主备人 课题 用案人 授课时间 年 月 日 总第 课时 新授课 2.1 物质的三态 温度的测量（1） 课型 1、通过实验观察，感受水在三种状态下的不同特征，能简述物质三态的特征。 教学2.初步了解物质的三态与温度有关。 目标 3.会正确使用酒精灯。 重1.归纳水的三态及特征。 点 2.学会正确使用酒精灯。 教具 培养学生自主学习能力。 难点 酒精灯、烧杯、锥形瓶、方形水槽、火柴、支架、冰块、牙签、多媒体等。 程 述物质三态的特征 2、初步了解物质的三态与温度有关 3、会正确使用酒精灯 教 二、指导先学 学生自学课本P28-29页的内容 三、交流展示 1.【探究水的三种状态及特点】 学 在实验室中我们常用酒精灯进行加热。 请同学们认识酒精灯并配合课本信息快递“酒精灯的使 用”尝试点燃和熄灭酒精灯，体验酒精灯的使用过程，谈谈 你是如何正确使用酒精灯的？用酒精灯给物体加热，应该用过 酒精灯的外焰，你能否设计一个实验来验证酒精灯的外焰温 度最高？ 提问并简单讲解。 分发冰块给学生，辅助学生做实验，要求学生注意观察，尽可能多地从实验中获得信息。 观察学生实验情况，纠正错误操作。 思考：水的三种状态有何特点？ （引导：从是否有一定形状，是否有一定体积来区分和比较） 2.【物质的三态及特点】 （1） 取出一铁块，放在桌面上、放在烧杯里。 问：它的形状改变了吗？它的体积改变了吗？这说明固体有没有一定体积有没有一定形状？ 教 学 内 容 教师主导活动 一、 展示学习目标 1、通过实验观察，感受水在三种状态下的不同特征，能简 个案调整 学生主体 活动 讨论回答,得出水的三种状态。 同位的同学相互协作，操作课桌上已准备好的酒精灯，归纳如何正确使用酒精灯，交流后回答老师的提问。 教 学 内 容 个案调整 学生主体 教师主导活动 活动 （2）端起一烧杯水，让学生说出水是什么形状？ 把烧杯中 讨论、设计实 的水倒入锥形瓶中，问学生水的形状改变了吗？再把锥形瓶验、并动手试 试。 中的水倒入方形水槽中，问学生水的形状改变了吗？在这个 过程中水的体积改变了吗?这说明液体有没有一定体积有没做实验：在烧杯 有一定形状？ 中放少许冰块， （3）在教室里滴几滴酒精，过一会儿问学生闻到了什么加热直至烧干。 味？这说明酒精蒸气充满整个教室，这说明气体有没有一定 体积有没有一定形状？ 思考回答。 归纳： 有无固定形状 有无固定体积 状态 固态 教 学生根据教液态 师的演示实 验和提问思 气态 考物质三态学 的特点 四、检测巩固 （1）物质从一种状态转化到另一种状态的过程 叫 ，干冰是 态，冰是 态，水在一定温度 过 下能变为 态和 态. （2）酒精灯的 温度最高，应该用它去加热物体， 用一只酒精灯去引燃另一只酒精灯.熄灭酒精灯时，必须用 总结并归纳 盖灭，不能 ，万一洒出来的酒精在桌上燃烧起填表 来，不要惊慌，应该立刻用 . 程 （3）通常情况下，物质一般以 、 、 三种状态存在. 既有一定的体积，又有一定的形状， 物体处于哪种状态与 有关。 （4）在厨房里固态的物质有______________________、 业态的物质有_____________________________、气态的物 质有__________________________________. 五、小结反思 物质的三态 温度的测量（1） 板书设计 1、 物质的三态、酒精灯的正确使用 教学札记
主备人 课题 用案人 授课时间 年 月 日 总第 课时 新授课 2.1 物质的三态 温度的测量（2） 课型 1．了解凭感觉判断温度高低是不可靠的。 教学2．了解温度计的结构、原理及摄氏温标的规定。 目标 3．学会正确使用温度计。 重1．温度计的正确使用方法。 点 2．温度计的原理及读数 教具 1．培养学生自主学习的意识。 难点 2．制作温度计的方法。 温度计、体温计、烧杯、冷水、热水、常温水、演示温度计、 教 学 内 容 教师主导活动 一、展示学习目标 1、了解凭感觉判断温度高低是不可靠的 2、了解温度计的结构、原理及摄氏温标的规定 3、学会正确使用温度计 二、指导先学 学生自学课本P29-31页的内容 三、交流展示 1.