青年教师怎样做好教学反思
教学反思主要是教师课后对整个课堂行为过程进行思考性回忆或者借助多媒体再现自己的教学过程。通过教学反思，可以对教师的教学观念、教学行为、学生的表现以及教学的成功失败等进行理性的分析，将“学会教学”与“学会学习”结合起来。
教学反思有利于教学信息的及时反馈，有利于不断改进教学方法，提高教学效益。作为教师，我们往往比较重视课前的钻研课标、吃透教材、备好内容、苦思教法，却常常忽视课后认真地分析、反思学情、总结优点、寻找不足。这就使我们在提高教学效率打了折扣，在教学改革的道路上走了弯路。“吾日三省吾身”这句话用在我们的教学工作中有深刻的借鉴意义。有的教师执教多年，却长进不快，有的教师虽然刚涉足教坛，却能后来居上。究其原因，主要在于教者是否善于思考、探索和总结。
因此，能否及时的做好教学反思对于一名教师，特别是初登讲台的青年教师的成长和进步有着非常重要的意义。苏霍姆林斯基说过；“如果一个教师能努力去分析自己课堂与学习相互关系中的优点和缺点，那他就取得了一半的成功。”
学校的多媒体设备为和教学观摩系统为我们进行教学反思提供了很大方便，经常可以自录自评。最初看到自己讲课时的录象，总是惊讶，这就是我吗？会发现在真正的课堂上和自己想象中的差距。如果只是讲课传授知识，就会沉浸在完成了教学任务的满足和自己想象出来的“成功”的课堂教学中。正如备课我们考虑到教材、教法、学
生等方面一样， 我们反思时也要从以下方面去考虑自己的成功和失误，从而不断改进和提高。
1、从教材内容和教学方法上去反思：能否把教学内容与学生原有的知识很自然的过渡衔接，能否按照合适的节奏完成本节课的教学任务，在讲解的过程中是否做到向学生清晰的呈现教学内容，课堂上的活动或是知识的安排是否是为本课的教学目标和任务为出发点和落脚点，对于教学方法，能否做到从学生的年龄特点和趣味出发来传授知识??这些都是我们需要反思的内容。
2、从控制课堂和设计课堂活动上进行反思。我们现在强调学生在课堂上的主体地位能否真正落实，对于课堂气氛我们能否根据授课内容和学生情绪进行恰当的调节，能否设计出真正适合在课堂上进行而又有利于教学目标完成的活动，对于水平参差不齐的学生，我们是否创造了不同层次的参与机会，能否照顾到大多数学生的水平，是否采取大容量、多变化、多鼓励的方法调动学生参与课堂活动，学生能否真正的融入到课堂中，尤其是对于语文这样的语言学科，能否真正的“以情激情”，提高学生的课堂效率??年轻教师和老教师最大的差距就在于对于课堂的掌控上，同样的活动，同样的课容量，为什么最后的收获却不同，关键看谁能充分利用好课堂这个教学的主阵地，学生参与越多越有利于他们培养对该学科的兴趣，同时还要关注到学生是真正的参与了课堂还是仅仅是表面的热闹。我认为课堂应该是学生和教师共同参与，共同思考的一个过程。
3、从多媒体的运用方面反思。多媒体是辅助教学工具，对其适
度的运用，既可以增大课容量，又可以从视觉、听觉给学生全方面的体会，但是如果运用不当，则会适得其反。在教学中，我一直特别重视知识点的传授，注重课容量，几乎把多媒体代替板书来用，结果是多讲了学生并没有多懂。后来才发现，问题在于多媒体呈现知识过快，学生根本没有思考分析的时间，造成了“学而不思则罔”。 4、我们还要通过看录像反思，对于一些课堂突发事件的处理是否恰当，由于是应急，可能欠妥，通过反思可以发现问题；反思自己知识传授方法是否单调；课堂安排是否如预计情况，还是出现了松紧不一??
5、做好教学反思还要做到及时，一节课下来或是给自己在大脑里“放电影”或是看录像，但是一定要在当天就完成自己的反思内容。要有针对性，写课堂教学中最重要的体会，而不是面面俱到。写教学反思贵在坚持，要日积月累，汇小溪成江河，在积累上不断探索，在探索中积累，不断提高自己的理论水平和科研能力。写过的教学反思，要经常翻阅，归纳整理，从点点滴滴中悟出教育规律，指导自己的教学工作。这样才能使其充分发挥作用，指导我们以后的教学。 正如名教授叶澜曾经说过的一句话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。教学反思是教学中不可忽视的工作，有利于教师的不断积累经验、改进教学、提高自身素质，更是青年教师进步的阶梯。
利用多元智能提升学生习作能力
作文教学是语文教学中的老大难，缓慢滞重，见效甚微。因此，有效作文教学之路注定是一条充满崎岖坎坷而艰难的道路。而写作是一名学生语文能力、综合素养最直接、最集中的体现，并且作文分数在历年语文考试中一直占着相当的比重，因此，作文教学又不能不引起我们的重视和关注。以下是我们对有效作文教学进行的一些探索和思考：
（一）培养学生的写作兴趣
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。通过多年来的语文教学实践和对作文教学的研究，使我们深深地感到作文教学中培养“乐知者”的重要性。苏联教育家赞可夫也说过：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是乐学的先导，兴趣是提高学生作文的内动力。我们还常说“兴趣是最好的老师”，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。所以，作为一名语文教师，在阅读教学和作文教学中要注重学生兴趣的培养。在作文教学的每一个环节中都要渗透此环节，激发学生写作欲望和写作兴趣。 （二）重视积累，丰厚学生的写作素材
“写东西靠平时的积累，不但作家是这样，练习作文的小学生也是这样。”而农村的作文教学较为重视作文的写，而忽视的是写前的
积累，“指导学生作文，要从内容入手”，一要消除由来已久的形式入手的影响，二要将“写什么”的问题放在首位。所以，要重视学生作文材料的积累，因为“磨刀不误砍柴工。”积累的方式很多。 1、生活中积累
（1）鼓励学生勤写日记，启发学生联系生活
生活是写作的素材。为什么那么多的学生作文空洞、乏味？最主要的原因是他们的习作脱离生活，凭空捏造。“巧妇难于无米之炊。”他们平时根本就不积累写作素材，写作时何来内容？为了解决学生“无话可说”这一问题，我们教师应多引导学生体验生活、关注生活，走进社会，参加各种实践活动，就能让他们在实践活动中增强体验，获得独特的感受。学会捕捉生活的瞬间，并常以日记的形式记录下来。《语文课程标准》指出：“养成留心观察周围事物的好习惯，有意识的丰富自己的见闻。”我们每人每天都不会糊里糊涂地度过，几乎每时每刻都有思想活力，都有情感生灭。得了好成绩，心情愉快；受了批评，心情郁闷；与同学作了倾心长谈，和老师有了教与学的默契，家中有欢乐和伤心事；学校有活动、劳动、同学之间的趣事、喜事；社区有新闻，有好人好事或坏人坏事；大自然的景物更是美妙无穷。因此，如果不能及时把这些思想与感情定格下来，它们就会一一成为历史陈迹，越来越飘渺，越来越虚空，以至于趋向于无。及时定格这些瞬间感受，用文字记录下来，日积月累，则将形成丰厚的文章题材，为写作打下良好基础。要养成写日记的习惯，这样就可以把每日所思所想及时记录下来。都可以写进日记，一方面是在练笔，更主要的是