本节课是在学生已经学习了1-3的口诀的基础上教学的，所以学起来比较容易。教学时教师全部放手，让学生自己探索4的乘法口诀，让学生实实在在经历了编口诀的过程，从而理解每句口诀的来源和意义。在总结完口诀后，对口诀进行了分析，发现了规律，便于学生记忆，同时，为了便于记忆，要强调：凡是结果大于十的，口诀都不用“得”字。
NO.12-NO.21
5的乘法口诀
教学内容
教科书第20页的内容，第21页的课堂活动第1，2，3题。掌握5的乘法口诀，并能应用5的口诀进行计算。 教学提示
本课是在学生已经学习编制1－4的口诀的基础上再进行学习的。教师让学生利用知识的迁移，参加独立编口诀的活动，教师始终处于引导者的位置，只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。体现学生主动探究的主体地位。 教学目标 知识与技能：
经历编5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，并能应用5的口诀进行计算。
过程与方法：
感悟编口诀方法之间的联系及5的乘法口诀之间的联系，培养学生的知识迁移的能力、探索发现的能力，促进对乘法口诀的理解与掌握。 情感、态度与价值观：
? 1、能运用5的乘法口诀计算乘法，体验数学的价值 2、 激发学生学习5的乘法口诀的兴趣。 重点、难点
重点：经历归纳5的乘法口诀的过程，理解并掌握5的乘法口诀的意义。 难点：理解5的乘法口诀的来源及意义，能应用5的乘法口诀口算进行计算。 教学准备
教师准备:多媒体课件 卡片 教学过程
一、新课导入
1.教师：我们已经学习了1~4的乘法口诀，老师这里有一些乘法口算题，咱们来个开火车比赛好不好，找两排同学当火车，其他同学当裁判，看哪列火车跑得快，好不好！
教师快速抽出卡片，学生按顺序回答。
2.教师：同学们的反应这么快，说明口诀学的好，相信同学们这节课学习5的乘法口诀也绝对没问题！板书课题：5的乘法口诀。
【设计意图：从复习旧知开始入手，采用开火车的形式，既调动了孩子们学习的积极性，同时也了解了学生的掌握情况，为下一步学习新知做好了铺垫。】 二、探究新知
1.教师：2008年奥运会在我国隆重举行，当时的盛况，令我们难以忘怀，请同
学们看这面奥运会上独有的旗子，你发现了什么？ 课件出示五环旗。 指名回答：五环旗。
2.教师：奥运五环代表五大洲。黄色是亚洲，黑色是非洲，蓝色是欧洲，红色是美洲，绿色是大洋洲。五环环环相扣，象征着五大洲人民的团结，共振奥运精神！ 【运用我国举办奥运会题材，既对学生进行潜移默化的爱国主义教育，也为下面编口诀做好了准备。】
3.教师：1面旗上有5个圆环，用乘法算式怎么表示？可用哪句口诀? 课件出示一面五环旗。 （1）指名回答：5×1=5，一五得五 （2）集体订正。
4.教师：如果有2面、3面、4面旗帜，各有多少个圆环，用乘法算式怎么表示？ 可用哪句口诀? 课件逐一出示2面、3面、四面五环旗。
（1）指名回答：5×2=10 二五一十 5×3=15 三五十五 5×4=20 四五二十 （2）集体订正。
【设计意图：由于学生在学1，2，3，4的乘法口诀时，已涉及了1~4个5的乘法口诀，这里引导学生通过简单回忆，为下面自主编口诀作好准备。】
5.教师：同学们已学会1个5，2个5，3个5，4个5的乘法口诀，你能根据这样的规律，写出5面、6面、7面、8面、9面旗帜上有多少个圆环的乘法算式吗? （1）学生独立试写，教师巡视，个别指导。 （2）小组内交流。
（3）指名汇报：5×5=25 5×6=30 5×7=35 5×8=40 5×9=45 （4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。并板书。
6.教师：同学们，你们能否根据前面编1～4的乘法口诀的方法，编出5个5，6个5??9个5是多少的乘法口诀吗？ （1)学生试着自编。 （2)小组内交流。
（3)指名汇报：五五二十五，五六三十 ，五七三十五 ， 五八四十 五九四十五
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。并板书。
7.教师：能说一说“五六三十”你是怎样理解的吗?它可以计算哪些算式? （1）学生独立思考。
（2）指名回答：“五六三十”表示6个5是30，它可以算5×6=30，6×5=30。 （3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
【设计意图：由于学生在1～4的乘法口诀学习时，基本领悟了编口诀的方法。这里放手让学生利用已有知识经验自主写乘法算式，自主编口诀，体现了学生的自主构建，有利于培养学生的迁移类比学习能力。】
8.教师：怎样才能更快地记住这些口诀?你能像找4的乘法口诀的联系那样去发现5的乘法口诀吗? （1）学生独立思考 （2）小组内交流。
指名汇报：我发现这些口诀中的第一个因数都是五，第二个因数从五起，一个一个地增加1；口诀中的积，从二十五起，依次增加5?? （3）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并做重点强调：相邻两句口诀的积相差 5，利用这个规律可以帮助我们记住口诀。
【设计意图：引导学生利用找2，3，4的口诀的联系那样去发现5的乘法口诀间的联系，既体现了让学生在已有经验基础上进行自主探索，又有利于促进学生对5的口诀的理解和掌握。】
9.教师：如果有个同学记住了5×8=40，却忘记了5×7或者5×9，你能帮助他想一个办法吗？ （1）指名回答：略
