力争上游—建立一个由资源、奖励和标准组成的统一综合体系来激励学员努力做到最好。 骨干培养的协调—确立优先科目，协调为达到西点培养目标而设立的各种文化科目、军事科目、体育科目之间的关系，合理安排综合的骨干培养程序
持续评估—定期回顾培养目标，系统评估培训成果，将成果评估融入决策过程之中，以此促使学员进行不间断的自学。
教职员工的培养—建立一个包括研究生培养、教学技巧指导、个人发展机会以及工作表现评估在内的广泛体系，以此确保包括教师、学者、士兵在内的教职员工能够获得持续的发展和进步。
教学—提供一个具有挑战性的教学计划。确保学员的文化知识不断增长。激励学员在智力上的好奇心。通过学员与教职员工的密切交流促使学员养成正直的品格。
学术自由和管理—通过一个面向所有教职员工和学员并鼓励他们参与其中的管理程序，维持一个符合军队礼节规定的、开放的自由学术氛围。
道德行为—学员的所有行为都应有助于培养一种惜守道德准则的精神，而且要着重培养正直的品格，它是道德行为最为重要的基础之一。
领导哲学—通过不间断的指导、树立榜样和评估学员在领导岗位上以及承担不断增加的责任时的表现来强调正面的领导、对个人的尊重和平等的机会。
转变—培养学员的自律精神，帮助学员适应他们将在其中担任领导职务的军队体制，使学员尊重军队的习惯和传统，加强学员在与他人进行有效适当交流时所必需的交际技巧，通过上述工作促使学员顺利地由一个普通公民转变为一名军校学员，进而再走上军队的领导岗位。
意见和建议—保持一个积极的、综合的意见和建议体制，强调在学员和教职员工之间进行密切的交流，这种交流还将得到一个协调的、必要时甚至是秘密的专业服务体制的支持。 人校目标:
教职员工—保持一支高素质的、以军事为主的、能够代表部队军官的教员队伍，终身和长期教员与短期教员之间的比例要合理，前者可以保持教学的连续性，后者可以维持学校与野战部队的联系。聘用和培养高水平的文职教员，这有助于学术水平的提高和教员队伍的文化多样性。
学员—招收的优秀男女青年应具备下列条件:人校后有望在文化科目、军事科目和体育科目中表现优异，有很高的道德品质和领导潜质，有决心完成西点的学习并继续军旅生涯，能代表陆军军官的多样性。 课程目标:
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文化科目目标
总目标:使学员能够预见到一个不断变化的、科技的、社会的、政治的、经济的、世界的不确定性，并能对此做出有效的反应。 具体目标:
—培养创造力和智力上的好奇心。 —打下良好的数学和物理学基础。
—学会使用工程学计算过程，让数学与科学的事实和原则为人类服务。 —树立正确的文化观。 —树立起历史的观点。 —掌握关于人类自身的知识。
—培养进行清晰思维和有效交流特别是书面交流的能力。 —通过学习生活的基本知识和生活的复杂性来提高道德意识。 —灌输不断接受教育、不断进步的决心。 军事科目目标
—对每个学员都进行广泛的基础军事教育和训练，目的是给每个学员传授单兵和分队的领导技能、有选择的专业知识和科目、军事技能，并对学员进行相应的培训。
—帮助每个学员培养进行清晰思维、明智决策、果断行动和明确交流所必需的自律精神和成熟的判断力。
—为学员提供锻炼领导能力的机会，这种机会对学员的要求越来越高，同时通过连续的、不断提高的、长达四年的教育、训练和表现评估，鼓励学员寻求更大的锻炼领导能力的机会。 —给每个学员灌输从军报国的精神、灌输忠诚、义务、正直、个人责任和无私奉献的信念、鼓励学员在军旅生涯中不断进步，以此来提高学员的道德修养。 体育科目目标
—传授健康的军人生活知识。
—培养改善和保持个人及集体成员体型的能力。 —使学员具备进行终身运动和体育锻炼的愿望和能力。
—培养学员的品质:勇气、自我牺牲精神、首创精神、毅力、进取心和求胜意志。 —帮助培养领导者所必需的道德品质。 —培养一支具有模范作用的专业教学队伍。 三、学员领导能力培养方向、原则及指导方针
