人教版第三册数学教案
（3）说想法
说一说：你是怎样想的？为什么这样？ 2．独立练习。（课件出示）
3、做数学目标相应练习。
【设计意图：通过各种形式的练习，巩固、理解并掌握“相同数位对齐，从个位加起”的计算方法。】
四、总结提高，内化升华
今天同学们可真棒，创造出了一种新的计算方法（板书：笔算加法）。 说说咱们是怎么算的？ 第一类问题如何算呢？我们下节课将要学习。
【设计意图：通过教师小结，帮助学生理清学习的思路，为日后的深入学习打下基础。】 五、板书设计
两位数加一位数
35+2=37 5+34=39 十 个 十 个 3 5 5 + 2 + 3 4
———— ———— 3 7 3 9
课后小结：
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第2课时
教学内容：两位数加两位数（不进位的加法） 教学目标：
1．充分利用直观手段，帮助学生理解算理，掌握两位数加两位数的笔算方法。
2．通过动手操作、自主探索、合作交流等方法帮助学生理解掌握算法，提高学习数学积极性，增强学习数学的兴趣。
3．培养学生观察、分析、解决问题的能力。促进学生形成初步的计算意识，养成认真计算和书写的习惯。
教学重点：掌握笔算的计算法则，能计算两位数加两位数的笔算加法。 教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。 教学准备：实物投影、多媒体课件，小棒 教学过程：
一、承接上文，引出问题
1、复习两位数加一位数的笔算加法。 35+4= 6+40= 5+64= 说一说你是怎样计算的？
2、上节课根据主题图我们已经解决了第二类问题，今天我们来看看同学们提出的第一类问题、 出示同学们提出的问题:
(1) 二（1）班和二（2）班一共多少人？ (2) 二（1）班和二（3）班一共多少人？ (3) 二（1）班和二（4）班一共多少人？ (4) 二（2）班和二（3）班一共多少人？ (5) 二（2）班和二（4）班一共多少人？ (6) 二（3）班和二（4）班一共多少人？ 3、你能列出算式吗？ 4、为什么都用加法？
【设计意图：结合情景，引导学生进行深入地学习和研究，激发学生的学习数学的兴趣。】 二、合作交流，探究新知
1、我们先来看第一个问题，35+32你能用口算算出得数吗？说说你是怎么算的？
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人教版第三册数学教案 板书学生口算过程，突出谁与谁相加，以突出相同计数单位相加的计算方法。 先把两位数和两位数个位上的数字对齐，再把相同数位上的数字相加。
个位上的5和个位上的2相加得7，写在得数的个位上，十位上的3和十位上的3相加得6写在得数的十位上，结果是67。 2、你能用小棒来帮忙摆一摆吗？
学生自己动手摆小棒，把摆的过程用自己的话说出来。
3个整捆加3个整捆等于6个整捆，也就是6个十，即60，5个单根加2个单根等于7个单根，也就是7个一，即7，60+7=67。
3、你能写出竖式吗？为什么2要和5对齐，3和3对齐？
4、谁来说说你是怎么算的？
先把两位数和两位数个位上的数字对齐，再把相同数位上的数字相加。 监控：
(1)从个位加起的 (2)从十位加起的
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人教版第三册数学教案
5、 二（1）班和二（4）班一共多少人？ 二（2）班和二（4）班一共多少人？ 你能自己独立试着做一做吗？全班交流
【设计意图：创设情境,在情境中通过摆小棒、与同学合作交流，理解两位数加两位数的不进位加法的算理并掌握算法。】 三、运用知识解决问题
自己独立做，集体订正 3、做15页第1题，在书上写。 （1）学生自己独立完成。
（2）两人一组互相说一说你是怎么算的？
4、独立在本上计算，请几个同学到黑板上算，集体订正。
5、解决实际问题
(1)你知道了哪些信息？ (2)你能独立解决前两个问题吗？ (3)提出问题，并解决。
【设计意图：在小组合作、交流中体验算法的多样化，初步感知数的计算与生活的联系。】 四、总结提高，内华升华
两位数加两位数，你是如何计算的？要注意什么？
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人教版第三册数学教案
【设计意图：教师总结学法，提升思维。】 五、板书设计
两位数加两位数
口算过程 小棒图 竖式
课后小结：
第3课时
教学内容:两位数加两位数（进位加法） 教学目标：
1．通过动手操作，使学生理解算理，掌握笔算两位数加两位数进位的方法，能够熟练的进行计算、
2．通过动手操作、自主探索、合作交流等方法掌握算法，掌握正确的书写格式、 3．促进学生形成初步的计算意识，养成认真计算和书写的习惯。 教学重点：掌握笔算的计算法则：相同数位对齐，从各位加起。 教学难点：理解个位满十向十位进一的算理。 教学准备：实物投影、多媒体课件、小棒。 教学过程：
一、联系旧知，引出新知 1、巩固上节课所学习的知识： 3+34= 65+23=
2、上次我们提出的问题还有两个没有解决 (1) 二（1）班和二（3）班一共多少人？ (2) 二（3）班和二（4）班一共多少人？ 我们先来看第一个问题，你能列出算式吗？ 3、为什么用加法计算？
【设计意图：沟通课与课之间的练习，使学生在逐步掌握数学知识的过程中体验学习数学的乐趣，增进学习数学的兴趣。】 二、同组研究，探究新知
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