唱《小螺号》）
第三场：阿爸回来了
渔船靠岸了，阿爸回来了，小明小花和小伙伴帮着大人抬起了鱼筐（随《小螺号》的音乐律动表演）
五、小结、师生共同小结学习内容及学习效果。
板书设计： 《编创与活动》
1=C 4/4
3 2 1 —｜5 4 3 —｜｜Hu hu
作业：
课后反思
第二单元 我们的田野
教学内容 ：学唱歌曲《我们的田野》 教学目标 知识与智能：
能用连贯、优美的声音演唱《我们的田野》。 情感态度与价值观：
教学重点 ： 用连贯、优美的声音演唱《我们的田野》。 教学难点 ：唱好“0X XX”的节奏 体验歌曲旋律的美感。
教学准备： 录音机、磁带、手风琴 教学方法：视唱，听唱 教材分析
《我们的田野》
《我们的田野》由管桦作词、张文纲作曲。张文纲是我国著名的作曲家，创作了四百多首音乐作品。1953年他与词作家管桦合作创作了组歌《夏天旅行之歌》，《我们的田野》是其中的第三首。歌曲一经演唱便很快的流传开来，久唱不衰，深受人们喜爱。还别选入“20世纪华人音乐经典”，是一首非常优秀的儿童歌曲。
歌词好像一幅优美的图画，使我们感受到大自然的美丽。音乐更是别具特色，词曲珠联璧合，成为儿童歌曲创作的一个典范。
《我们的田野》是一首单乐段歌曲又不规则的三个乐句组成（5+6+6），旋律优美、流畅。全曲共有六处弱起小节，其中两处是在强拍上的弱起，旋律起伏，即好像是流淌的河水，又好像是连绵不断的群山，使人产生美感。 教学过程
一、组织教学
二、学唱歌曲《我们的田野》 1.发声练习
2.听录音，感受音乐的情绪 3.学生学唱歌曲 （1）跟随老师学唱
(2) 再演唱时要注意六处弱起小节
（3）在演唱过程中老师指导学生纠正错误的地方
（4）采用不同方式演唱（例如：领唱加合唱、分组唱、独唱等。） 三、小结
今天，我们学习了一手非常美丽的歌曲，使我们感受到了大自然的美。秋天到了，同学们在闲暇时仔细观察一下，北方秋天的田野是什么样的。
板书设计： 《我们的田野》
1=F 2/4 中速 宽广 优美
0X XX X X
作业：熟练的演唱歌曲《我们的田野》
课后反思：
《田野在召唤》
教学内容 学唱歌曲《田野在召唤》 教学目标 ：知识与智能
能用连欢快、活泼的声音演唱《田野在召唤》。 情感态度与价值观：
通过学唱歌曲，感受乡间的优美情调，表达对大自然的喜爱之情 教学重点 ：用连欢快、活泼的声音演唱《田野在召唤》。 教学难点：1、演唱好歌曲中的重音记号、换气符号、顿音记号2、第一部分的二声部
教学准备： 录音机、磁带、手风琴 教学方法：视唱，听唱 教学过程： 1， 组织教学 2，谈话导入，引出课题
同学们，每到春暖花开、万物生长的时候，那是大自然向我们发出的热切召唤，召唤我们去郊游、去远足，走进田野，亲近大自然，放飞自己的心扉。让我们一起来听一听，他们是以怎么样的形式出发的？
师说：是啊！他们是排着整齐的队伍，踏着有节奏的步伐去郊游！老师把刚才的脚步声编成了曲调，让我们一起来看下！
师说：你们的真是太棒了，接下来请同学们听着音乐展开你们想象的翅膀来想象下意大利的少年们是以怎样的心情去郊游的呢？
二、听辨旋律，难点攻破：
师说：同学们表达的非常好，下面老师请同学们来听辨下，哪条旋律更能体现欢快的心情，从哪里可以体现出来？
1、旋律分辨： A: 4 3 | 2 6 - 5 4 | 3 5 - 4 3 | 2 3 4 5 | 4 3 3 4 5 0 | B: 4﹒3 | 2 6 - 5﹒4 | 3 5 - 4 3 | 2 3 4 5 | 4﹒3 3 4 5 0 |师说：这两句哪里不一样！
师说：节奏不一样，导致音乐的情绪也不一样！那请同学用li把这乐句来唱一唱。
师说：请同学听一听，老师是在哪个位置换气的？ 生唱： 师说：同学们演唱的非常的棒，现在请同学认真的观察下下面这条旋律与刚唱的旋律有什么区别？听老师来范唱下！
B: 4﹒3 | 2 6 - 5﹒4 | 3 5 - 4 3 | 2 3 4 5 | 4﹒3 3 4 5 0 |
梯 里 通吧 梯 里通吧 田野 在 召 唤 我 快 快 把路 上 C: 4﹒3 | 2 6 - 5﹒4 | 3 5 - 4 3 | 20 50 50 50 | 3 - - | |
梯 里 通吧 梯 里 通吧 我将 出 发到远 方 生答：前面一样，后面不一样
师说：后面应该唱的怎么样？ 生答：短、跳
师说：你分析的不错，让我们一起来带li把下面这条旋律学唱一下。
a、 教师范唱，学生学唱b+c连起来用 li唱 b、 听教师范唱，学生在心里唱， c、 跟着钢琴轻唱，学生带歌词演唱 三、整体感知，新歌学唱 1、聆听歌曲，心中有音
师说：老师已经感受到你们愉快的心情了。那让我们一起去听一听、歌曲中的意大利的乡间田野都有哪些美景呢？ 2、旋律对比，化难为易
师说：是啊，那里景色宜人，非常吸引我们。老师想再次请同学们来听一听歌谱的旋律线条告诉我们什么？