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观察氧元素的原子结构示意图，可知其最外层电子数为 6；根据元
素周期表知识，从图示信息可知硒元素的原子序数为 34；根据化学式中元素化合价代数和为 0，可求得 KIO3 中碘元素的化合价是+5；依据规范书写化学式的
原则和要求，可写出三个锌原子和硫酸亚铁的化学符号。
本题的考点均为化学基础知识，属于容易题。
【例 6】下图是化学实验室里的常见装置和仪器，回答下列问题：
写出 取氧 方法 应方 式：
（1） 实验室制 气的一种 的化学反
程
（填标号）。 ，这种方法的氧气制备装置是
（2）用排水法收集氧气时，所需最合适的导管是
（填标号），收集氧气前，
将集气瓶内的空气排尽的操作是
。
[答案]（1）2H2O2
（2）C；将集气瓶装满水
2H2O + O2↑；B（或其他合理答案）
[说明] 本题较全面的考查氧气的实验室制取方法，侧重检测学生的化学实验基本技能。
初中化学学习的制取氧气的不同方法，考生可任选一种答题，体现适度的开放性。学生如果亲自动手做过排水法收集氧气的实验，则对所需最合适的导管和将集气瓶内的空气排尽的操作有深刻的印象。
本题考点均是初中化学实验重要内容，属于容易题。【例 7】用 Y 形管或 Y 形导管完成以下实验。
图 1 图 2 图 3
实验 1：如图 1 所示，Y 形管左侧管中加入无色酚酞试液，右侧管中加入浓氨水，
一段时间后，观察到的现象为 ，用分子的观点解释这一现 象
。
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实验 2：如图 2（俯视图）所示，Y 形导管平放于桌面，实验中观察到的
现象 为 ，试解释原因： （写化学方程式）。
实验 3：如图 3 所示，把 Y 形导管固定在铁架台上， a 管位于上方，b 管位于下 方，两石蕊试纸均湿润，可观察到 b 管中试纸变色比 a 管明显，原因是 。 [答案]（1）无色酚酞试液变红；分子在不断地运动
（2）CO2 使 Y 形导管湿润的紫色石蕊试纸变红； CO2 + H2O
H2CO3 （3）二氧化碳密度比空气大
[说明]本题有机融合了“分子运动”“二氧化碳与水的反应”“二氧化碳
密度比空气大”等 3 个初中化学基础实验，以 Y 形管与 Y 形导管为实验器材，设计拓展性探究实验，考查学生应用已学知识解决具体问题的能力，体现科学的研究方法在化学学习中的重要作用。
实验 1，浓氨水具有挥发性，根据分子的运动特点，氨气分子运动至 Y
H2CO3，故 Y
形管左侧，使无色酚酞试液变红；实验 2，由于 CO2 + H2O 形导管的 b 管中试纸变色比 a 管明显。
形导管中湿润的紫色石蕊试纸变红；实验 3，由于二氧化碳密度比空气大，Y
解答本题需掌握分子的特征、CO2 的性质等化学基础知识和基本实验技
能，并具备一定的获取信息的能力和分析、解决问题的能力。属于中等难度题。
【例8】 下图是《化学园地》中一张表示物质间反应关系的卡片图（“—”表示相连的两种物质能够在溶液体系中发生化学反应），其中X、Y、Z三处的卡片尚未粘贴。
请你思考一种粘贴方案，并回答下列问题： （1）X处贴上的卡片可以是
（填卡片中的化学式）。
（2）Y处卡片中的物质是一种 （填“酸”“碱”或“盐”）。
，该反 （3）Z处卡片中的物质与Fe 反应的化学方程式为 应的基本类型是
反应。
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（4）X、Y、Z处确定后，下列物质可用来替换“Fe”位置的是 （填标号）。 A．NaOH
B．Zn C．AgD．CO2
[答案]（1）CuSO4（或 H2SO4）（2）碱 （3）Fe + H2SO4 （或 Fe + CuSO4
FeSO4 + H2↑
FeSO4 + Cu）；置换（4）A 或 B
[说明]本题依托单质、氧化物、酸、碱、盐之间的转化关系，考查元素化
合物知
识及元素观、分类观和转化观等化学观念，检测学生获取信息的能力和分析、解决简
单化学问题的能力。
卡片上标出的四种物质，由于 Fe 能与 CuSO4 和 H2SO4 在溶液中发生置换反应，但不能与 Ca(OH)2 溶液反应，而 CuSO4 和 H2SO4 均能与 Ca(OH)2 在溶液中发生复分解反应，所以 Y 处粘贴的是 Ca(OH)2，X 处粘贴的是 CuSO4，Z 处粘贴的是 H2SO4，且
