建议：主要是培养学生用感官辨认物体的能力。但也不否认学生能采用其他方法(如观察、实验)来认识物体。 第八课《哪杯水更热》 活动一：比一比，哪杯水更热？
一是运用感官判断；二是用温度计测量；三是正确使用温度计；四是对温度计的反复应用。
活动二：哪些办法能使热水的温度降得更快？
建议：三杯水的争论。用温度计测量（错误的与正确的）。通过多次测量，熟悉温度计的使用方法。
第九课《有趣的不倒翁》
活动一：我们玩一玩不倒翁。活动二：不倒翁为什么不倒呢？ 活动三：生活中还有哪些物体像不倒翁那样不容易倒？
建议：重要做好活动二：首先，要保证探究的时间；其次， “解暗箱”前引导学生推测，后要引导学生进行对比实验。 第十课《纸的秘密》
活动一：说一说我们生活中的纸和纸制品。
活动二：不同的纸有不同的特点，我们来研究各种各样的纸。 活动三：我们可以按纸的光滑程度给它们排队。 活动四：说说纸与我们的生活有什么关系？
建议：可以将活动一与活动四合二为一。活动三与活动二实际是不相分隔的，活动三是活动二的整理与总结，重视活动三。 第三单元 天气与我们的生活
本单元由《天气与生活》、《今天的天气》、《我的风向仪》、《我的雨量筒》、《一周的天气》、《树叶落了》、《大雁南飞》七个课题组成，主要是研究天气对人、动物、植物所产生的影响，领悟观测天气的简单方法。
本单元是小学阶段学生装集中探究并认识“研究天气方法”的惟一单元，虽然与前面进行的科学探究没密切的知识联系，但由于学生对天气有亲身体验，有一定的实践经验做基础，所以进行了本单元 的科学探究并不困难。对于天气的研究又有长期性的特点，这恰好为培养学生持之以恒地探究提供了契机。学习本单元之后，学生便能较好的掌握观察、研究天气的方法，便于学生用所学的知识能力，进一步研究天气与生活的相关知识，将探究活动继续
下去，从而使学生学会做长期性科学探究的方法，养成长期进行科学探究的习惯。
本单元是小学阶段学生集中探究并认识“研究天气的方法”的惟一单元 第三单元课与课之间的联系
《天气与生活》感知到天气与生活密切相关，激起兴趣； 《今天的天气》探究认识天气的方法，为后几课的研究作辅垫；
《我的风向仪》、《我的雨量器》自制观测气象的简单仪器，利用方便、简单的工具进行观测；
《一周的天气》对前几课所获得的资料进行整理、分析的方法，并从中获得信息；
《树叶落了》及《大雁南飞》是由研究天气与人的关系拓展到研究天气与动物、植物的关系。
本单元主要目标：知识点在书外，实现活动承载知识的重大突破。 搜集与整理信息资料：汇总－分类－设计记录方式（表格、图形、文字等）－数据分析－汇报与要点记录－表达与交流－获得结论 第十一课《天气与生活》
活动一：我们来欣赏不同天气下拍摄的美丽照片。 活动二：天气与我们的生活有什么关系？ 建议：是第一节运用大量事实资料进行分析
，使学生初次经历搜集整理信息资料的过程，能够对大量信息进行搜集、处理，体验科学探究中证据的重要性。
1、如何搜集信息；2、如何整理信息；3、如何分析信息。 第十二课《今天的天气》
活动一：我们来说说今天的天气 活动二：我们怎样知道天气呢？活动三：我们去观测天气吧！
活动四：我们根据观察、测量和记录，说一说今天的天气情况吧！ 建议：活动一、二为第一课时，活动三、四为第二课时。
1、说天气时不强求规范；2、观测天气方法的指导作为重点；3、实际观测前的指导与分工；4、观测活动中的指导与交流。 第十三课《我的风向仪》 活动一：我们来认识风向仪。
活动二：我们来做个风向仪。
建议：1、先让学生推测风向仪是什么样的，应该具有什么样的功能，如果自己做风向仪应该如何做；
2、为学生提供制作简单风向仪的方法(制作活动中体现面向各个层面的学生)。 2、在实践应用中认识到风向仪的作用、使用方法及如何改进，进行创新性改造。
第十四课《我的雨量器》
活动一：我们怎样知道雨下得有多大呢？ 活动二：我们来做个雨量器吧！
建议：1、先给学生估测的机会；2、在制作活动中在材料的提示下进行创新制作；
3、自己发现使用雨量器的科学方法。 第十五课《一周的天气》
活动一：我们整理一周天气情况的观察记录并进行分析。 活动二：我们来交流最近一周的天气情况。
建议：1、资料的搜集是关键；2、如何整理信息资料，做曲线图或折线图的指导；
3、使学生探究整理信息资料的方法。
