、板书设计
4的乘法口诀
4×4=16 四四十六 4×5=20 四五二十 4×6=24 四六二十四
4×7=28 四七二十八 4×8=32 四八三十二 4×9=36 四九三十六
八、教学反思