在学习《树立科学发展观》时，我让学生以村为单位，分组考察本村存在的一个突出的环境问题，重点分析、解决三个问题：①问题产生的原因；②解决问题的办法；③形成调查报告，反馈给有关部门。学生们兴致很高，在活动过程中不仅运用和落实了书本观点，而且还学到了许多课堂以外的知识，有一个组的调查报告还引起了环保部门的重视，更加激发了他们的学习热情。
总之 ，教学方法有很多，不管选用什么样的的教学方法，在教学过程中都要树立和强化学生的主体意识、实践意识，一切从学生学的角度来进行教学设计，使学生在学习活动中确实占据主体地位，教师成为学生学习的指导者，学生成为课堂学习的主人。为了能更好地选择教学方法，将下面这几句话送给大家，希望对我们能有所启迪：
给学生一个空间，让他们自己往前走。 给学生一个条件，让他们自己去锻炼。 给学生一个时间，让他们自己去安排。
给学生一个冲突，让他们自己去讨论。 给学生一个权力，让他们自己去选择。
打好课堂教学“阵地战”不断巩固
思想品德课“战果”
遂川戴家埔中学 龚小永
课堂既是教师“传道、授业、解惑”的的主要场所，也是学生获取知识和技能，提高自己的思想道德素质和科学文化水平的重要阵地。牢牢抓住课堂教学这一中心环节，
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紧紧围绕其进行引导和帮助学生进行课前预习、主动质疑，专心听讲、自觉解疑，合作探究、强化训练，独立思考、完成作业，对激发学生的发散思维、培养学生学习的自主性、主动性、科学性，提高教学成绩、实现良好的教学效果至关重要。
一、指导预习，夯实课堂教学基础
“凡事预则立，不预则废”。预习是学生课堂教学的第一步，课前教师必须让学生对教学内容进行大致了解，重点是什么，疑难有哪些，问题在哪里，每一个学生只有都做到“心中有数”， 存疑而学，存疑而问，才能有效地进入课堂学习。
初中阶段，尤其对刚刚走入中学的学生，教师要对学生予以预习指导和帮助。第一、要留出时间，集中学生统一进行预习；第二、要明确内容，直接指出页码和段落；第三、要指导方法，先浏览通读全文，再回顾勾画重点，后思考书中要求问题，终梳理点出问题，并将问题做读书笔记。
二、紧扣课标，展示课堂教学
（一）先入为主，引出教学主题。教师要根据新课程标准的要求，按照其对思想品德课程的教学建议，巧妙利用课内课外两种教学资源，先入为主，先声夺人，一炮打响，争取“开门红”。
对思想品德课而言，教师必须主动转变传统教学理念，摆脱传统教学观念的束缚，大胆对教学资源进行整合，重新建构。第一、故事导入，激起学生兴趣；第二、时事导入，唤起学生爱国热情；第三、问题导入，启发学生产生疑问，自主解决问题；第四、名言警句导入，启发学生思考，合作探究。
（二）师生互动，精讲解难答疑。教师在课堂教学过程中，要依据教材文本，精心设计问题，创设情境，积极调动学生的学习热情，激发他们主动提问，逐一解决所遇到的问题和疑难，达到教学相长的效果。问题的提出、分析、解决，是教与学的全过程。我们必须要：第一、深刻把握教材，依据文本设计问题；第二、密切联系实际，认真分析解决。教师必须联系学生的学习、生活实际，培养学生学会提问、学会分析、学会解决问题的能力；第三、教师要注意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的“小
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环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生能够客观看待社会生活中的各种现象，分析原因，探求解决途径和办法，拥有正确的情感态度、人生观、价值观。
（三）理解掌握，及时复习训练。教师必须将课本读薄，宏观深刻把握文本，还要把课本放入教学的“大环境”——时代背景和“小环境”——教学背景中，把课本读厚，赋予文本以丰富的内涵，让学生充分理解、掌握，获取知识和技能。课堂上，教师必须做到：第一、深入浅出，引经据典，问题互动，让学生充分理解文本；第二、不失时机，创设情境，提出问题，让学生根据自己的学习、生活实践，理解问题，分析问题，解决问题，内化教学内容，深刻领会文本，渎懂文本；第三、及时提供时间、空间，趁热打铁，让学生尽快记忆、背诵，将文本纳入心中；第四、展示一定数量、质量上乘的练习题，与新课标接轨，与中、高考衔接，限定时间要求学生独立完成。
三、教后反思，完善课堂教学
常言道，计划没有变化快。计划得再周详，教案写得再完善，课堂教学中往往也会遇到这样那样各种意料不到的问题，导致我们不能完整地实现教学计划，这些问题，需要教师深入进行反思，思考其原因，寻找解决办法，为今后的教育教学服务。
