在贾府里聚居着两类人：一类便是“座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞”的少数主子，他们的荣华富贵依恃那握有“万几宸翰之宝” 的皇帝；另一类则是人数众多的为主子服役的小厮、媳妇（此处指女仆）、婆子、嬷嬷以及等级不同的丫鬟，他们是受压迫、被奴役的奴隶。 总结：透过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的教 学 过 程 布局，华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，那等级分明的礼仪，豪门贵族的气派，果然与别家不同。从中我们也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实，可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。 通过环境描写，揭示了贾府荣华富贵的来源和社会地位。宁、荣二府都是奉皇帝之命“敕造”的，“荣禧堂”的匾额又是皇帝御笔书赐，室内陈设的“待漏随朝墨龙大画”显示着对君王的忠诚和尊敬，来往的宾客也都是“座上珠玑昭日月”的豪门贵族。作品中的人物多是生活在这样的环境里，形成了各自的性格。 下节课我们就会来具体分析一下这些主要人物的各自性格特点。 第一部分（第1自然段）：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。 第二部分（2—14自然段）：故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。其中： 2—4段是第1层，写林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等。 5—6段写林黛玉见王熙凤，是第2层。 7—11段写林黛玉见贾赦、贾政，王夫人介绍贾宝玉。这是第3层。 12—14段写林黛玉初次见到贾宝玉，是第4层。 第三部分（15—16自然段），故事的结尾，为林黛玉安排住处。 板 书 设 计 作 业 教 学 反 思 课外选读《红楼梦》部分章节，或者阅读《红楼梦》全书。 26
教学内容 第12课 （单元） 主题 林教头风雪山神庙 3课时 ①理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特教学目标 知 识 点的能力。 与技能 ②了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。 ③注意分析景物描写和细节描写的作用。 通过研读文本，理清小说情节发展和林冲情感变化的线索，理解林冲过 程 性格转变是怎样随着情节的发展而完成的。解决“为什么说林冲是被逼与方法 上梁山的”这一问题，进而认识小说的主题。 情感态度与价值观 通过本课的学习，了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。学习人物身上的“侠义”精神。 指导学生分析林冲思想性格的发展变化和景物描写、细节描写的作用。 教材分析 重 点 难 点 林冲思想性格的发展变化的过程。 教前准备 教 学 内 容 教 学 过 程 一、设情景，导入新课。 用一曲《好汉歌》导入新课，强烈的音乐节奏感驱使学生去领略英雄好汉们的悲剧故事。 二、说作者，介绍《水浒》。 施耐庵，元末明初人(约1296─1370)，钱塘(杭州)人，曾中元朝进士，在钱塘做过两年官，因与当道不合，弃官闲居在苏北故乡。代表作《水浒传》。《水浒传》是一部著名的描写农民革命的长篇小说，作者是在民间故事、话本、杂剧等集体创作的基础上再创作而成的。《水浒传》艺术地再现了梁山泊农民起义队伍的产生、发展和失败过程。它愤怒地揭露了朝庭的腐败和官吏豪绅的罪恶，热情歌 27
颂了起义英雄的反抗斗争，也具体描述了起义军失败的悲惨结局。 《水浒传》是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。这部章回体小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过元末明初的施耐庵整理加工，进行再创作而完成的。北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。家夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！”（见《水浒传》第十六回）于是大大小小的农民起义接连地爆发。《水浒传》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因；揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。也可以说《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。 三、想相关，讲述故事。 联系相关情节，理清与林冲有关的情节。 四、析情节，概括要点。 沧州遇旧——酒店密谋——寻仇未果——接管草料场——亲闻原委——手刃教 学 过 程 仇敌 五、品细节，评点人物。 ①林教头有什么样的性格。 ②林冲形象的社会意义。 林冲性格的转变，关键在于一个“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。从林冲的遭遇我们可以看到加害于他的封建统治阶级的凶残、卑劣、阴险、狠毒。八十万禁军教头林冲，虽然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投无路，愤然而起；至于广大的生活在水深火热之中的人民群众，他们所遭受的迫害，他们所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奋起反抗进行斗争才是唯一出路。林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路，体现作品中心思想——“官逼民反”。 六、赏环境，品味效果。 1）筛选有关“风雪”的文字，分析描写的方法。 （1）直接描写风雪。课文有三处对风雪进行直接描写。 （2）用侧面描写衬托风雪。 ①通过环境描写衬托风雪。 林冲看住处草屋时，只见：“四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。”林冲沽酒回到草料场，“那两问草厅已被雪压倒了。”写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。 ②通过人的动作、感觉衬托风雪。 如写林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，是用人物感觉暗写风雪。写林冲则神庙里，“先取下毡签子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分 28
湿了”。因为风雪大，天气冷，所以吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截身”。总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪二字。 2）关于风雪的描写有什么作用？ 教 学 过 程 课文中描写风雪虽然着墨不多，但非常精彩，对推动情节发展，渲染气氛，烘托人物形象都起了很好的作用。 七、悟精神，拓展延伸。 探讨研究“《水浒传》与 ‘侠’文化” ①“侠”的产生及其表现 ②林冲身上的“侠义”精神 ③当代人的“侠义”精神 板 书 设 计 沧州遇旧——酒店密谋——寻仇未果——接管草料场——亲闻原委——手刃仇敌 忍——反 逼 “侠义”精神 作 业 练习一：有关人物思想性格的分析。 练习二：人物语言与人物。 教 学 反 思
29
教学内容 第 课 （单元） 主题 荷塘月色 4课时 教学目标 知 识 摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本与技能 文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。 欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习过 程 与方法 方式，让语文课具有开放性。 情感态度与价值观 重 点 理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。 教材分析 （1）语言充满诗情画意，体味语言运用的妙处， （2）通感的修辞手法 难 点 一是作者为什么会有“颇不宁静”的心情， 二是写江南采莲旧俗的作用。另外教材中引用的《采莲赋》片断，语言较难理解，但注解详细，学生 可以据注释自行解决。 借助多媒体课件的教学手段,采用：激趣──感知──品读、赏析──讨论──拓展延伸的教学模式, 教前准备 教 学 内 容 第一课时 教 学 过 程 【教学目标】 1.鉴赏散文的相关知识。 2．介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。 3.（美点寻踪）引导学生初步感知文章的美。理清游踪。 4．引导学生体味第四段的语言美、画面美。 1.配乐动画朗诵，初步感知、欣赏美景、体味感情。同学们小声跟读，随文入境！ 2..优美的诵读和美丽的画面已经让我们沉醉不知归路，我相信大家已经体会到了美，现在可畅所欲言谈谈你谈感受到的美。美点寻踪。 1）既写荷塘又写月色。荷塘是月光下的荷塘;月色是是荷塘上的月色.将二者巧妙的结合起来了。 幽雅、朦胧幽静的画面美 2)用词句美、 语言美。 30