(表六) 台北縣 學年度 學期 區 國民中小學 五 年級 自然與生活科技 領域教學計畫表 設計者：
教學期程 主題或 分段能力指標 （週或月） 單元名稱 2/16 - 3/1 1-3-3-1 實驗時，確認相關的變因，做操控運作。 1-3-4-4 由實驗的結果，獲得研判的論點。 1-3-5-4 願意與同儕相互溝通，共享活動的樂微粒的運動 趣。 1-3-5-5 傾聽別人的報告，並做適當的回應。 6-3-1-1 對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。 1-3-3-1 實驗時，確認相關的變因，做操控運9. 7. 6. 教學目標 1. 能利用強光在暗處觀察空氣中的微粒。 2. 能將空氣中微粒運動的情形，用圖畫表示。 3. 培養觀察、推理及傳達的能力。 4. 觀察日常生活中的微粒。 5. 知道空氣中的微粒，一段時間後會落在各種物體的表面，如地板、紗窗、桌子等。 培養觀察、推理的能力。 能利用強光及簡易暗教學重點 一、 指導學生在暗處用強光（如幻燈機、強光手電筒….）觀察空氣中的微粒，了解微粒到處都有。 二、 在利用觀察盒裝一些灰塵或細泥土，觀察這些微粒及其運動的情形。做完上述觀察後，用雙面膠黏取落下的微粒，在用放大鏡觀察。 三、 指導學生利用透明瓶來裝取自來水和池塘水（或泳池水、8 湖水、水溝水…..），放置於充當暗房的觀察盒內，用手電筒照射，觀察水中的微粒及其運動的情形。再以自來水，加入少量麵粉（或太白粉、地瓜粉…..）裝入另一透明瓶內，再觀察水中的微粒及其運動的情形。做完上述觀察，將裝有池塘水及麵粉水的透明瓶靜置一段時間，觀察瓶中微粒教學 節數 ＊教學 資源 1. 強光手電筒（或幻燈機） 2. 自製微粒觀察盒 3. 剪刀或美工刀 4. 灰塵（或細泥土） 4. 5. 放大鏡 6. 雙面膠帶（寬度約2公分） 7. 深色卡紙（約15×5公分） 8. 透明瓶7. 5. 評量 1. 能觀察到空氣中的微粒及其運動的情形。 2. 能用圖傳達空氣中微粒＊六大議題 【兩性教育】2-2-4 學習在團體中兩性共同合作以解決問題 。 【環境教育】4-3-1 在面對環境議題的運動情形。 時，能傾聽(或閱讀)3. 能正確的操作試驗。 能說明雙面膠帶上的微粒是哪裡來的？ 能正確的操別人的報告，並且理性地提出質疑。 【資訊教育】5-3-1 能找到合適的網站資源、圖書館資源，會檔案傳輸。 【兩性教育】2-2-4 學習在團體中兩性共同合作以解決問題 。 【環境教育】4-3-1 在面對環境議題時，能傾聽(或閱讀)別人的報告，並且理作試驗。 6. 能說明試驗的結果及發現。 能正確的操房，觀察水中的微粒。 8. 能將水中微粒運動的情形，用圖畫表示。 培養細心、耐心的科學態度及傳達、推理的科學能力。 （或寶特瓶） 作試驗。 8. 能說明「擴作。 1-3-4-4 由實驗的結果，獲得研判的論點。 1-3-5-4 願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。 1-3-5-5 傾聽別人的報告，並做適當的回應。 6-3-1-1 對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。 1-3-3-1 實驗時，確認相關的變因，做操控運作。 1-3-4-4 由實驗的結果，獲得研判的論點。 1-3-5-4 願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。 1-3-5-5 傾聽別人的10. 知道水中的微粒一段的沉降。 9. 小手電筒 10. 黑色書面紙（約10×6公分） 11. 麵粉（或地瓜散」的操作型定義。 9. 能說明試驗的結果及發現。 