I教材分析： ① 教材简介：
在这节课，学生将学习Warming Up、Pre-reading、Reading。本单元主题是Great Scientists。本单元的话题是科学家如何以探索、钻研、无畏的科研精神验证未知的科学真理。Warming Up部分以问答比赛的形式进行，通过十组问题，引导学生回顾不同领域不同时代的10位科学家，了解他们对人类的贡献及其成果。Pre-reading部分通过对几个问题的讨论，让学生了解关于霍乱等传染病的常识，并初步了解得出科学观点所需要的基本程序，为完成阅读奠定基础。Reading部分介绍英国著名医生John Snow是如何通过考察、分析、探究的科学方法，发现并控制霍乱这种传染病的。
② 教学目标：
根据教材内容和高中英语课程标准，我拟定下列教学目标： A语言知识目标：使学生掌握重点词汇、短语和句型，进一步熟悉科学文化方面的话题 B语言技能目标：使学生能从文章中获取和处理主要信息
C情感态度目标：使学生保持学习英语的愿望与兴趣，主动参与有助于提高英语能力的活动
③ 教学重点：
因为本组教材的重点了解项目是John Snow破解霍乱难题，所以本课的教学重点是使学生了解John Snow是如何破解霍乱难题的。
④ 教学难点：
考虑到学生拓展阅读能力、语言输出能力等方面还需进一步努力，所以本课的教学难点确定为：如何使学生用恰当英语谈论、描述科学家以及他们的故事。
II教法和学法： ① 教学方法：
引导学生独立思考、合作学习，进行师生、生生互动的任务型教学，设计了多个易于操作的任务型活动。
此课主要处理好教学的三个阶段：即Pre-reading、Reading、Post-reading。Pre-reading激活相关知识，预测文章内容，提高学生的学习兴趣。Reading主要通过各种阅读活动理解课文，获取必要的信息，完成问题。Post-reading主要是让学生结合所学知识，通过讨论、小组合作，发展与人沟通和与人合作的能力，提高学生收集信息、整理信息及传递信息的能力。
② 学法：
任务型教学强调的是Learning by doing， 学生通过完成教师设定的任务活动，激发学习兴趣，更有利于发挥学生的主体性作用，达到学习和掌握语言的目的。
③ 教具：
使用多媒体平台和直观道具，以扩大学生知识面和求知欲。 III教学过程：
Step 1 Warming Up and lead-in：
① I’d like to ask the Ss: What do you know about great scientists?
Then I’ll let the Ss try the quiz and find out which group knows the most.
通过竞赛游戏，开展小组间的比赛，激发学生了解不同领域不同时代科学家的兴趣和热情。
Step 2 Pre-reading：
① I’d like to ask the Ss：Do you know how to prove a new idea in scientific research?
Then I will let the Ss look at the stages in setting out a new scientific idea and try to put them in the right order and tell them to check if they are right after reading the passage.
学生初步思考得出科学观点需要的基本程序，为完成阅读奠定基础。 ② Next, I’d like to let the Ss look at the picture, the map and the title and predict the content of
the reading passage and ask them what the passage will talk about.
通过读标题，看插图预测课文内容，是培养学生阅读能力的有效方法之一，还可以培养学生的想象力。
Step 3 Reading：
① first，I’d like to give the Ss some time to scan the text and check the result of the first activity
in Pre-reading. At the same time, tell them to check if their prediction in the second activity in Pre-reading is correct.
通过Scanning让学生了解文章的主要信息，把握文章的脉络，为下一步阅读做好准备。 ② Next, I’d like to ask the Ss to read the text carefully this time, and finish EX1 and EX2. Then I
will ask some Ss to answer the questions to check if they understand the text well and give the Ss a chance to express their thinking.
通过排序，使学生进一步了解文章内容，通过回答三个问题，使学生能挖掘文章的细节，培养提取主要信息的能力。
③ Then, the class will be divided into 4 groups and each group will choose one of the paragraphs
of the passage and try to read it aloud and fluently. The one which read most fluently and loudly is the winner.
选择段落朗读，加深对文章的了解。小组间比赛那个小组的声音最洪亮，朗读得最流利，可以活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。
④ Next, I will ask the Ss to use the stages for scientific research and EX1, write a short summary
of the reading passage.
通过写文章梗概，培养学生综合运用语言的能力，学习用恰当的英语描述科学家的故事。这是本课的教学难点。教师可以使用完形填空的方式来帮助学生整理语篇，从而来降低难度。
本课的教学重点的突破方法是：在阅读前，让学生初步了解得出科学观点所需要的基本程序，从而轻松而自然地导入文章的阅读；在阅读过程中，由易到难设计快速阅读和精读的问题，层层推进各种阅读活动，让学生对阅读内容从整体感知到细节理解，最后深层读懂整篇文章，同时加强阅读策略的指导，让每个学生都主动参与课堂教学活动，最终达到提高阅读能力的目的。
Step 4 Post-reading Group Activities
四人小组共同合作，在老师的适当指导下，就以下2个问题展开讨论，让学生就所知、所学、所感和所想融入话题，然后抽若干同学代表作小组发言。
1. What do you think about John Snow, and what should we learn from him?
2. Cholera was 19th century disease, which two diseases are similar to cholera today? Why? 通过小组讨论和发言，训练学生组织语言和应用语言的能力，学生在参与活动，完成任务
的过程中，进一步学习如何使用恰当的英语谈论描述科学家及其贡献。
Step 5 Summary and Homework
① 我将本课出现的重点词汇、短语、句型，用投影仪或黑板展示，让学生分成4-6人为单