X、Z 两者可以相互调换。
Zn 能与 CuSO4 或 H2SO4 在溶液中发生置换反应，而 Ag 不能；NaOH 在溶液中既能与 CuSO4 也能与 H2SO4 发生复分解反应；CO2 不能与 CuSO4、H2SO4 发生反应。
本题综合考查了有关单质、氧化物、酸、碱、盐的性质，要求学生根据有关知识
进行推理判断，需要学生有一定逻辑性和灵活性，思维发散性的考查力度较大，属于
中等难度题。
【例 9】新闻报道《河北秦皇岛：小雨引“燃”一车电石》很好地说明水可“引
火”。该报道称：5 月 9 日傍晚，一辆储运电石的汽车因未做好防水工作，行驶过程中天降小雨，引发车厢着火……已知：电石（CaC2）不可燃，与水接触剧烈反应产生乙炔（C2H2）。
（1）电石与水反应属于 反应（填“吸热”或“放热”）。
（2）电石和水反应的化学方程式为 CaC2 + 2H2O 学式为
X + C2H2↑，其中，X 的化
。
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（3）根据上述信息，请从物质组成和化学性质角度，说说你对乙炔气体的认识 （各一条）。
答：组成
。 ；性质 （4）根据上述信息，你认为应该如何保存电石？答： 。 [答案] （1）放热 （2）Ca(OH)2 （3）乙炔由碳、氢元素组成（或其他合理答 案）；乙炔具有可燃性 （4）密封防水（或其他合理答案）
[说明]本题以新闻报道《河北秦皇岛：小雨引“燃”一车电石》为试题情
景，通
过对电石性质探究，考查化学反应中物质能量的变化、质量守恒定律、物质组成、物
质性质及应用等知识，检测学生获取信息的能力和分析、解决简单化学问题的能
力。根据质量守恒定律可推断电石与水的反应产物之一 X 为 C a ( O H ) 2 。电石不可燃，
但是小雨却引发电石着火，因此可推测该反应的另一产物乙炔具有可燃性，且电石与水的反应属于放热反应，放出的热量使乙炔达到着火点发生燃烧。针对电石的这一性质，保存时应采取“密封防水”等措施。
本题需要学生综合较多的知识解决相关问题，要求具有较高的学习能力，属于较难题。
【例 10】如图是市场充气包装的食品，它使用
的是什么气体呢？某兴趣小组对此进行了研究。
（1）经访问有关人员，了解到这样包装的目的
是为了防止食品挤压变形或食品腐败，且从经济性、环保等因素
考虑，工厂使用的包装气体是空气或空气的成分之一。请你以此调查结果为依据，对包装气体的成分提出三种猜想，并说明你猜想的依据：
猜想一
猜想二 猜想三 我猜想的气体是
我猜想的依据是
（2）请设计实验，检验上述三种猜想之一的正确性。填写下列实验报告：
．． 实验方法及操作 可能观察到的现象及结论 24
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。
（3）从获得气体的难易和经济性考虑，若只是为了防止食品挤压变形，最好使
用的气体是 [答案] （1）答案举例： 猜想二 猜想三 猜想一 我猜想的气体是 空气 我猜想的依据是 二氧化碳（CO2） 氮气（N2） 防止挤压变形 防挤压变形或食品 防挤压变形或食品腐 腐败 败
（2）答案举例：
实验方法及操作 可能观察到的现象及结论
用针筒将包装袋内气体取出，将其压入澄清石灰 若澄清石灰水变浑浊，则包
装 水中 袋内气体是二氧化碳
或
实验方法及操作 可能观察到的现象及结论 用针筒将包装袋内气体取出，将其压入澄清石灰 若木条正常燃烧，则包装袋内 水中，若澄清石灰水不变浑浊，再将包装袋内的 气体是空气；若木条熄灭，则 气体用针筒抽出，用排水法收集于集气瓶中，将 包装袋内气体是氮气 燃着的木条伸入集气瓶内，观察燃烧情况
（3）空气
[说明]此题取材于学生的身边事物，通过对保存食品所填充气体的探究，将化学
基础知识、基本技能和科学素养的考查置于探究问题的情境之中，体现了化学问题来源于生活的要求。检测学生的分析和解决简单化学问题的能力及化学实验探究的初步能力。
该气体可能是空气、氧气、氮气、二氧化碳或稀有气体中的一种，空气或氧气会使食品发生缓慢氧化变质而不能防腐，只能防止食品被挤压变形；二氧化碳、氮气或稀有气体不仅防止食品被挤压变形且防腐。根据二氧化碳、氮气等气体的性质可设计出检验该气体的实验方案，填写相应的实验报告。结合题给信息，从获取难易和经济的角度对保存食品所填充气体做出最合理的的选择。
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