（2）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并重点强调：当我们忘了某一句5的乘法口诀时，可以想一想前一句口诀或者后一句口诀，在结果上减5或者加5就可以了。
10.教师：请同学们用自己喜欢方式背诵5的乘法口诀，同桌互相检查。 （1）学生自由背诵，教师巡视，个别指导。 （2）指名背诵。
（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。 【设计意图：引导学生发现5的乘法口诀间的联系，既体现了让学生在已有的经验的基础上进行自主探索，有有利于促进学生对5的乘法口诀的理解和记忆。】 11.教师：刚才同学们自己编了5的乘法口诀，也背过了口诀，你能用5的乘法口诀进行计算吗？ 课件出示例2。 （1）学生独立完成。
（2）指名汇报：5×7=35 口诀是五七三十五；5×6=30 口诀是五五二十五 5×8=40 口诀是五八四十 5×9=45 口诀是五九四十五。 （3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。 【设计意图：学生在运用口诀的过程中体会到成功的愉悦，提高了学习的热情和自信心。】 三、巩固新知
课件出示课堂活动的第1题。
1.教师：谁能说说这道题的要求？你是怎么理解的？
（1）指名说：看算式，说口诀，也就是给我们一个乘法算式，我们用哪句口诀来计算。
（2）集体订正。
2.教师，老师这里有些卡片，我们采取抢答的方式进行吧！ （1）指名回答。 （2）集体订正。
3.教师：同学们表现的都很好，为了奖励你们，老师给大家猜个谜语：
两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话，大家猜猜它是啥。
（1）指名回答：一双手。
（2）集体订正，教师公布答案。
4.教师：下面咱们一起来做一个手的游戏，好不好！
课件出示游戏规则：四人合作，三人随便伸出手，一人说出有多少个手指，并说出口诀，然后交换进行。
（1）指名小组演示游戏。
（2）小组进行游戏，教师巡视，个别指导。
（3）课件出示歌谣：一只手五个指，一五得五。两只手十个指，二五一十。 三只手十五指，三五十五。四只手二十指，四五二十。五只手二十五指， 五五二十五
（4）学生自由读。
课件出示课堂活动的第3题。
5.教师：请同学们独立完成下面表格，然后观察一下，你有什么发现？ （1）学生独立填写表格。
（2）独立思考，然后小组内交流。
（3）指名汇报：5和1，3，5，7，9相乘，记得个位都是5，和2，4，6，8相乘，积的个位都是0??
(4)集体订正，教师及时鼓励和肯定。
【设计意图：通过3个课堂活动，不断让学生在具体情境、乘法算式、口诀之间建立联系，既让学生熟悉5的乘法口诀，又提高了学生灵活运用知识的能力，还激发了学习的兴趣，积累了活动经验。此过程中还应注意培养学生合作参与的意识。】
四、达标反馈
1.看图写算式和口诀。
乘法算式：------------或-------------；口诀：------------
乘法算式：------------或-------------；口诀：------------ 2. 三五（ ） 五九（ ） 四七（ ） （ ）四十五 （ ）三十五 （ ）三十 3.猜数。
5×3=○ ◆×5=10 ?×5=25 ■×2=10 4×?=20
1×5=□ △×5=15 ?×5=20 ◇×◆=25 5×○=30 4.算一算。
（1）两个因数都是5，它们的积是多少？
（2）写一个“正”字需要5笔，写7个“正”字需要几笔？ （3）5个6的积是多少？ 五、课堂小结：
1.教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
（1）学生各抒己见。
（2）指名汇报：通过这节课的学习，我学会了5的乘法口诀，并且会用5的乘法口诀做各种类型的题??
（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定,并做重点强调：同学们根据前面学习的1至4的口诀的编写方法，自己独立编写了5的乘法口诀，这种方法是一种非常好的方法，在以后的学习中，会经常用到的。 六、布置作业。
1.练习六的第一题:读口诀，写两个乘法算式。 2.练习六的第二题：在〇里填“＞”“＜”或“=”。 3.练习六的第三题：谁先回家。 4.练习六的第四题：计算。
5.练习六的第五题：在〇里填“+”“-”或“×” 七：板书设计
5的乘法口诀 5×5=25 五五二十五 5×6=30 五六三十 5×7=35 五七三十五 5×8=40 五八四十 5×9=45 五九四十五
八、教学反思 新课标：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”本课是在学生已经学习编制1－4的口诀的基础上再进行学习的。教师让学生利用知识的迁移，参加独立编口诀的活动，体现了学生主动探究的主体地位，教师始终处于引导者的位置，只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。整个课堂，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。
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