【设计意图】让学生回忆条形统计图的特征，体验学习的乐趣，增强上课的信心。 二、认识折线统计图的特点，并学会绘制分析折线统计图。
谈话：其实除了条形统计图，还有其他样式的统计图，你们听说过其他样式的统计图吗？
生1：我还知道统计表。 生2：我见过复式条形统计图。
师：好。真是个有学问的孩子。还有吗？ 生3：我在爸爸的电脑上见过折线统计图。 师：是吗，你爸爸是做什么工作呀？ 生3：是脑外科医生。
师：真是一个细心观察的孩子！这位同学说的折线统计图就经常运用在医学上，医生可以根据折线的变化判断患者的情况，你们想学习这样的统计图吗？
生：齐声说想。
今天我们要研究折线统计图。板书。
师：其实我把聪聪和明明两位同学中，一位同学的成绩绘制成了折线统计图，你猜猜是谁的呢？
生：齐说聪聪的。
师：怎么想法都一样啊。看来都同意是聪聪的呀。能说说你们的理由吗？ 在这幅图中你从哪儿看出来的？能说的具体一点吗?
生1：根据前面的统计图，我知道聪聪跳的个数从低到高。（比划出一条由低到高的变化的曲线来）
线：这位同学是从线上看出来的，这条线是逐渐向上的。评价学生：真是个善于观察的孩子，好。
（板书：线）大家一起手势比划一下，是的，从线的变化可以看出是聪聪的。 师：还有不一样的理由也能看出是聪聪的吗？ 生2：我是从周一周五的跳的多少看出来的。 师：多会观察啊！也就是说你是看到了这些？。 生2：这些点。（板书：点） 我们一起看这个点，它是表示。。。？
学生一次说出每一个表示的含义。在此过程中还知道了横轴和丛轴表示什么。 是的，周一跳了35下，也是这周里最？是的。
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那最多是哪一个点呢？是周几的，多少下？ 从那这个点又代表什么呢？
电脑展示，周二，周三，周四的个数。
师：的确不管是看点，还是看线都能判断出这是（聪聪的）？ 孩子们，再看看，折线统计图都是由哪些部分组成的？ 生：题目、日期、点，线，
生：横轴，表示日期，纵轴表示数量。
一起总结：题目、日期、点，线、横轴，表示日期，纵轴表示数量。 这些就组成了今天我们学习的折线统计图。
【设计意图】由课始分析统计图，让学生猜一猜是谁的统计图到说说理由，启发学生学习数学不能停留在现有的水平，要作出新的思考。更是增加了学习的迫切需求和趣味性。
如果把明明的成绩也绘制成折线统计图，想象一下这条折线会如何变化的？手势比划一下。可以画下来吗？那就试一试吧！（作业纸一）
生绘图，师下去巡视，边提醒学生，写数据。
在巡视的过程中我发现有的学生没有标明数据，所以我就提醒一句。 师：画的时候，如果可以把每个点表示的数据写上去就更完美了。 请一个同学说一下，画折线统计图的时候，你是怎么做的？ 生：先描点，再连线。
师：说的多有条理呀。先？再？真好。 在多媒体上展示。
提醒：怎样准确地找到这点呢？随便这么一点可以吗？ 生：找准横轴和丛轴。 这些描出的点表示什么呢？ 生：数量的是多少个。
师：是的，板书：数量的多少。多媒体出示数据。你们的数据标上去了吗？赶快！生操作。
师：在大家的帮助下我们一起完成这张折线统计图。 生：摇头，反对。要连线才算完成。 师：不连线可以吗？
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师：为什么一定要连线呢？ 生：这是折线统计图呀？
生：我觉得不连线就不是折线统计图啦。
师：同学说的太有道理了，我们现在就开始连线。先把周一到周二的线连起来。 从这一条下降的线你能看出数据是如何变化的呢？ 生：下降的线表示数据减少。板书：下降--减少 师：那从周二到周三的线呢？
生：上升的线表示数据增加。板书：上升--增加 师：谁来说说周三到周四是如何变化呢？ 生：数量减少。
周四到周五呢？一起说吧！
孩子们从这些点我们可以看出数量的多少，那么这些线我们就可以清楚的看出数量。。。。。。？
真好，我们可以从线上看出：数量的增减变化 （板书） 再看看这条折线，你觉得明明的训练成绩是怎样的？ 生：忽高忽低的，高低不同， 生：蜿蜒曲折、高低起伏的 生：非常不稳定。 。。。。。。
说得真好，从这条变化的折线我们可以看出明明上周的训练成绩很不稳定。 【设计意图】智慧地“导”：学生学习统计知识不是一个简单的观察过程，需要在了解信息的基础上整理有效数据，分析情况，解决问题，在前面分析的基础上，让孩子画统计图，从更高层次要求孩子理解折线统计图各部分以及作用，寓知识于无声之中。
三、联系生活，深入理解，分析并预测。
师：其实折线统计图在生活中运用非常广泛，请看！
这是。。。。。。。请一位同学读出标题。
看图回答下面问题。
师：请大家把自己的想法在小组里面讨论一下。
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问题：
师：你是怎样判断的？
生1：我发现9时到11的线段所占的格子最多。 生2：我认为9时到11时的线段最长。 生3：也可以通过计算判断。 师：其他同学的感受呢？
生：这条线段所占的格子最多也最长，也可以说最陡。 （板书：陡）。 师：线段上升得越陡表示上升最——？ 生：快。
师：同样，下降得越陡表示降得最？ 生：快。
师点击，陡的线段闪烁。 板书：陡——快
师：哦，反过来说，那平缓说明上升得比较？ 生：慢。
师：下降得平缓也说明降得比较？ 生：慢。板书：平——慢
同学们，思考再深入一点，你认为折线统计图有什么优点？ 是的。同学们说的太好了。
【设计意图】教学目标的定位，走出了数学知识技能的单行道，全面指向学生数学素质的综合发展，并且贯串在整个教学活动过程之中。 四、联系实际情况分析折线统计图，分析并预测。
在生活中，你还从哪儿见到过折线统计图？ 生：股票，听爸爸说的 生：心电图。
大家都是有心人啊，想到了这么多。
老师这里收集了一些，想看吗？想的同学坐好了。
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师：股票价格的涨涨跌跌？根据折线的变化，股民们可以进行科学的分析并作出判断。当然啦，不是每一个人都可以预测的准确，所以说炒股是有很大风险的。
心电图，根据折线的变化趋势，医生可以对病人的情况进行科学的诊断。
羽绒服的销售量是如何变化的？ 为什么会出现这样的变化趋势？ 预测一下明年的曲线是怎样的的变化呢？ 如果你是销售商，你会做出怎样的销售策略呢？ 不错不错，有想法！都是精明的销售商。 我非常看好大家。努力吧！
老师这里还有一张折线先统计图，不知道大家能否看得懂？
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