学对象的知识水平有关。 三、教学目标分析与确定 学习水平 描述语句 解决措施 行为 动词 知识点编号 4.教学媒体（资源）选择：“知识点编号”和“学习水平”必须是前面的分析里有的，要根据教学需要选择媒体。媒体类型含现代教学媒体及传统教学媒体的各种类型。媒体在教学中的作用和媒体的使用方式只需用“A”、“B”、“C”表示相应的选项，板书设计是指本课的系统版书，如果用PPT，含每页PPT设计，如果有多页可增加表格。 四、教学媒体（资源）选择 知识点 编号 学媒体 习 类型 水平 媒体内 容要点 教学 作用 使用 方式 所得 结论 占用 时间 媒体来源 注： 1、媒体在教学中的作用分为： A.提供事实，建立经验；B.创设情景，引发动机；C举例验证，建立概念； D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维； G.设难置疑，引起思维；H.展示事实，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操； J归纳总结，复习巩固；K.其他 2、媒体的使用方式包括： A.设疑—播放—讲解；B. 设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—讨论； D. 讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F. 播放—讨论—总结； G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.其他 板书设计 5.课堂教学过程结构的设计：作出课堂教学过程结构流程图。 五、课堂教学过程结构的设计 教学内容与 教师的活动 媒体的 应用 学生的 活动 教师进行 逻辑判断 6.形成性练习题的设计：“知识点编号及”及“学习水平”是与学习目标一一对应的。 六、形成性练习题的设计 知识点编号 学习水平 题目内容 7.教学方案评价意见：主要是在实施后对整个教学方案做以整体的评价，可包括自我评价、同行评价、学生评价。具体的评价内容可包括媒体的的选择、教学方法的应用、教学重难点的把握、教学效果等设计教学在过程中的所有因素均可。 七、教学方案评价 类型 自我评价 编号 意见1 意见2 同行1 同行2 学生1 学生2 评价意见 同行评价 学生评价 二、课堂教学教案编制
1.课堂教学教案编制概述
教案一定要规范化，也就是一定要依照一般的格式去编写。教案的一般项目包括：章、节、课题的名称，教学目的，教材中的重点、难点，教学过程，时间分配，课的类型与教学方法，教具使用与板书设计，作业布置等项。
教案，又称课时计划，是教师实施教学活动的具体方案。编写教案，可以使教师在备课中所考虑的多种教学活动设想，经过进一步的推敲，使之条理化，科学化，明确地体现于教案文字之中。这是使教师的备课更加系统、准确和深刻的重要一步。写成教案，又为课堂教学实践活动，提供了备忘材料。教案，一般要反映出教学的目的要求，教学的重点及实施的步骤与方法。教师根据自己的实际经验和工作特点，教案应有详有略，不宜过于繁锁，应系统、鲜明、实用。
编制教案，除了依照一定格式外，还必须遵守一定的原则，否则，就不可能编出好教案。编写教案的原则是：
（1）自然性原则。教学安排要顺乎科学的自然，心理的自然，要让学生在不知不觉中、快乐中接受知识。大家知道，编写教案实际上是教师在纸上进行教学模拟。这就要求我们在编写教案时，要能把教学过程自然地叙述出来，把各种问题的设计与提出能自然地展现出来，内容之间的衔接也要能自然地把握好。否则，在课堂教学时，就会出现前言不搭后语、形成知识内容断层等不良现象。
（2）明确性原则。教学的具体细节都要明明白白地写出来，以便教师上课时做到心中有数，有的放矢。切不可含含糊糊、疏忽某些细节，因为细节的差错，将会影响到一堂课的教学质量。
（3）系统结构原则。在编写教案时，应注意内容的组织要有一个系统，内容与内容之间应相互关联着，形成一个完整的结构。避免内容零零碎碎，不着边际。防止教给学生的知识支离破碎。
（4）过程性原则。写教案应该是写一堂课教学的整个过程，新知识的导出过程，发现解题思路并对问题加以解决的过程，知识、思想方法归纳概括的过程，学生可能的学习接受过程等。只有这样，教师才能始终处于主导地位，教学方式的运用才会灵活自如。
