第二天即1937年12月23日，日军开始气势汹汹地攻打杭州。当天下午1点多钟，茅以升终于接到命令：炸桥。但过桥的难民仍如潮涌。3点整，炸桥的准备工作全部就绪。茅以升站在桥头看着桥上黑压压的难民，心头涌起对日寇无比的愤怒。直等到下午5点钟时，敌骑扬起的尘烟已然隐隐可见，他这才断然禁止行人，准备实施爆破。一声令下，只听得轰隆一声巨响，烟雾冲天，水花四溅，雄伟的1453米的卧江长龙被从六处截断，为抗日战争悲壮地就义了。这座历经925天夜以继日紧张施工、耗资160万美元的现代化大桥，仅仅存在了89天。 抗日战争胜利以后，茅以升又受命组织修复大桥，1948年3月，全部修复工程结束，钱塘江大桥又重新飞跨在钱塘江的波涛之上。
至此，茅以升主持的钱江大桥工程，前后跨时14年，经历了为长中国人民的志气建成钱塘江大桥、为不让敌人利用这条通道而忍痛炸毁这座大桥、为满足人民交通运输的需要又主持修复这座大桥的不同凡响的三个时期。这是古今中外建桥史上从未有过的事情。 四、推荐阅读：
《铁路巨擘——詹天佑》 兰州大学出版社 《詹天佑的故事》 上海人民出版社 《中华历史名人—詹天佑》 新蕾出版社
《科学家的故事：詹天佑》 华东师范大学出版社
6、《怀念母亲》 一、读写训练重点
1、在理解作者丧母之痛的环节，补充材料《赋得永久的悔》（教参6课后附），让学生对“终天之恨”有更深的领悟。再让学生发挥想象，作者“食不下咽，寝不安席”度日的具体情状。 2、课文补白（日记的内容）。
3、文中多次写到作者梦见母亲，在梦里作者对母亲都没有清清楚楚的梦境，所以上完课之后让学生再补充阅读一些关于季羡林和母亲故事的材料。在课后可以让学生进行补写，写一写作者可能梦见的关于母亲的场景，进一步体会作者对母亲的深厚感情。
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二、课文补白训练点：
在理解日记的内容部分，重点理解作者所说的“我想到故乡，故乡的老朋友。心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”可以通过小练笔感知：
当想到故乡时，我仿佛听到了＿＿＿，又仿佛看到了＿＿＿；
当我想到故乡的老朋友时，我仿佛听到了＿＿＿，又仿佛看到了＿＿＿； 故乡的一切＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 三、类文阅读：
寻梦 季羡林
夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知飞到什么地方去了。
我瞪大了眼睛看着黑暗，一直看到只觉得自己的眼睛再发亮。眼前飞动着梦的碎片，但当我想到把这些梦的碎片捉起来凑成一个整个的时候，连碎片也不知道飞到什么地方去了。眼前剩下的就只有母亲依稀的面影。
在梦里向我走来的就是这面影。我只记得，当这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。
我是在什么地方呢？这连我自己也有点弄不清楚。最初我觉得自己是在现在住的屋子里。母亲就这样一推屋角上的小门，走了进来。橘黄色的电灯罩的穗子就罩在母亲头上。于是我又想了开去，想到哥根廷的全城：我每天去上课走过的两旁有惊人的粗的橡树的古旧的城墙，斑驳陆离的灰黑色的老教堂，教堂顶上的高的有点古怪的尖塔，尖塔上面的晴空。
然而我的眼前一闪，立刻闪出一片芦苇，芦苇的稀薄处还隐隐约约的射出了水的清光。这是故乡里屋后面的大苇坑。于是我立刻感觉到，不但我自己是在这苇坑的边上，连母亲的面影也是在这苇坑的边上向我走来了。我又想到，在我童年还没有离开故乡的时候，每个夏天的早晨，天还没亮，我就起来，沿着这苇坑走去，很小心的向水里看着。当我看到暗黑的水面下有什么东西在发着白亮的时候，我伸下手去一摸是一只白而且大的鸭蛋。我写不出当时快乐的心情。那是再
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抬头看，往往可以看到对岸空地里的大杨树顶上正有一抹淡红的朝阳--两年前的一个秋天，母亲就静卧在这杨树下，永远的，永远的。现在又靠近杨树的坑旁看到她生前八年没见面的儿子了。
但随着这苇坑闪出的却是一支白色灯笼似的小花，而且就在母亲的手里。我真想不出故乡里什么地方有过这样的花。我终于又想了回来，想到哥廷根，想到现在住的屋子，屋子正中的桌子上两天前房东曾给摆上这样一瓶花。那么，母亲毕竟是到哥根廷来过了，梦里的我也毕竟在哥根廷见过母亲了。
