主备人 课题 用案人 授课时间 年 月 日 课型 总第 课时 新授 2.4 升华和凝华（1） 1．通过对生活中升华和凝华现象的分析以及实验探究知道升华和凝华的概念。 2．通过对生活中升华和凝华现象的观察与分析知道升华过程要吸热，凝华过程要放热。 教学目标 3. 通过教学活动能在物态变化中识别升华和凝华现象。 4．通过分析日常生活中的升华和凝华现象，培养学生运用物理知识分析解决实际问题的能力。 通过识别生活中常见的物态变化现象培养学生运用物理知识解决实际问题重点 对升华和凝华现象的认识和识别。 难点 的能力. 教法及教具 教 学 过 程 教学方法：观察法、讨论法. 教学用具：试管、铁架台、石棉网、酒精灯、碘 教 学 内 容 学生主体 活动 一、展示学习目标 1．通过对生活中升华和凝华现象的分析以及实验探究 知道升华和凝华的概念 学生阅读学习目2．通过对生活中升华和凝华现象的观察与分析知道升标 华过程要吸热，凝华过程要放热 3. 通过教学活动能在物态变化中识别升华和凝华现 象 二、指导先学 学生们在思考、 学生自学课本P42-43页的内容 讨论 三、交流展示 （1）实验探究：碘的升华和凝华 出示装在烧瓶里的几粒碘，请同学们观察碘的状 态、颜色，（说明碘蒸汽有毒，所以加热时瓶口要塞 紧） 学生观察碘的状 态、颜色 请同学们想一想，给碘加热，碘会变成什么状态？ 颜色会变吗？停止加热，又会变成什么状态？颜色又 会变吗？ 学生猜想 实验：用酒精灯稍加热，过一会儿，让学生观察。 问：你看到烧瓶中有什么现象？ 学生观察 问:此时有没有液态的碘产生？ 颜色由黑变紫，碘移去酒精灯，烧瓶倒立，让学生观察又看到了什么？ 由固态变成气态 教师主导活动 个案调整 教 学 内 容 教师主导活动 学生主体 活动 学生回答： 无 颜色由紫变浅，逐渐变黑，瓶壁上有细小发亮的晶粒形成，无液体 （练习）课件依次展示三幅情景图片： ①树上的“雾凇” ②冬天窗户上的“冰花” ③冰箱冷冻室里的“白霜” 问：它们属于什么物态变化？开始状态？结束状态？ 学生讨论并回答 学生举例有关升华和凝华的现象。 阅读“生活·物理·社会”并解释人工降雨。 个案调整 实验结果表明，碘可以由固态直接变成气态，此 时要用酒精灯加热；也可以由气态直接变成固态，此 时没有用酒精灯加热，而是对外放热。 （教师板书）： 升华:物质由固态直接变成气态的现象叫升华。升 华时要吸热。 凝华:物质由气态直接变成固态的现象叫凝华。凝 华时要放热。 （2）课件依次展示四幅情景图片： ①衣柜中的樟脑丸变小。 ②冰冻的衣服干了。 ③冬天的“雪人”变小了。 ④白炽灯灯丝变细。（知识链接：灯丝发光正常 温度是2000摄氏度，钨丝熔点是3410摄氏度。） 问：它们分别发生了什么物态变化？开始状态？结束 状态？ 教 （3）请同学们举出日常生活或自然现象中的有关升华 和凝华的现象。 对学生的举例，积极参与给予鼓励，同时教育学 生要注意观察日常生活中的霜、冰花、旧灯泡内壁上学 的黑色物质，分别判断出属于什么物态变化。 请同学们阅读“生活·物理·社会”并解释人工 降雨。教师作出评价并统一观点，指出干冰易升华吸 热还可用来：①给食品降温，②在舞台上制造“白雾”过 等。 四、检测巩固 五、小结反思 本节课你有何收获？ 你还有何疑惑之处？ 程 板书设计 课外作业 教学札记 2.4 升华和凝华（1） 升华:物质由固态直接变成气态的现象叫升华。升华时要吸热。 凝华:物质由气态直接变成固态的现象叫凝华。凝华时要放热 完成补充习题 主备人 课题 用案人 授课时间 年 月 日 课型 总第 课时 复习 2.4 升华和凝华（2） 1.通过讲解与练习，进一步理解升华和凝华的概念。 教学2．能识别自然界和生活中的升华和凝华现象。 目标 3．能解释一些简单的有关升华和凝华的现象。 解释一些简单的有关升华和凝华的现象。 重点 升华和凝华的概念的理解。 教法及教具 教 学 过 程 讲练结合、讨论 难点 教 学 内 容 教师主导活动 一、展示学习目标 1. 通过讲解与练习，进一步理解升华和凝华的概念 2. 能识别自然界和生活中的升华和凝华现象 3. 能解释一些简单的有关升华和凝华的现象 二、交流展示 1、升华 定义：物质从固态直接变成气态的过程，吸热，易升华的物质有：碘、冰、干冰、樟脑、钨。 