（表六） 台北县 学年度 学期 区 国民中小学 五 年级 自汇总(3)

4/13 │ 4/19 第一次 月考 4/20 1-3-1-2 察覺一個問題或事件，常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。 1-3-4-1 能由一些不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。 地層、岩石和1-3-4-2 辨識出資料礦物 的特徵及通則性並做詮釋。 1-3-4-4 由實驗的結果，獲得研判的論點。 1-3-5-4 願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。 1-3-5-5 傾聽別人的1. 認知地層具有層狀構造。 2. 認知地層是由泥沙等碎屑物，經水流搬運到海一、先讓學生畫出自己認知的地層裡或低漥處沉積而成構造，以探知學生對地層的既有概的。 念，隨後以地層圖片或幻燈片內3. 觀察沉積岩的特徵。 容，和實際操作泥、沙和小石子在4. 認知沉積岩和水、稀鹽水流中沉澱的試驗，幫助學生推理酸交互作用的特性。 地層的特徵和形成原因。隨後以幾5. 培養查資料、整理資料種常見的岩石標本，供學生進行五的能力。 官觀察和岩石與水、稀鹽酸交互作6. 觀察火成岩的特徵。 用的特徵。在學習期間並輔以查資7. 認知火成岩和水、稀鹽料活動，以擴展學生認知更多相關酸交互作用的特性。 的岩石知識。 8. 認知火成岩形成的原因二、以幾種常見的礦物標本，供學和種類。 生進行觀察，並測試其硬度，以認9. 觀察變質岩的特徵。 識礦物的特徵。在學習期間並輔以10. 認知變質岩和水、稀鹽查資料活動，擴展學生認知更多相酸交互作用的特性。 關的礦物知識。 11. 認知變質岩形成的原因和種類。 12. 發現花崗岩、安山岩裡有許多礦物斑點。 8 1. 山丘剖面圖學習單（參見指引p.164影印） 2. 彩色鉛筆 3. 各種地層圖片 4. 泥、沙和小石子 5. 透明杯子 6. 筷子 7. 沉積岩標本：砂岩、頁岩、石灰岩等 8. 放大鏡 9. 水 10. 稀鹽酸1. 能指出地層【兩性教育】2-1-3 的層狀特徵。 適當表達自己的意2. 指出重的小石子沉積在下層，輕的泥沉積在最上層。 3. 說出杯子裡的沙石沉積現象和大自然中水流沉積作用的異同點。 4. 能報告查資料的方法和進度。 5. 能根據觀察的結果詳細記錄。 6. 根據自己的記錄，說出沉積岩的特徵兩種以上。 見和感受，不受性別的限制。 【資訊教育】3-2-1 能編輯中英文文稿，進行編輯、列印的設定，並能結合文字、圖畫、藝術字等完成文稿的編輯 。 【環境教育】4-2-4 能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、瞭解環境及相關的議題。 【兩性教育】2-1-3 適當表達自己的意見和感受，不受性別的限制。 【資訊教育】3-2-1 能編輯中英文文稿，進行編輯、列印的設定，並能結合文- 5/3 報告，並做適當的回應。 6-3-1-1 對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。 1-3-1-2 察覺一個問題或事件，常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。 1-3-4-1 能由一些不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。 1-3-4-2 辨識出資料的特徵及通則性並做詮釋。 1-3-4-4 由實驗的結果，獲得研判的論點。 1-3-5-4 願意與同儕相互溝通，共享活動的樂13. 了解岩石是由礦物組成。 14. 認知不同的礦物其顏色、氣味、光澤的不同。 15. 了解不同的礦物其硬度不同。 16. 知道台灣有沉積岩、火成岩和變質岩，並了解其概略的分步。 17. 知道台灣有一些特別的礦物，並了解其概略的分布。 18. 從查資料的活動中，認識岩石、礦物的一般用途。 19. 培養愛護岩石、礦物的情操。 （濃度約4﹪） 11. 沉積岩形成示意圖 12. 火成岩標本：浮石、玄武岩、安山岩等 13. 火成岩形成示意圖 14. 火山爆發影片 15. 變質岩標本：變質砂7. 根據口頭發表或資料整字、圖畫、藝術字等完成文稿的編輯 。 理成果評量。 【環境教育】4-2-4 8. 根據自己的記錄，說出火成岩的特徵兩種以上。 9. 能推理岩漿冷卻後會形成岩石。 10. 根據自己的記錄，說出變質岩的特徵兩種以上。 11. 正確指出花崗岩和安山岩中的各種礦物斑點位置。 12. 根據觀察的結果詳細記錄。 13. 正確小心地使用工具測試礦物硬度。 能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、瞭解環境及相關的議題。 岩、片岩、大理岩等 16. 變質岩形成示意圖 17. 花崗14. 正確記錄測試的結果。 岩、安山岩 18. 放大鏡 15. 根據口頭發趣。 1-3-5-5 傾聽別人的報告，並做適當的回應。 6-3-1-1 對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。 19. 硫磺、石英、石墨、石膏 20. 一元硬幣 21. 台灣岩石分布圖 22. 台灣特有礦表或其他方式的成果發表評量。 16. 指出地圖上岩礦的產區。 