人教版第三册数学教案
【设计意图：熟悉量线段，画线段以及进行测量的方法。】 4、米和厘米的关系 1米=（ ）厘米 所以5米=（ ）厘米
200厘米=（ ）米
2米40厘米=（ ）厘米，你是怎么想的？
3米+49米=（ ）米 40厘米-35厘米=（ ）厘米 三、运用知识，解决问题 1、 2、 3、
【设计意图：结合生活，培养学生的估测意识。】 四、小结梳理 这节课你有什么收获？
板书设计： 米 厘米
课后小结：
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你能用手臂表示出1米大约有多长么？用手指表示1厘米有多长？ 先估计下面两条线段大约有多长？再量一量实际长多少厘米？
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第二单元 100以内的加法和减法（二）
一、内容分析（要关注到习题中的训练点）
课标要求 （注明：课标对本年级这一内容的要求，具体阐述） 单元 小节 例题及知识点 例1 两位数加一位数及竖式的写法重点解能正确熟练计算，理解决列竖式时如何对位的问题。 算理。 两位数加两位例2 两位数加两位数（不进位）着重解决能正确熟练计算，理解数 计算顺序问题。 算理。 例3两位数加两位数（进位）集中解决如何能正确熟练计算，理解进位的问题。 第 二 单 元 100 以 内 的 加 法 和 减 法 （二） 算理。 例1两位数减两位数（不退位）重点解决笔能正确熟练计算，理解算的方法。 算理。 两位数算理。 减两位退位。 数 例3整十数减两位数（退位）重点解决被减能正确熟练计算，理解 数个位0如何退位。 算理。 例4求比一个数多几的数的应用题 能自己解决生活中的实际问题 能正确熟练计算，理解算理。 例2两位数减两位数（退位）重点解决如何能正确熟练计算，理解例1连加，重点解决两个竖式计算的方法。 连加、能正确熟练计算，理解 连减、例2连减，重点解决两个竖式计算的方法。算理。 加减混合 例3、4加减混合，重点解决两个竖式计算能正确熟练计算，理解的方法。 算理。 二、单元教学目标
1．使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。 2．使学生能结合具体情境进行加、减法估算，并说明估算的思路。 3．使学生能运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
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例5解决实际问题 联系生活应用 人教版第三册数学教案
三、单元重点和难点 单元重点：
1．百以内两位数加、减两位数的笔算方法。 2．相差关系问题的数量关系。 单元难点：
1．百以内加、减的计算算理。 2．能正确计算两位数的加法和减法。
3．相差关系问题的解题思路并能正确列式计算。 4．结合具体情景估算，并解释估算的过程。 四、单元课时安排
100以内的加法和减法（二）（19课时）
两位数加两位数 ??????????????????????4课时左右 两位数减两位数 ??????????????????????7课时左右 连加、连减和加减混合 ???????????????????5课时左右 整理和复习????????????????????????3课时
1、 加法 第1课时
教学内容：两位数加一位数（不进位加法） 教学目标：
1． 结合情景，引导学生学习掌握两位数加一位数的不进位加法，并学会相应的笔算方法，能够熟练地进行计算。
2．通过学生亲自动手操作、自主探索、合作交流等方法掌握正确的竖式书写格式。 3．在动手操作的基础上，理解“竖式相加，相同数位对齐”的道理。 教学重点： 紧紧抓住核心问题（相同数位对齐），掌握不进位加法的计算方法 教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。 教学准备：实物投影、多媒体课件、小棒等 学具准备：珠算本，小棒 教学过程：
一、创设情境，引探算法。 1．引出问题
（1）谈话：课件出示下图，你能说说画面上说的是什么？
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看到这些你想到了哪些问题？
（2）提问：今天我们先来研究用加法计算的，你能提出一个问题吗？
【设计意图：情景引入教学，激发学生学习数学知识的愿望和兴趣，知道数学从生活中来，数学来源于生活。培养学生观察和思考的能力。】 二、合作交流，探究新知 1、（预设）
第一类：二（1）班和二（2）班的同学一共有多少人？也就是问两个班共有多少人的问题 第二类： 二（1）班学生和带队老师一共有多少人？这类问题
2、今天我们先来研究第二类这样的问题，我们先来看看二（1）班学生和带队老师一共有多少人？
要求二（1）班学生和带队老师一共有多少人也就是求什么？你能列个算式吗？为什么用加法计算？
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3、这个题你会算吗？说说你是怎么算的？ 汇报（预设）： 方法一：用口算
先把两位数分成整十数和一位数，把两个一位数相加，所得的和再与整十数相加。 方法二：用小棒来帮忙
先摆3捆5根，再摆2根，单根的一共有7根，整捆的有3捆，合起来是37根。 方法三：用竖式算。
你能把这个摆小棒的过程用一个竖式表示出来吗？为什么2要和5对齐？ 4、过渡语：看来以后我们可以不摆小棒，用竖式的方法去算。
5、谁来说说你是怎么算的？ （鼓励学生用自己话来叙述整个学习的过程。）
先把一位数和两位数个位上的数字对齐，再把相同数位上的数字相加，个位上的5和个位上的2相加得7，写在得数的个位上，十位上的3写在得数 的十位上，结果是37。 教师追问：干嘛把2写在5的下面？ 再如，32这样写，你是怎样想的？ 鼓励学生自己说明道理，落实本课的训练重点。
6、用不同的方法解决问题：
二（2）班学生和带队老师一共有多少人？ 二（3）班学生和带队老师一共有多少人？
二（4）班学生和带队老师一共有多少人？这三个问题你会求吗？用小棒摆一摆，写出竖式、 7、汇报交流:重点处理一位数在前的对位问题。
【设计意图：在学生自主尝试的过程中，学习两位数加一位数（不进位）的笔算方法。认识加法竖式，理解并掌握“相同数位对齐，从个位加起”的计算方法。 体验算法多样化，增强学习数学的信心。】 三、运用知识解决问题 1、基本练习。（出示课件） （1）试着用竖式计算。 （2）集体订正
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