2、凝华 定义：物质从气态直接变成固态的过程，放热 三、释疑拓展： [例1] 用久的灯泡会发黑，是因为钨丝发生了下列哪种现象？ （ ） A．凝固 B．升华 C．凝华 D．先升华后凝华 [分析] 灯泡使用时，灯丝发热且温度很高，有些钨会升华变成气体．当钨蒸气遇到温度低的灯泡壁时在灯泡内壁凝华而成固体小颗粒，久而久之灯泡就会发黑． [例2] 冬天的早晨，常常看到霜，霜的形成是什么现象？卫生球放在箱子里，过几个月会变小或消失，又是什么现象？ [分析] 霜是小冰晶，是固态，霜是由空气中的水蒸气遇冷直接变的，所以霜的形成是凝华现象．卫生球是固态，放在箱子里过几个月变小或消失，是因为它由固态直接变成气态，是升华现象． 学生主体 活动 学生复习并整理知识 学生回答： 霜的形成是凝华现象；卫生球变小或消失是升华现象． 学生回答：“凝华”、“内” 个案调整 教 学 过 程 教 学 内 容 教师主导活动 A．洒在地上的水很干了 B．江面上形成大雾 C．水正在慢慢地结冰 D．灯泡用了一段时间后，灯丝会变细 [分析] 洒在地上的水很快干了，这是水的蒸发所致；江面上形成大雾，这是液化现象； [例5]解释“霜前冷雪后寒”？ 引导学生分析 四、检测巩固： 1．升华是指物质从_________态直接变成_________态，升华需要__________热；凝华是指物质从_________态直接变成_________态，凝华需要_________热． 2．冬天晾在室外的湿衣服里的水会结成冰，但是冰冻的湿衣服也能晾干，这是因为_________． 3．冰柜内的四壁上经常会结有很多霜，这些霜是由于__________而成的． 4．用久了的日光灯管两端会出现黑斑，在形成黑斑的过程中先发生_________后发生_________． 5、下列天气现象的发生各属于物态变化的哪一种？ (1)露是_________ (2)霜是_________ (3)雾是____________ 6、熔化、凝固、液化、汽化、升华、凝华等物态变化过程中，吸收热量的是______________过程；放出热量的是_____________________过程。 五、小结反思 本节课你有何收获？ 你还有何疑惑之处？ 学生主体 活动 学生分析：霜前冷：只有外界气温足够低，空气中水蒸气才能放热凝华成霜所以“霜前冷”。雪后寒：化雪是熔化过程，吸热所以“雪后寒”。 个案调整 板 书 设 计 课外作业 教学札记 2.4 升华和凝华（2）1、升华 1、物质从固态直接变成气态的过程，吸热，易升华的物质有：碘、冰、干冰、 2、凝华物质从气态直接变成固态的过程，放热 完成补充习题
主备人 课题 用案人 2.5 水循环 授课时间 年 月 日 总第 课时 课型 新授 1、能用水的三态变化解释自然界中的水循环现象。理解物态变化的过程也是能量转移的过程。 教学2、了解水资源与人类生活的关系，树立节约用水和保护水资源的意识。 目标 3、 通过阅读和讨论，了解自然界中水的循环系统。 能用水的固、液、气三态的变化重点 解释自然界的水循环现象。 教法及教具 教 学 过 程 多媒体或投影仪、幻灯片 教 学 内 容 学生主体 活动 一、展示学习目标 1、 能用水的三态变化解释自然界中的水循环现象。理解 物态变化的过程也是能量转移的过程 2、了解水资源与人类生活的关系，树立节约用水和保护 水资源的意识 二、指导先学 学生自学课本P44-47页的内容 三、交流展示 复习物态变化的具体形式及放热、吸热的情况。 可以利用多媒体课件展示下图，让学生回答填写： 复习物态变 （ ） 化的具体形式及 放热、吸热的情 （ ） （ ） 固态 液态 气态 况。 （ ） （ ） （ ） 接着用多媒体课件展示奔腾的江河湖泊，皑皑的冰山雪岭，浩瀚的海洋，飘荡的白云等几幅画，配上适当的解说， 从而引入本节课题。 1、水循环过程和六种物态变化的名称及其吸放热 用多媒体课件展示课本（或直接看书）图2—39中水 循环示意图，让学生仔细观察，同桌之间可以相互讨论，学生完成课本水然后让学生将对应的变化填入图中空格 循环示意图 教师主导活动 个案调整 水循环过程的认识。 难点