问题的产生和出现主要表现在教和学两个方面。第一、教学理念是否先进。不能一味进行“填鸭式”教学，传授知识和技能，而要在此基础上，提高学生的综合素质，保持学生的身心协调发展，培养正确的情感态度和价值观；第二、教学方法是否科学。要结合传统的教授法，讲透、讲清和现代的多媒体教学，直观形象，生动活泼，教师轻松地教，学生快乐地学，教学相得益彰；第三、教学内容是否适当。一口子吃不成胖子，教师要合理选择教学内容，剪裁得当，使学生的知识与技能共长，能力与情感同进；第四、教学效果是否体现。知识性内容，学生不但能够理解，还能掌握，举一反三；能力性问题，学生能够客观公正地看待在实际学习、生活中遇到的相关问题，并能够自主分析、自己解决。
四、课堂教学中注意的几个问题
教师千差万别，学生千差万别。我们在日常的课堂教学过程中，还需要注意以下几
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个问题。第一、教学要因教师的个性、能力而异，不能搞“一刀切”，千课一律；第二、教学要因学生的整体素质而异，不同程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素质不断提高，又能层次不一的学生不同程度上得到发展；第三、教学要因教学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现有的教学条件和手段，因地制宜，选择合适的教学资源进行教学，努力提高教学成绩，实现好的教学效果。
动起来，让课堂重现生命的活力
江西省遂川县教研室 罗六生
新《思想品德课程标准》在过程性目标中要求学生“经历”特定的教学活动，“探索”一定的教学规律，“体验”知识的产生过程，这正是体现了“学生作为课堂的主体，必须参与教学的全过程”这一要求。吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”，“活”——其实就是激活学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中。因此需要我们教师扮演好学生学习的引导者、指导者及合作者等多重角色，给学生提供“动”的机会,使学生动起来，教学“活”起来。
一、回归生活——诱学生“心动”
著名教育家陶行知倡导的“生活即教育，社会即学校，教学合一”这就要求一切课程理念的贯彻和课程改革的推进都要立足于课堂，着眼于学生的生活学习实际。作为思想品德教师就需要在平时教学中把生活内容、学生对生活的感受、认识和感悟，渗透到教学的全过程，充分运用学生已有的经验来激活思想品德课的课堂气氛，给思想品德课注入生活的新鲜血液，让教学贴近生活。
曾经看到一个教师上过这么一堂课 ，课题是《依法维护消费者的权益》。上课刚开
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始，老师就用多媒体播放著名歌手韩红的《天亮了》，并在歌声中讲了一个真实感人的故事：一对夫妇带着他们的孩子乘坐的缆车不幸发生故障，就在缆车就要坠落下来的时候，爸爸妈妈用力将孩子高高托起，孩子由于力的缓冲作用得救，而父母永远离开了??.教室里鸦雀无声，学生都被故事和歌曲深深打动了，教师说出了自己的感受：自己被故事中伟大的母爱感动时，也非常气愤，为什么呢？学生们马上七嘴八舌说出了自己的感受，此时教师很自然地切入主题：在权益受到侵害时，我们该怎么办？大家展开热烈地讨论，争先恐后地发言，最后得出结论，要维护自身的合法权益，必要时依靠司法机关，运用法律武器。教师运用教学媒体循循善诱，使学生有话可讲，从而使教学不再空洞枯燥，也使教学自然融入生活。
教育家孔子也提出：“不愤不启，不悱不发”。在课堂上，教师选取生活场景，结合生活实际，营造课堂氛围，能够激发学生主动参与的热情，让学生心动起来。
二、创设问题——促学生“脑动”
爱因斯坦曾说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。好的问题就像一把开启思维闸门的钥匙，科学地创设问题情境，能有效地激发出学生学习的兴奋点，让学生真正成为课堂教学的主角，主动参与课堂教学活动，点燃学生探究问题的灵感和热情，从而大大提高课堂教学的效率。
问题情境的创设从学生熟悉的生活入手，因为学生有着亲身的经历，所以创设这种现实素材的思维情境，学生往往会跃跃欲试，一开始就能充分调动他们的积极性。在讲《自立与自主》的过程中，按照教学计划，讲到教学设计的第三部分“我来支招”时，我出示了两个假设：1．在上学的路上，我们班明明的车轮扎破，但是，附近修车行的师傅还没到上班的时候，小明该怎么办？2．假如你是一个住宿生，半夜里突然起火，而你又在四楼，你会怎么做？经过十分钟的考虑，学生纷纷提出应急方案，各抒己见，那种热闹的场面一浪盖过一浪。在激烈的阐述中，学生更加明白了在日常生活中，无论是面对的突发情况还是很小的事情，都要有自主自立的观念，而且要学会动脑。
三、注重实践——引学生“手动”
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