为加强学员领导能力培养，西点军校制定了完善的培养方向、培养原则及指导方针。
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(一)培养方向
西点军校从以下12个方面对学员进行领导能力的培养和评估。这些培养方向上的素质要求适用于学员在所有三个培养项目(文化、军事、体育)中的活动。
1.职业动机。要努力完成应尽的责任(包括明确的和暗示的任务)，达到岗位职责所要求的预期目标;将完成任务置于个人利益之上;以实际行动保证自己、下级和他人为高质量地完成任务而付出坚持不懈的努力。
2.军人举止。要保持军容严整、举止得体、礼节周到、体格强健。
3.团队精神。要以实际行动支持集体或组织的目标;及时有效地完成集体所赋予的使命和义务;与他人进行有效协作;与组织的目标或政策协调一致并予以积极配合。
4.影响他人。要运用恰当的人际交往风格和方法引导他人(下级、同事、上级)或整个集体去完成任务或解决争端与分歧;积极影响事态以达成目标。
5.关心他人。要考虑到他们的感受和需要，并斟酌自己的行为可能给他人造成的影响;以支持和公正的态度对待他人(下级、同事、上级)。
6.组织能力。要有为自己和他人完成特定目标制定计划的能力;明确首要任务，恰当地分配时间、资源和人员。
7.委派能力。要有使下属各尽其才的能力和意识;恰当地把决策权和其他权力委派给下属。 8.监督能力。要有建立监督管理机制的能力，对下属的任务、活动以及自己的活动和职责进行监管;采取措施监督所委派任务的完成情况。
9.培养下级。要善于培养下属的能力和自信，培养手段包括以身作则以及开展和下属当前或今后的职责有关的训练和培养活动。
10.决策能力。要有基于对事实的分析得出正确、合理的结论的能力，以及在这些结论的基础上采取行动的决心。
11.表达能力。要有在个人或团体面前进行有效的自我表达(包括口头表达和书面表达)的能力;还包括使用正确的语法形式、运用手势和其他非语言交流手段进行交流的能力。 12.职业道德。要保持伦理、道德及军队的职业标准和价值观;为自己的行为承担全部责任。 (二)培养原则及指导方针
领导和教官在学员领导能力培养的过程中担负着重要的责任。因为学员通过领导者培养体制取得的每一个进步都充满了困难和挑战，这对学员提出了严格的要求。需要完成的任务、需要掌握的技能、需要获得的知识、需要达到的标准都包含着一定的困难，而挑战正是源于这些困难。领导和教官要在达到所有这些任务要求的标准的前提下，再保证学员也能达到同样的要求，而不是奉行双重标准。他们利用自己的职务资源使下属能够应付或超越他们所面
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临的挑战:他们总能给下属以挑战，不会束缚下属的手脚或是妨碍他们;他们总是参与到问题的解决之中，而不会制造问题;他们一般不给执行任务的下属制造压力。总的说来，领导者应起到两方面作用:完成任务，照顾好下属。
在领导能力的培养和评估过程中，教官和学员必须遵循以下原则:
1.上下级关系准则。处理美国军队成员之间关系的根本准则不会随军衔的变化而变化，军校学员之间的关系准则也不会在各个培养阶段有所不同。学员在西点军校读书的四年期间以及在所有的培养阶段，都应始终遵循一致的和恰当的人际关系准则。这些准则是由美国军队中优秀的领导者在实践中得出的，可以使西点军校的每一个毕业学员做好领导美国士兵的充分准备。这些准则要达到一个简单的标准:即要有助于把学员培养成为有个性的领导者。下列处理上下级关系的准则不仅适用于学员，也适用于西点军校的每一个人:
在确立上下级关系之初，领导者就要让其下属明白他们要服从军队职业的最高价值观。领导者应首先遵守这些价值观，并鼓励下属效仿自己。
领导者应明确自己对下属的期待，要知道严格而合理的标准是对下属有信心的表现。领导者要帮助下属学会如何达到这些标准，要向下属提供其表现的反馈信息，最后还要让下属自己承担达到这些标准的责任。