物、岩石分布圖 5/4 - 5/17 1-3-1-2 察覺一個問題或事件，常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。 1-3-4-3 由資料顯示怎樣分類生的相關，推測物 其背後可能的因果關係。 1-3-5-1 將資料用合適的圖表來表達。 1-3-5-4 願意與同儕相互溝通，共1. 會描述動物有棲息地、外形構造與功能、繁殖方式、體內有無骨骼等特性的不同。 一、以學生熟悉的動物為範圍，先找出其形態、生理的特徵，做二分法分類。再以全班學生為對象作三級分類，練習訂定良好的分類基1 各種動物圖卡（習作附件） 2. 各種植1-3-1-2 察覺一個問題或事件，常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。 1-3-4-3 由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係。 1-3-5-1 將資料用【兩性教育】2-1-3 適當表達自己的意見和感受，不受性別的限制。 【資訊教育】3-2-1 能編輯中英文文稿，進行編輯、列印的設定，並能結合文字、圖畫、藝術字等完成文稿的編輯 。 【生涯發展教育】3-4-1 學習如何尋找並運用職業世界的資料。 【環境教育】4-3-4 2. 培養口語傳達的能力。 礎。知道如何訂定分類基礎之後，3. 會訂定明確的分類標準。 4. 會依據全班同學的特性作分類練習，並記錄分類結果。 再將課本所列的十二種動物進行分類，並記錄下分類的過程和結果。 二、學會怎樣制定分類基準後，本活動繼續以十種植物進行分類。植8 物圖卡（習作附件）動物打洞卡（習作附件） 3. 植物打洞卡（習作附件） 4. 5. 剪刀 完成的動物打5. 培養積極進取的態度。 物之間的特異性比動物少，故選擇6. 將動物圖卡依不同特性進行三級分類。 7. 練習分類、傳達等科學方法。 較少的數量來分類，並以任何季節均能觀察到的莖和葉子等特徵進行分類，然後將分類的過程和結果記錄下來，作成分類圖。 享活動的樂8. 趣。 2-3-2-4 藉著對動物及植物的認識，自訂一些標準將動物、植物分類。 5-3-1-1 能依據自己所理解的知12. 識，做最佳抉擇。 5-3-1-2 知道經由細心、切實的探討，獲得的資料才可信。 6-3-2-1 察覺不同的辦法，常也能做出相同的結果。 1-3-1-2 察覺一個問題或事件，常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。 1-3-4-3 由資料顯示9. 會描述植物有生長環三、本活動讓學生製作打洞卡，並6. 洞卡 完成的植物打洞卡 7. 竹籤合適的圖表來表達。 1-3-5-4 願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。 2-3-2-4 藉著對動物及植物的認識，自訂一些標準將動物、植物分類。 5-3-1-1 能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇。 5-3-1-2 知道經由細心、切實的探討，獲得的資料才可信。 6-3-2-1 察覺不同能運用科學方法研究解決環境問題的可行策略。 【兩性教育】2-1-3 適當表達自己的意見和感受，不受性別的限制。 【資訊教育】3-2-1 能編輯中英文文稿，進行編輯、列印的設定，並能結合文字、圖畫、藝術字等完成文稿的編輯 。 【生涯發展教育】3-4-1 學習如何尋找並運用職業世界的資料。 【環境教育】4-3-4 能運用科學方法研究解決環境問題的可行策略。 【兩性教育】2-1-3 適當表達自己的意見和感受，不受性別的限制。 【資訊教育】3-2-1 能編輯中英文文境、葉緣、葉脈、莖、利用打洞卡作分類遊戲，以了解用根等形態的不同。 將植物圖卡依不同特性進行三級分類。 10. 培養好奇、謹慎的態度。 11. 學習分類的科學方法。 會製作打洞卡。 打洞卡管理資料的科學方法。 （或竹筷） 13. 培養合作的態度。 14. 會利用打洞卡作分類遊戲。 15. 會使用分類的科學方法。 的相關，推測其背後可能的因果關係。 1-3-5-1 將資料用合適的圖表來表達。 1-3-5-4 願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。 2-3-2-4 藉著對動物及植物的認識，自訂一些標準將動物、植物分類。 5-3-1-1 能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇。 5-3-1-2 知道經由細心、切實的探討，獲得的資料才可信。 6-3-2-1 察覺不同的辦法，常也能做出相同的的辦法，常也能做出相同的結果。 1-3-1-2 察覺一個問題或事件，常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。 1-3-4-3 由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係。 1-3-5-1 將資料用合適的圖表來表達。 1-3-5-4 願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。 稿，進行編輯、列印的設定，並能結合文字、圖畫、藝術字等完成文稿的編輯。 【生涯發展教育】3-4-1 學習如何尋找並運用職業世界的資料。 【環境教育】4-3-4 能運用科學方法研究解決環境問題的可行策略。