想来想去，眼前的影子渐渐乱了起来。教堂尖塔的影子套上了故乡的大苇坑，在这不远的后面又出现了一朵朵灯笼似的白花，在这一些的前面若隐若现的是母亲的面影。我终于也不知道究竟在上么地方看到母亲了。我努力压住思绪，使自己的心静了下来，窗外立刻传来潺潺的雨声，枕上也觉得微微有寒意。我起来拉开窗幔，一缕清光透了进来。我向外怅望，希望发现母亲的足迹。但看到的却是每天看到的那一扇窗户，都沉在静寂中，里面的梦该是甜蜜的吧！
但我的梦却早飞的连影都没有了，只在心头有一线白色的微痕，蜿蜒出去，从这异域的小城一直到故乡的大杨树下母亲的墓边，还在暗暗的替母亲担着心：这样的雨夜怎能跋涉这样长的路来看自己的儿子呢？此外，眼前只是一片空，什么东西也看不到了。
天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，唤出母亲的面影。 四、推荐阅读：
《季羡林画传》、《重返哥廷根》、《季羡林论人生》
7、《彩色的翅膀》 一、读写训练重点：
1、想象练笔，让学生深入感知课题的含义：
那扇动着的彩色的翅膀，承载着＿＿＿；还承载着＿＿＿＿＿＿＿。 2、透过这彩色的翅膀，你想到了什么，看到了什么？ 3、学习插叙的写法。
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4、课文13段，用了一系列动词，写出了战士们喜悦、激动、自豪的心情，你能不能试着用几个连续动词，写一段话，表现自己的心情？
8、《中华少年》 一、读写训练重点：
1、这首诗的反复运用排比句和对偶句，直接抒情，第2、3节的内容可以试着让学生仿着句式再写上两句。
2、读完此诗，你有什么感想，写一写。 3、小组演讲：祖国在我心中。 二、阅读链接：
少年中国说（节选）
故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，矞矞皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！ 第三单元
一、单元主题：生活处处有真情 二、单元导读：
本组教材围绕“生活处处有真情”这一主题，共编排了四篇课文，《穷人》《唯一的听众》是精读课文，《别饿坏了那匹马》《用心灵去倾听》是略读课文。本单元的四篇课文，篇幅都较长，虽然高年级学生阅读能力不断提高，具有一定的分析、概括、归纳能力，但要在有限的课时内学好这几篇文章，需要加强提高
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学生的默读速度和能力的训练。 三、单元读写训练重点
1、让学生通过阅读课文，充分感受文中人物的美好心灵，通过品读课文，积累语言，并在习作中加以运用。
2、学习作者通过对环境、人物语言、心理等方面描写，表现人物品质的写法。 四、训练意图：
1、理解课文内容，感受主人公宁可自己受苦也要帮助别人的美德，体会残疾青年乐于助人的美好品质，和“我”对残疾人深深的感激之情。 2、体会关键词句在表情达意方面的作用，领会文章的写法手法。
9、《穷人》
《穷人》是俄国署名作家列夫·托尔斯泰写的一篇小说。全文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫收养了已故邻居两个孤儿的故事。真实反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们能可自己受苦也要帮助别人的美德。课文在写作上特色鲜明，通过对环境、人物语言、心理等方面描写，刻画了栩栩如生的人物形象。教学的重难点是理解桑娜复杂的心理活动。所以，本篇文章适合让学生进行课文补白，续写等训练。 一、读写训练重点：
1.结合课文内容，展开想象续写《穷人》（课本给出的小练笔）
2.请你学着用景物衬托法，描写西蒙的家，并想象在这样的情境下，西蒙在最后一刻做了些什么，心里怎么想？
3.西蒙的孩子长大后，回忆起养父养母，他们内心会怎么想呢？（提示孩子：可运用“穷人本色”这个词）
4、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，说说这些描写方法对表现人物形象有什么作用？并试着设置一个场景，运用这些描写方法，来刻画一个人物形象。
5、穷人真的“穷”吗？（读后感） 二、精彩片段：
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