杰出的代表，丹麦的家具具有现代的结构和细腻的典雅的手工艺的特点。
丹麦世界贯穿了一种冷静的、严肃的、高度功能化的风格，体现了大众的风格。 英国现代设计
1960年代的波普设计运动就是开始于英国，其代表了设计最富于前卫的一个流派。
英国的现代设计不强，但具体到商业室内设计和展示设计来看，英国具有很特别的优势。
英国的广告业非常发达，是提供国际性设计服务，设计咨询服务的中心。
真正形成自己有力设计力量的英国独立设计业是平面设计。 法国现代设计
特点：法国的现代设计，是为富裕的上层人的活动 设计的内容是豪华奢侈的产品， 设计不应是民主的 大众的 而应该是权贵的 高尚的。
法国的独立设计事务所，基本遵循法国传统设计道路，比较重视奢华的设计项目，即使是普通的产品或平面设计，法国设计家也赋予他们以奢华的特点，并具有强烈的设计家。 自己个人表现的特点： 意大利现代设计：
意大利的现代设计基本上是循私人企业的道路发展的，他们并不重视
所谓的民族主义设计，与美国设计差不多，是企业内部设计部门和私人独立的设计，事务所两个方面组成的设计的中心和设计教育的中心，都基本上以米兰为主，加上都灵，全部在意大利的北部地区，也是意大利的高度发达的地区。
意大利设计的显著特点：他的各种前卫设计运动。 日本现代设计
长期以来，日本的主要设计力量主要都是在大企业的设计部门中 近年来，独立设计事务所的兴盛的原因：1.经济国际化2.设计教育国际化这是日本经济发展到新阶段的标志。
影响到设计的因素：经济、市场、文化、社会、历史传统等 现代设计教育：基本和现代设计同时开始发展
设计教育没有一个世界统一的模式，他随时都处在一种应付变化的市场，社会需求而改变的状态中。
一个国家经济的进一步发展与设计教育的深远影响和促进作用分不开的。
早期的理工型设计教育是单独进行的，如包豪斯设计学院，它的重要改革在于：
1. 强调集体工作方式，打破艺术教育的个人主义与藩篱，为企业工作奠定基础
2. 强调标准化，用以打破艺术教育的漫不经心的自由化和非标准化
3. 设法建立基于科学基础上的新教育体系，强调科学的，逻辑的
工作方法和艺术表现的结合，以上1.2.3已经使教学的中心从比较强调个人的艺术型教育体系转移到工业型体系的方向来了。
4. 把设计一向同于“外形创作”教育重心转移到“解决问题”上去，为现代设计奠定了坚实的发展基础 5. 开创了各种工作室 6. 创造了“基础课”
7. 德国人企图以严肃的设计体系，或者他们所认为的正宗的包豪斯体系，来取代美国的商业主义歪曲了的现代主义，因此1953年建立了欧洲战后最重要的设计学院—乌尔姆设计学院 背景：（1949年，平面设计家奥托.艾舍提议建立）
1. 德国人希望能够通过严格的教育来提高德国产品的设计水平，为振兴战后的凋敝的国民经济服务
2. 有感于德国发动的现代主义设计在战后的美国已经出现了与初衷不同的变化，现代主义在德国开始时，具有强烈的社会主义色彩，明确提出为劳苦大众服务的方向和目的。这个设计宗旨到美国以后产生了质的变化，现代主义成为流行的“国际主义”风格，成为单纯的商业推广工具。
乌尔姆设计学院校舍建筑由包豪斯早期毕业生，平面设计重要人物，马克斯、比尔设计，并由他担任第一任校长。
乌的最大贡献在于，它完全把现代设计从以前的似是而非的艺术，技术之间的摆动立场。完全的，坚定地、转移到科学技术的基础
上来，坚定地从科学技术方向来培养设计人员；设计在这所学院内成为单纯的理工学科，导致了设计的系统化、模式化、多学科交叉的发展。
乌尔姆设计学院第二任院长，马耳多纳多，他认为设计应该而且必须是理性的、科学的、技术的，他在发展理性主义教育体系方面更加极端。他认为这所学院应该完全立足于科学的基础上，他的目的是培养出科学型的设计师，为德国工业发展服务。 乌尔姆设计逐渐成为一个体系，代表了战后德国设计的最高水平。乌尔姆所体现的是一种战后工业化时期知识分子式的新理想主义，它虽然具有合理的内容，但由于过于强调技术因素、工业化特征、科学的设计程序，因而没有考虑，甚至是忽视人的基本心理需求，设计风格冷漠，缺乏人格，缺乏个性、单调。 “布劳思”原则有可能的理想的功能主义完全的在工业生产上体现出来。
乌尔姆设计学院的建立和发展是设计教育理工化的一个重要开端；从那时候起世界的设计教育就形成了以艺术为依托和以理工为依托的两大体系。
大陆设计教育的发展有几种不同情况1、经济发展的需求或者说是市场压力带来的变化2、受到具体压力而产生的改革。 现代设计教育必须遵循的原则：教育管理的建立和教学结构的建立，这两方面最为关键的。
1、 设计学院的业务领导班子必须与美术学院的业务领导班
子分开。
2、 必须具有以下的基本结构：A、基础系，提供全校的基
础教育课程。B、理论系，提供所有专业的必修和选修理论课程C、设计专题。 3、 避免庞大的教育和管理体系形成
4、 建校开始时不要贪大求全，利用大量的资金购买设备 5、 设计教育是因地制宜，跟随国民经济的具体要求和社会
的具体要求而发展起来的。
6、 学位课程与非学位课程结合，住校教育和函授教育结合。 第二章 现代设计的萌芽与“工艺美术”运动
现代设计与传统设计的不同之处，在于现代社会、现代生产方式、现代流通方式、现代人的审美观。传统设计的设计与制作分不开的，设计者也是制作者，而现代生产的设计与制作的分工，使设计成为一个独立的活动、与制作、生产活动分开来了。因此，现代设计的生产背景是现代化的工业生产。自从1750年的工业革命以来，现代设计逐步产生。
现代设计的一个核心内容就是改设计为权贵的这种数千年的历史，而企图让设计为大众服务。 附：
随着人类文明的发展，设计的内容也越来越复杂，除以原来简单的功能性考虑以外，装饰性、象征性、社会性也随即产生，功能本身也随着技术发达、社会发展而变得更加精细、市场化