第十六课《树叶落了》 第十七课《大雁南飞》
活动一：秋天，许多植物开始落叶，这个事实告诉了我们什么呢？ 活动二：我们来说一说，天气变化对植物有什么影响。 活动一：天气冷了，大雁开始飞向南方，这说明了什么？ 活动二：说一说，天气、季节变化对动物有哪些影响。 活动三：怎样帮助动物度过恶劣的天气。
建议：1、调查、搜集大量的事实资料；2、对大量事实资料进行分析；3、了解不一定事事都要探究，善于借鉴前人的经验，利用事实资料分析问题、解决问题，获得科学结论。
第四单元 《水的科学》
本单元是在研究了生命世界（植物、动物、我们自己）内容的基础上，初次接触物质世界的内容，并以生活中最为常见的物质——水作为研究物质世界的切入点，以水作为物质世
界开始的研究主题能够引起学生对物质世界的关注。学生要继续运用自己的感官和借助一些实验器材进行观察，通过比较、估测、讨论、合作、实验等方式，多角度、多维度地来认识水的一些基本性质。更重要的是让学生体会到实验是一种基本的、科学的探究方法，让学生初步掌握科学实验的基本方法和过程，体验探究带来的乐趣。
第四单元课与课之间的联系
《水在哪里》运用感官观察水； 《哪杯水多》比较探究，运用仪器测量；
《多变的水》观察和查阅资料，迁移了解其它物质也具有三种形态的变化； 《有趣的沉浮现象》、《潜水服的秘密》、《水流产生力量吗》初步掌握科学实验的基本方法和过程。 本单元主要目标
经历完整的科学探究过程：发现问题、提出问题－－猜想与假设－－设计方案－－实验探究－－获得认识－－发现新问题由问题开始至问题“结束” 第十八课《水在哪里》
活动一：我们来找一找，自然界哪里有水？ 活动二：我们来观察，水是什么样的？
建议：1、活动一中利用美丽水体的录像资料作为引入；2、探究水的性质，“水是什么样的？”特别要考虑到并一定要利用学生的已有经验。3、赞美美丽的水体，不要走过场。
4、也可以将活动一调至自由活动之前，为赞美水体做铺垫。 第十九课《哪杯水多》
活动一：我们来比较，哪杯水多？ 活动二：我们怎样测量才能更准确。
建议：1、先凭直觉或经验猜测；2、自己选择标准进行比较，验证 自己的猜测；3、认识到采用统一标准的重要性，认识量筒并探究正确的使用方法。 第二十课《多变的水》
活动一：我们来观察，水的形状会变化吗？ 活动二：我们能发现水还有其他变化吗？
活动三：我们再来研究，其他物质的形态会变化吗？
建议：1、水的形状随容器的变化而变化----液体的特性；2、引出三态变化的
实验(应注意的问题)，只认识三种形态而不分析三态变化的原因；3、在达到目标的基础上，活动三可以做为拓展。也可以作为引入。 第二十一课《有趣的浮沉现象》
活动一：清清的小河里，有的物体浮在水面上，有的物体沉在水底，还有的?? 活动二：它们在水中是浮还是沉？
活动三：交流一下我们看到的现象，也许会产生新的问题和想法呢! 建议：体现“提出问题----猜想与假设----设计实验----实施实验体验探究----获得结论----产生新问题----猜想与假设----设计验证实验----实施实验----获得结论”的过程。
科学探究的过程显性化、更完整。 第二十二课《潜水服的秘密》
活动 一：我们来研究，潜水员为什么要穿潜水服？ 活动二：水的压力与我们的生活有什么关系？
建议：1、水的压力内容课程标准中无要求，是弹性目标；(从大的方面体现目标弹性化)；
4、从生活现象开始研究，使学生意识到科学要应用与生活；更深刻体会科学、技术与生活的密切联系；3、最终还要落脚在生活实际中(解决潜水服为什么能帮助潜水的疑惑，更好地改进潜水服。
第二十三课《水流产生力量吗》
活动一：我们从这些事实中能发现什么？活动二：我们来比较水流产生的力量。 活动三：水流与人们的生活有什么关系？
建议：1、利用学生的已有经验，借鉴水流会产生力量的大量的事实；2、比较水流产生力量大小的实验：应该借助多种实验方法来证明水流力量大小与什么因素有关系。与自然课《小水轮》有区别；3、可将活动三与活动一相融合，做为一个环节处理。 教学目标
1、本学期通过设计丰富多彩的活动，使学生们更深刻地体会到学习科学就是要把精力集中在调查研究上，通过各种调查和分析和科学问题的活动，逐步积累经验、理念概念和培养探究能力。
2、需要培养对收集到的事实和数据进行加工、整理和分析，并进行充分的讨论，再得出结论。