2、师：从闰土的外貌中，可以看出他是个怎样的少年？
从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸” 可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱、能干的农村孩子。
（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆 脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划 掉，换上“苍白的”“黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
3、师：结合对闰土外貌的描写，说一说描写人物外貌要注意什么。 （抓住人物的特点）
4、课文中没有写出“我”（鲁迅）的外貌，那么你能根据“我”当时 的年龄和身份想象出我的外貌吗？”大家七嘴八舌地说：“我头戴 皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿俐
??”这时再要求根据刚才的讨论，有条理地口述出“我”的外貌特征。 5、师：用几句话描写一位同学的外貌。——学生写 一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点） 案例二：
“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边是，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
什么是“四角的天空”？你怎样理解这句话？说说你的感受。 三、阅读链接：
故乡（节选）
一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；
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眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： “啊！闰土哥，——你来了？??”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，??但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！??”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪??”
母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。
“老太太。信是早收到了。我实在欢喜地不得了，知道老爷回来??”闰土说。
“啊，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。
“啊呀，老太太真是??这成什么规矩。那时是孩子，不懂事??”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。
“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。”母亲说。
宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说： “冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷??” 我问问他的景况。他只是摇头。
“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够??又不太平??什么地
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方都要钱，没有定规??收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉??”
他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。 母亲问他，知道他的家里事务忙，明天便得回去；又没有吃过午饭，便叫他自己到厨下炒饭吃去。
他出去了；母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。母亲对我说，凡是不必搬走的东西，尽可以送他，可以听他自己去拣择。
下午，他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。他又要所有的草灰（我们这里煮饭是烧稻草的，那灰，可以做沙地的肥料），待我们启程的时候，他用船来载去。
夜间，我们又谈些闲天，都是无关紧要的话；第二天早晨，他就领了水生回去了。
又过了九日，是我们启程的日期。闰土早晨便到了，水生没有同来，却只带着一个五岁的女儿管船只。我们终日很忙碌，再没有谈天的工夫。来客也不少，有送行的，有拿东西的，有送行兼拿东西的。待到傍晚我们上船的时候，这老屋里的所有破旧大小粗细东西，已经一扫而空了。
18《我的伯父鲁迅先生》
一、读写训练重点：
1、观察84页插图，重点读18自然段“救助车夫”部分，说一说你的感受。 2、“饱经风霜”是什么意思？你能不能用肖像描写的方法，刻画这位“饱经风霜”的车夫？
3、看鲁迅肖像图，用语言描述一下鲁迅的外貌。
4、习作：同桌二三事。（注意详略得当，运用巧当的描写手法刻画人物形象） 二、教学案例：
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小练笔内容： 学习第三个故事：
伯父热情的救护和帮助黄包车车夫，文中没有具体描述车夫的脸，如何能感受到这是一张“饱经风霜”的脸呢？启发学生展开想象，从“眼睛、眉毛、嘴、头发”等多个角度去写一写车夫的样子。
投影练习：这个车夫才三十多岁，脸上就饱经风霜。 ___________________
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学生用自己的笔，为车夫“画”了一幅幅逼真的“素描”。尽管想象各不相同，但都能让人感觉到那的确是一张饱经风霜的脸，一张生活在社会最底层的车夫的脸。
小练笔指导：
“他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。” 1、什么是“饱经风霜”？
2、经历了那么多艰难困苦的人，他的眼神会怎样？眉毛、嘴、头 发呢？请大家展开想象，请大家用文字，给这位车夫画个像。 3、全班交流，写得精彩的地方分享、评价。 三、阅读链接：
怀鲁迅 郁达夫
真是晴天的霹雳，在南台的宴会席上，忽而听到了鲁迅的死！
发出了几通电报，荟萃了一夜行李，第二天我就匆匆跳上了开往上海的轮船。 二十二日上午十时船靠了岸，到家洗一个澡，吞了两口饭，跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸，热烈的脸，悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头。
这不是寻常的丧葬，这也不是沉郁的悲哀，这正像是大地震要来，或黎明将
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到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。
生死，肉体，灵魂，眼泪，悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了，在鲁迅死的彼岸，还照耀着一道更伟大，更猛烈的寂光。
没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人们自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。
鲁迅的灵柩，在夜阴里被埋人浅土中去了；西天角却出现了一片微红的新月。 四、推荐阅读：
《回忆鲁迅先生》---萧红 《永远不能忘记的事情》---巴金 《悼鲁迅先生》---巴金
19《一面》
一、训练重点：
1、本文对鲁迅先生由远及近，由粗到细的进行了六次外貌描写，请认真读课文，找一找这六次外貌描写，并说说你的感受。
2、运用本文学过的方法，刻画一位你熟悉的老师的外貌。 3、读后感。 二、阅读链接
鲁迅先生生活琐记（节选）
川岛
鲁迅先生是这样的。他爱生活，爱劳动，在日常生活中具有劳动人民勤劳和俭朴的作风。冬天在家里他自己砸煤，出门自己拿行李，不论劳动的种类和大小，只要他力所能及，总不辞劳瘁地全力以赴。在发觉自己的体力不支时，想到的是要赶快做，而不是先坐下来休憩。
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