2.课堂教学教案编制参考模板
课堂教案参考模板 单元名称 教材来源 教学重、难点 教学方法 教学媒体与资源 教学目标 教学活动过程 教师活动 板书设计 3.课堂教学教案编制实例
《二氧化碳和一氧化碳》教案实例 单元名称 教材来源 教学重、难点 教学方法 二氧化碳和一氧化碳 授课对象 初中二年级 高建萍 授课时间 学生活动 时间分配 教学媒体资源 备注 授课对象 设计者 授课时间 九年级上册（初中化学人教版） 设计者 重点：二氧化碳与水的作用 难点：引导学生自主发现并探究：是什么物质使紫色石蕊试液变红色 基于小组合作学习基础上的实验探究。 1.教学媒体：计算机、多媒体课件 2.仪器药品：集气瓶、烧杯、试管、玻璃片、铁架台、橡皮塞、导气管、教学媒体与资源 吸管、胶头滴管、酒精灯、试管夹、铁皮、锥形瓶。石蕊、石蕊试液、石蕊试纸、稀硫酸、蜡烛、石灰水、二氧化碳气体。 教学目标 知识与技能：知道CO2的主要性质和用途，并能举例说明。 过程与方法：1.通过实验探究CO2的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程，体会合理的假设对探究的重要性，尝试根据实验现象提出有意义的问题。2.经历对实验现象进行分析、判断、推理，得出正确结论的过程。 情感态度与价值观：1.通过对CO2性质的学习，加深原有的关于CO2的认识，学习运用科学的方法认识已经熟悉的物质。2.通过实验探究CO2的化学性质，增强学习化学的兴趣，体会勤于思考、严谨求实和勇于实践对于人们认识物质的意义。 教学活动过程 教师活动 课前，请学生收集有关二氧化碳 的信息。 学生活动 时间 教学媒 备注 分配 体资源 组织学生列举日常生活或学习中交流发言、讨论。 与CO2有关的事例，推测CO2的性猜测：二氧化碳通常情况下是无质。 色无气味的气体；二氧化碳可能8 教师归纳板书。 溶于水；二氧化碳不能燃烧也不（课件配合出示学生提出的事例能支持燃烧；二氧化碳可能会变和相应的猜测） 成无色液体或固体。 组织学生第一次探究。 提出探究任务： ⑴向石灰水中吹气； 观看课件。 ⑵向放有两只高矮不同、正在燃学生分组实验，记录实验现象。 烧的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳集体交流、讨论实验现象。 气体； 写出有关的化学方程式。 12 ⑶向紫色石蕊试液中通入CO2。 学生在讨论交流中产生认知冲多媒体播放自制的课件：紫色石突：究竟是什么物质使石蕊试液蕊试液自述。 变色？ 指导学生分组实验； 组织学生交流、讨论。 猜测：石蕊变红的可能原因有空组织学生第二次探究。 气、水、二氧化碳与水作用后的明确探究任务：探究CO2通入紫色产物；二氧化碳本身等。 石蕊试液后，试液变红的原因。 设计实验方案：1.向装有蒸馏水组织学生交流、讨论：猜测原因、的试管中吹气，将所得试液滴到15 设计实验方案。 石蕊试纸上；2.取两张石蕊试指导学生分组实验验证假设。 纸，一张滴蒸馏水、一张保持干组织学生交流、评价各小组的验燥，同时放入盛二氧化碳的集气证实验。 瓶中。分组实验。交流、讨论，得出结论。 引导学生自学。 自读教材，二氧化碳对生活和环根据有关CO2的性质，总结归纳用境的影响；讨论、交流，归纳二10 途。 氧化碳的性质、用途。 设置实验情景：点燃高低不同的猜测哪一只蜡烛先灭；观察实两支蜡烛，然后将一底部被剪开验。课后对这一现象展开讨论， 的饮料瓶罩在两支蜡烛上。 提出合理的解释。 板书设计 多媒体课 件 二氧化碳和一氧化碳 生活中的事例→性质猜想→实验探究→合作交流→再次探究→结论 （注：资料来源于http://www.pep.com.cn/200503/ca659588.htm，经本人加工处理形成。）
思考题
1.试谈谈你对教学系统设计的理解。 2.简述教学系统设计的一般过程。
3.试分析以“教”为主的教学系统设计模式。
4.试述以“学”为主的教学系统设计模式。 5.请简述双主教学系统设计思想。 6.自主学习策略有哪几种。
7.结合自己的学习体会，谈谈协作学习设计时应该注意哪些问题。 8.结合自己的专业，选择中小学教材中的一节课，编写一个教案。 9.选择一种教学模式，结合自己的专业设计一节教学课，要求绘制教学流程图并完成一份完整的教学系统设计方案。