性地提出質疑。 【資訊教育】5-3-1 能找到合適的網站資源、圖書館資源，會檔案傳輸。 【兩性教育】2-2-4 學習在團體中兩性共同合作以解決問題 。 【環境教育】4-3-1 在面對環境議題時，能傾聽(或閱讀)別人的報告，並且理性地提出質疑。 【資訊教育】5-3-1 能找到合適的網站資源、圖書館資源，會檔案傳輸。 時間後會沉落在水底。 四、 觀察顏色水滴入清水中的變11. 培養觀察推理的能力。 12. 能操作並觀察顏色水在清水中擴散的情形。 13. 能知道「擴散」的定義。 14. 能明白顏色水的微粒太小，我們用放大鏡也無法觀察。 15. 培養觀察推理的能力。 16. 能明白顏色水擴散的變因有哪些。 17. 能指出試驗中的操縱變因、保持不變的變因及應變變因。 18. 能以「水溫」為操縱變因，進行「水溫對顏色水在清水中擴散快慢的影響」的試驗。 19. 能明白水溫越高擴散越快，水溫越低擴散越慢。 20. 培養學生解釋資料、控制變因及試驗的能化，再討論「擴散」的操作形定義。以上述的試驗為例，討論操縱變因，保持不變的變因及應變變因，建立學生設計實驗的能力，再以水溫為操縱變因，設計並實作「水溫對顏色水在清水中擴散的影響」。 粉、太白粉） 12. 微粒觀察盒 13. 透明膠帶 14. 美工刀 15. 放大鏡 16. 顏色水 17. 滴管 18. 250毫升量杯 19. 透明瓶（或寶特瓶） 20. 微粒觀察盒 21. 小手電筒 報告，並做適當的回應。 6-3-1-1 對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。 3/2 - 3/22 1-3-4-4 由實驗的結果，獲得研判的論點。 1-3-5-3 清楚的傳述科學探究的過程和結果。 2-3-5-5 知道電流可產生磁場，製作電磁鐵，瞭解地磁、指北電磁鐵與電動針。發現有些機 「力」可不接觸仍能作用，如重力、磁力。 4-3-2-2 認識工業時代的科技。 4-4-1-2 了解技術與科學的關係。 7-3-0-2 把學習到的科學知識和力。 22. 溫度計 23. 熱水（約80℃） 24. 冷水 1. 察覺磁鐵靠近指南針，一、指導學生先觀察磁鐵會使指南會使指針偏轉。 2. 察覺通電的電線靠近指南針，會使指針偏轉。 3. 由推理思考，發現通電的電線會產生磁力。 針偏轉，再將通電的電線放在指南針上面，發現電線通電後也和磁鐵一樣能使指南針偏轉，進而推理通電的電線會產生磁力，才能使指南針偏轉。 1. 棒形磁鐵 2. 指南針 3. 1號電池 4. 1號電池盒 5. 電線 6. 漆包線（約2公尺） 12 7. 吸管 8. 紅色、藍色貼紙 1. 1號電池 2. 1號電池盒 3. 漆包線線圈 4. 迴紋針 5. 鐵棒 1. 說出通電的電線使指南針偏轉的情形。 2. 說出線圈通電後使指南針偏轉的情形。 1. 正確的操作電磁鐵吸起迴紋針。 2. 正確的操作及記錄。 3. 報告：電磁鐵使用幾個電池串聯，磁力最強？ 4. 想一想：在日常生活中有哪些應用電磁鐵的例【生涯發展教育】 2-2-1 認識不同類型的工作角色。 【環境教育】4-2-4 能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、瞭解環境及相關的議題。 【資訊教育】5-3-1 能找到合適的網站資源、圖書館資源，會檔案傳輸。 【生涯發展教育】 2-2-1 認識不同類型的工作角色。 【環境教育】4-2-4 能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、瞭解環境及相關的議題。 【資訊教育】5-3-1 4. 察覺通電的線圈，靠近二、指導學生發現通電的線圈內放指南針，會使指針偏轉。 