正是基于此而提出来的。并且学生在活动中的参与度及活动效果的评价也都证明实施“活动式教学”具有相当的可行性，第8题在思想品德课堂活动以及课外活动中，你有没有主动、积极地参与呢？（ ）A、有 B、没有 C、应付了事的A选项高达87%的学生都有积极主动的参与活动，有65%的受调查者认为效果较好，但其中第九选题，“你有没有当过思想品德课活动的主持人？（ ）A、经常 B、从没有 C、偶尔”中，有74%的人“从未当过思想活动的主持人”，而且城里的学生还不如农村学生这说法，这说明我们要进行的课题研究确实有必要且任重道远。
4、在开展活动式教学中，过程指导相当重要，往往是决定活动的成功与否的关键，这其中对活动目的、活动要求是否交待清楚调查中，有59%的学生认为较清楚，不足之处而其中城市学校反而比不上农村学校，说明城市比农村的推行素质教育过程中比农村更具功利性，认为是副科到毕业时突出一下，成绩会上去的。而事实上也是这样，每年中考城里学生成绩大部份比农村的要好可喜的是调查的三个学校中，有56%学校老师在活动中能给的积极的指导，鼓励学生思考和开展合作学习，并且有55%以上的老师在活动完后会经常进行反馈，表扬学生。同时，不足之处也表现在开展活动式教学时，有的老师会使用的教学手段比较单一传统，能善于使用各种教学手段、工具特别是多媒体网络等现代教育技术手段的还不多，必须充电学习，自己没一桶哪怕半桶水很难分与学生一杯水，其二是教师的惰性准备不足，不够重视。这是以后所有教师必经加以改进的地方。
三、开展活动式教学的几点建议。
1、在课标的大前提下，灵活运用科教版、北师大版、人教版教材的文本资源，选择易操作，有代表性，且符合自己学生实际的活动进行。
2、备课时以“活动”贯串整个课堂的节奏、环节，注意少而精，收和放，预设与生成，在上课时，教师把握好时间、控制好局面，不能为活动而活动，同时目的必须明确，并且要达到目的。
3、活动进行时，教师要注意运用一些“课堂微技术”，如眼神、语音语调、手势、
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动作等，并走下讲台、走进学生，这样老师不但是活动的导演同时也是活动的演员，避免学生在课堂上产生疲劳感，会有意想不到的效果。
4、教学手段尽量丰富些，工具可以因地制宜，多运用多媒体，网络等现代教育技术手段，既可以在教室里上，也可以拉到操场上甚至校外、社区等地方上活动课，课外实践课，但必须提醒学生注意的事项，特别是强调安全细节、组织协调等。
总之，通过此次“活动式教学”问卷调查，证明“活动式教学”确实可行并初步达成共识，但我县的实际情况反映出很多问题，敬请课题组成员大胆改革、勇于实践，以便我县的思品活动式教学能开展得有声有色、效果卓著，迎来一个姹紫嫣红的春天。
“思想品德活动式教学及其有效性研究”课题组
二00九年五月
论文、著作
思想品德活动式教学模式及其有效性操作策略探索
江西省遂川县教研室 罗六生
随着新课程改革的推进，“让学生动起来、让课堂焕发出生命活力”的理念已深入人心。我县《思想品德活动式教学及其有效性研究》课题组成员历经多年的探索和实践，初步形成了“活动体验——活动探究——活动感悟——活动升华”的思想品德活动式教学模式，对其有效性的操作策略积累了一些经验和心得。下面谈一谈我们具体的做法和体会。
一、活动式教学模式的实质及流程
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1、“活动体验——活动探究——活动感悟——活动升华”的 活动式教学模式的实质，就是学生主体自主参与教学活动，以指导行动为目的，以形成特定的行为方式为内容，以评价、预测、调控手段来把握、调适现实中的自我，学生在体验、探究中达到“自我情感升华”、“个性完善”的内化和外显，内化为情感态度价值观，外化为道德践行，实现知、情、意、行相统一。
活动式教学模式强调课堂教学中学生的主体性、自主性，强调教育的“知行合一”的情景性、实践性、开放性，注重教育功能的导航性，弥补教学工作中重说教轻探究，只体验不升华的缺陷，体现了新课程改革的要求，是实行有效性教学的创新模式。
2、“活动体验——活动探究——活动感悟——活动升华”的活动式教学模式的教学流程如下：
活动阶段 学生活动 教师活动 活动形式 角色扮演、观看视活动体验 频、欣赏音乐、课堂调查、（第一阶段） 材料等 活动探究 （第二阶段） 探究问题 质疑问难 小组或同桌、前后桌（提出问合作讨论、提问等 题） 体验情景 创设情景 表演小品、讲故事、阅读
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活动感悟 （第三阶段） 心灵感悟 （提炼观点） 反馈评价 演说、辩论、多媒体演示、师生互动交流、生生互动交流等 练习、日常生活行为活动升华 训练、参观、访问、观察、（第四阶段） 报、社会实践活动等 行为提升 扩展情景 观测、写小论文、编辑小二、活动式教学模式的模拟预设及课堂实际流程
1、案例1：七年级思想品德“自己的事自己做”的活动式教学模式预设
教学环节 教学的内容、过程与方法 1、听歌曲：少儿当自强 2、展开想象：有两只狮子一只生活在动物园的笼子中，一活动体验 只从笼子中跑了出来。请问从笼子中跑出来的狮子会遇到什么困难呢？他们命运会有什么不同呢？ 3、图片欣赏：今天学校做卫生”和“新生报到”片段等等。
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1、依赖会有什么后果？ [同桌讨论——生生合作探究] 2、这样的事情在你身上或你周围的同学身上发生过吗？还有没有其他类似的现象？ [小组讨论——合作探究] 活动探究 3、原联邦德国为什么要用法律条文规定孩子必须帮父母做家务？ [师生合作探究] 4、人生为什么需要自立？ [小组讨论——生生合作探究] 师生互动交流、生生互动交流小结： 活动感悟 1、自立人生少年始 2、人生需自立 让学生填表格，总结自己日常生活中有哪些自立的表现以及活动升华 自立能力对自己的影响。 内化道德：学会自立，提高管理自己的学习、生活的能力。 案例2：八年级“同学·朋友”的活动式教学模拟预设 教学环节 教学的内容、过程与方法 1、播放歌曲：周华建的“朋友”。 2、学生讲“关于朋友的故事”。 活动体验 3、演讲会：传授交友秘方。 4、小品表演：交友小诊所等等。 1、听了这个故事，同学们有什么感想呢？ 活动探究 [相互交流——合作探究]
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