感觉温度的实验 在两个大烧杯里分别倒有冷水、温水，另一个烧杯里放常温水。叫8个同学上来，分成两组，先分别在冷水和温水里浸一下手，然后叫学生把手放入常温的水里，并告诉大家常温水是冷是热？ 引导学生讨论为什么感觉不一样？ 总结：每个人的感觉不一样，所以，用直觉去判断水的冷热是不准确的，如：冬天感觉井水热，夏天感觉井水冷??（相对论） 2.温度计 我们把物体的冷热程度叫温度。 感觉是不可靠的，用什么来测量物体的温度呢？ （1）温度计的构造及原理 出示演示温度计，问：当把这个装置放进盛有热水的烧杯里，猜想一下，可能会发生什么现象？ 把装置放到盛有热水的烧杯里。 现在把此装置从热水中取出，放进盛有冷水的烧杯中，又会发生什么现象？ 个案调整 学生主体 活动 教 学 过 程 温度计 管中液柱会上 取出装置放入冷水中验证并提问：为什么会发生上述两升 种现象？现在谁能说出液体温度计的测量原理？ 管中液柱会下 看课本图和我手中的温度计，谁能说说温度计的构造? 降 学生实验，汇报情况 思考、讨论 学生思考回答： 教 学 内 容 个案调整 学生主体 教师主导活动 活动 （2）摄氏温度的规定： 观察分析 ：热 请同学们阅读课本 “信息快递”并讨论0摄氏度，胀冷缩 100摄氏度，1摄氏度是如何规定的？ 练一练：列举摄氏温度的错误读法，通过具体的例举手回答： 子让学生练习摄氏温度的读写。 玻璃管、玻璃 （3）温度计的正确使用 泡、测温液体、 学生以小组为单位测量烧杯里水的温度，结合课本 刻度 “议一议”回答教师提问。 使用温度计常出现哪些错误？如何正确使用温度练习 计？ 教师简单小结如何正确使用温度计 量程 实验，阅读课 文，分组讨论回1使用前观察 ○ 答教师提问 分度值 教 会放 理解记忆 2使用时 会读 ○ 会记 学 日常生活中，你还常见哪种温度计？ 四、释疑拓展 体温计 体温计 请同学们根据已学过的温度计结合课本P33过 “WWW”第三题运用比较法了解体温计的构造、量程、结合课桌 分度值及使用方法。 上已准备好的 五、检测巩固 体温计分组讨 论，归纳总结教六、小结反思 程 师提出的问题 本节课你有何收获？ 你还有何疑惑之处？ 回顾 归纳 物质的三态 温度的测量（2） 1、 我们把物体的冷热程度叫温度 板书设计 2、摄氏温度的规定 2、温度计的正确使用 教学札记 主备人 课题 用案人 授课时间 年 月 日 总第 课时 2.2 汽化和液化（1） 课型 新授课、实验课 （1）知道什么是汽化和液化。知道蒸发可以致冷。了解影响蒸发快慢的因素。 教学（2）了解沸腾现象，知道什么是沸点，以及沸腾的条件。 目标 （3）组织学生观察水的沸腾，记录数据、描绘图像，总结归纳出水沸腾时的特点。 重点 2、通过实验总结出沸腾现象和沸腾的特点。 1、蒸发的特点和蒸发吸热。 难点 液化蒸发时要吸热有致冷作用和液体沸腾时要继续吸热，且保持温度不变。 教法及教具 观察法、实验探究、归纳总结 冰块、自来水、温水、烧杯两只、温度计一支 教 学 内 容 教师主导活动 一、创设情境 导入新课 夏天，晾在太阳下的湿衣服一会儿就干了，衣服上的 水跑到哪儿去了？ 个案调整 学生主体 活动 教 学 过 程 思考 二、展示学习目标 1、知道什么是汽化和液化。知道蒸发可以致冷。了解影响 蒸发快慢的因素 2、了解沸腾现象，知道什么是沸点，以及沸腾的条件 三、指导先学 观察手背上酒学生自学课本P34-36页的内容 精的变化 四、交流展示 （一）观察蒸发现象 交流感受 【做一做】 （1）找两位学生上讲台，在其手背上涂一些酒精，引导学回答 生观察手背上酒精的变化，并交流手背上涂酒精有什么感 觉？ （2）学生在温度计的玻璃泡上涂些酒精，观察温度计的示 数有什么变化？ [问题1] 上述两个实验中，酒精的状态发生了什么变化？ [讨论交流]学生交流后回答：酒精从液态变成了气态。 [问题2]上述实验（1）中，手背为什么感觉凉？ 实验（2）中温度计的示数为什么下降，这些现象都说明了积极交流，大胆什么？ 猜测，能说出酒[讨论交流] 鼓励学生积极交流，大胆猜测，能说出酒精要精要吸热。 吸热。 （1）物质由液态变为气态的现象叫汽化。汽化有两种方式：蒸发和沸腾。 （2）只在液体表面进行的汽化现象叫蒸发。