5. 由推理思考，發現通電的線圈會產生磁力。 1. 從操作中發現通電的線圈內放入鐵棒，磁力會增強。 2. 透過討論發現電磁鐵和磁鐵的相同和不同之處。 3. 從操作中發現電磁鐵的進小鐵棒，可以增強線圈的磁力，吸起迴紋針等鐵製品，此即為簡易的電磁鐵。然後再改變線圈纏繞的圈數，試驗磁力會不會改變；最後再試一試串聯不同數量的電池，磁力會不會改變。在試驗過程中，同時學習控制變因的科學方法。 三、指導學生用通電的線圈玩遊戲，從活動中體會電能轉變成磁能再轉變成動能的過程。 線圈圈數加多時，磁力四、指導學生製作簡易的電動機，會增強。 4. 學習控制變因的科學方完成後再討論電動機轉動的原理。最後討論生活環境中，在技能應用於生活中。 7-3-0-4 察覺許多巧妙的工具常是簡單科學法。 5. 察覺當電力增強時，電磁鐵的磁力會更強。 1. 察覺通電的線圈能推動小磁鐵。 哪裡看過電動機？它是什麼樣子？有什麼用處？從製作活動中培養解決問題的能力，並從討論活動中了解電動機和我們的生活有密切的關係。 6. 木棒 7. 鋁棒 8. 電磁鐵 9. 漆包線（約2公尺） 10. 漆包線線圈 11. 1號電池 12. 1號電池盒 13. 小刀 14. 迴紋針 15. 小磁鐵 16. 長方形紙條（約3.5×1公分） 17. 雙面膠帶（或泡棉膠帶） 18. 其他子？ 各組合作完成可擺動的磁鐵，並了解通電的線圈使磁鐵擺動的理由。 各組製作完成簡易電動機，若線圈不會轉，也能討論原因並修復完成。 能找到合適的網站資源、圖書館資源，會檔案傳輸。 【生涯發展教育】 2-2-1 認識不同類型的工作角色。 【環境教育】4-2-4 能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、瞭解環境及相關的議題。 【資訊教育】5-3-1 能找到合適的網站資源、圖書館資源，會檔案傳輸。 【生涯發展教育】 2-2-1 認識不同類型的工作角色。 【環境教育】4-2-4 能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、瞭解環境及相關的議題。 【資訊教育】5-3-1 能找到合適的網站資源、圖書館資源，會檔案傳輸。 原理的應用。 2. 察覺通電的線圈，可以1-3-4-4 由實驗的結果，獲得研判的論點。 1-3-5-3 清楚的傳述科學探究的過程和結果。 2-3-5-5 知道電流可產生磁場，製作電磁鐵，瞭解地磁、指北針。發現有些「力」可不接觸仍能作用，如重力、磁力。 4-3-2-2 認識工業時代的科技。 4-4-1-2 了解技術與科學的關係。 7-3-0-2 把學習到的科學知識和3. 做成會動的玩具。 培養互助合作的精神，分組共同完成活動。 1. 察覺通電的線圈可以做成電動機。 2. 培養解決問題的能力。 3. 了解電動機有很多用處。 4. 體會科技與生活的關係。 （由設計內容而定） 19. 漆包線技能應用於生活中。 7-3-0-4 察覺許多巧妙的工具常是簡單科學原理的應用。 1-3-4-4 由實驗的結果，獲得研判的論點。 1-3-5-3 清楚的傳述科學探究的過程和結果。 2-3-5-5 知道電流可產生磁場，製作電磁鐵，瞭解地磁、指北針。發現有些「力」可不接觸仍能作用，如重力、磁力。 4-3-2-2 認識工業時代的科技。 4-4-1-2 了解技術與科學的關係。 7-3-0-2 把學習到的科學知識和（約1公尺） 20. 迴紋針 21. 小磁鐵（圓形） 22. 1號電池 23. 電線 24. 1號電池盒 25. 厚紙板（約4.5×2公分） 26. 雙面膠帶（或泡棉膠帶） 27. 奇異筆（或3號電池、彩色筆） 28. 透明膠帶 29. 小刀 30. 玩具小馬達 31. 電風扇 32. 馬達內