领导者要在下属中间培养努力做好工作的积极性，这种培养要以下级对上级的尊重和信任为基础二领导者要赢得这种信任就必须以一贯的、令人尊敬的方式对待他人，并坚持以高标准要求自己。
领导者要寻求满足下属的要求，这样才能促使下属尽最大努力去完成任务。 领导者应在开放的双向交流过程中采取主动。
领导者应使下属具备完成任务所需的士气—这样一但需要，就可以在此基础上建立起信任感。
领导者要增强下属的自信心，达到这一目的的手段包括:向下属提供积极的反馈信息，使下属有机会体验成功，增强下属的力量，避开下属不能取得成功的情况，不要贬低下属，帮助下属确定现实的和富有价值的目标。
领导者不仅要让下属服从命令，还要让他们发挥自己的知识、能力、技能、理解力和判断力去推动任务的完成。
领导者不应以下属为代价来享受特权和舒适，在必要的时候要和下属共度难关。 领导者要能接受错误，使下属有在实践中学习的机会;而下属则应努力利用好这些机会进行学习。
领导者应以尊重下属自尊的方式纠正他们的错误。
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领导者在必要的时候可以惩罚下属，但应保证惩罚能得以迅速实施，惩罚的方式与程度应与下属的错误相当，应对事不对人，惩罚的目的是使下属以后不再犯类似的错误。 领导者和下属应以实际行动表明他们互相尊重彼此的价值观和尊严。
下属要支持领导者的决定(应认为这些决定是合法的、符合道义的)，下属在领导者做决定前应给予诚恳的建议，在决定做出后则要给予全身心的支持。 对偶尔不能遵守上述原则的领导者，下属不得拒绝与之合作。
2.级别职责及责任范围。随着级别的增长和到指挥系统中任职，学员会相应承担标准越来越高的责任。学员在处理与他人、包括指挥系统以外人员的关系时，必须遵守西点军校的上下级关系准则。例如，学员下士对待其指挥序列之外的学员列兵应采用与对待其指挥序列中的学员列兵一样的职业态度。学员的级别会进一步使正在发展的下属承担起责任。这是学员领导能力培养体制的一条主要宗旨。
学员领导能力培养的过程中，有时候会误认为他们培养下属的责任仅限于自己的直接下属。的确，领导者对于其直接下属的发展进步负有主要责任。但领导者的职责又不仅仅局限于他们的直接下属，而是涵盖了所有级别较低的学员。虽然领导者不能要求其指挥序列之外的学员在学员培养时间内向其汇报，但这并不能取消领导者要求这些学员达到标准和纠正其错误的职责。同样，没有特定指挥职务的学员对所有低级别学员的发展状况都负有责任，特别是对那些同属于一个连队的学员。
培养下属是各级指挥员的责任。学员领导者负责使其指挥序列内的学员达到各级培养目标。这要求所有学员领导者都能认清他们在指导、训练、接受咨询和纠正错误方面对下属所负的责任。学员领导者必须以身作则。他们必须坚持标准和规定。他们要帮助学员明确自己的发展目标。同时，有必要的话，他们还应及时对错误进行建设性的纠正。除了这些所有学员领导者都需承担的一般责任以外，学员领导能力培养体制还要求特定的学员群体承担与他们的层次相适应的特定责任。这一体制成功的关键在于各级学员领导者能够以身作则的程度。领导者不能以高于自身的标准来要求他的下属。
西点军校的领导能力培养有固定的培养时间。学员领导者利用学员培养时间与他们的各级下属进行交流和互动，以帮助下属成长和进步。例如，班长可以利用这段时间和组长会谈，组长也可以利用这段时间和组员会谈。学员培养时间为周一至周五的6:10分和11:35分，以及周六的6:10分。在和训练及校内活动不冲突的情况下，学员培养时间还可定在周一至周五15:45到16:00之间。学员培养时间不能有违学校时间表的规定及其他西点校规。在学员培养时间内学员均着正式军装，高等级学员着装的正式程度不得低于低年级学员。
学员可以对领导不当的行为做出反应。学会纠正领导不当的行为是学员领导能力生长的
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