五．认数（一） 第一课时：1～5的认识
教学内容: 教材第11页例题及“想想做做1-3”。
教学目标: 使学生能熟练地数出l～5以内物体的个数数的实际含义，会读会写数字1～5。 教学准备: 学具盒。 教学过程:
一、导入新课。
从今天开始，我们要学习10以内数的认识这节课我们先认识1、２、3、4、5。板书：1～5的认识。 二、新授。
1．初步感知1、2、3、4、5。 出示主题图，
提问：图上画的是什么? 图上有些什么? 图上有几个人在拉琴? 有几盆花? 有几个小朋友在跳舞? 几个气球? 黑板上写了几个字?
(结合此主题图向学生进行尊敬老师的文明礼貌教育)。 2．认数、写数。
(1)认识和书写数“1” ①认识数“l”。
a，在黑板上贴上1个算珠，边贴边说明这是算珠，提问：有几个算珠?
b．请小朋友打开学具盒，分别拿出1根小棒，1个圆，1个正方形，刚才我们摆出的都是几个?
ｃ．刚才老师摆的算珠，小朋友摆的小棒、圆、正方形都用一个数字“1”来表示。 d．板书：1。
你能用“１＂说一句话吗?
(如：我有一个书包，我有一本数学书等等) ②书写“１＂。
a．分析字形：1像小棒。
b．在黑板上放大的练习格中示范写“1”，边讲边写：从靠近右上角起，稍微向左下角倾斜。
ｃ．带领学生书写练习。
d．在课本上的练习格中描写，在空格中独立写。(学生写时老师巡视，提醒学生写字姿势端正。注意一拳一尺一寸。) (2)认识和书写数“2”。 ①认识数“2”。
ａ．再在黑板上再贴上1个算珠，提问：原来有几个算珠?又贴上几个，现在有几个? b．让小朋友从学具盒里拿出2根小棒，2个圆和2个正方形。 老师说明：这些都可以用数字“2”来表示。(板书：2) ｃ．请学生用“2”说一句话。 ②书写“2”。
先分析字形(2像小鸭)，再领学生书写，练习写2。 (3)认识和书写数“3”。 ①认识数“3”。
a，在2个算珠后面再添上1个算珠，提问：有几个算珠？
b．要求学生每次从学具盒里拿出3个学具可以用数字“3”来表示。 板书：3。
c请学生用“3”说一句话。
②书写“3”。 请小朋友数数看
先分析字形(3像耳朵)，再领学生书写，练习写3，数3的书写较难，要重点指导。 (4)认识和书写数“4”。 ①认识数“4”。
ａ．在3个算珠后面再添几个算珠？提问：请小朋友数一数
b．请学生拿出个数是4的学具，说说摆的是几个什么?(并说明这些都可以用数字“4来表示) 板书“4”。
c请学生用“4”说一句话。 ②书写数“4”
先分析字形(4像小旗)，是两笔写成，老师要说出每一笔的起笔、收笔过程，先写什么，后写什么，领学生书空，让学生在书上练习格里先描再写。
(5)认识和书写数“5”。 ①认识数“5”。
a，在4个算珠后再添—个算珠，提问：请小朋友数数有几个算珠。请学生动手摆出是5的东西。
ｃ．用数5说句话 ②书写数“5”。
分析5的字形，(5像秤钩)两笔写成，老师要说出每一笔的起笔、运笔、收笔过程，先写什么，后写什么，领学生书空，让学生在书上练习格里先描再写。
③把1～5的数字卡片顺着排一遍，倒着排一遍。 三。完成“想想做做”。
1．“想想做做1”。
看图连线，独立完成，集体订正时指名说一说你是怎么连的? 2．“想想做做2”。
看数画O，独立完成，集体订正。 3．“想想做做3”。
看图写数，练习完成后分小组说一说有几个梨、几个西瓜、几个菠萝、几根香蕉、几个草莓?
4．“想想做做6”。
画出花瓶里缺少的花，按花瓶上表示应该有的朵数，分别补上缺少的花：l朵、2朵、2朵。
四、全课小结。
今天我们认识了1～5各数，学会了书写1～5，写数时要注意书写姿势的正确。 五、布置作业。
《补充习题》1～5的认识。 教后记：
第二课时：几和第几
教学内容：教材第14～15页例题及“想想做做”。 教学目标：
1．使学生初步理解“几”和“第几”的不同含义，初步体会到一个数可以表示几个，也可以表示第几个，并能区分几个和第几个。
2．培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。 教学用具：1～5的数字卡片、水彩笔、实物投影仪 教学过程：
一 、复习
1．我们已学了5个数，请从1起顺着数出来。
2．把1—5的5张数字卡片贴在黑板上。并请学生依次读
然后提问：我们一共学了几个数?
二、导入新课
小朋友，你们数数第一排从小洪同学到小丽同学一共有几个小朋友?(5个)从前往后数，第5个小朋友是谁？这里的两个5意思是否相同？今天我们来学习新知识——几和第几。板书：几和第几。 三、新授
1．出示排队买票图。 (1)图上的人在干什么?
(2)数一数，一共有几个人在排队买票?请用一句话说出来。 (板书：一共有5个人在排队买票)
(3)请小朋友再数一数戴棒球帽的小男孩排在第几? (贴出头像板书：排在第2) 不戴帽子的小男孩排在第几? (贴出头像板书：排在第5)
(4)排在前3个的是哪几个人?排在后4个的是哪几个人?
排在第3个的是哪个人?排在第4个的是哪个人?这里的第3个人指的是几个人？第4个人指的是几个人？
老师指出：这里的第3、第4不是3个人和4个人，而是指排在第3或者第4的那个人。
2．谁能说一说刚才排在第一排的5个小朋友和第一排中的第5个小朋友是否相同?为什么?
3．巩固练习。
(1)指名说说自己座位的一排中有几个人，你的座位在第几个? (2)请4个小朋友站在前面。 ①前后排
问：一共有几个人?从前往后数，第1人是谁?第4人呢? ②摆一摆
摆5个圆，从左边起第2个换成正方形，从右边数起第3个换成长方形。 四、完成“想想做做”。
1．“想想做做1”
图上画的是什么? 从左边起是从那边起，举起你的手表示一下，第l排涂4个和涂第4个相同吗?
独自完成涂色练习，集体校对后提问：第一行为什么涂四个? 而第二行为什么只涂1个?
2．完成“想想做做2”。
小女孩住在第几层?你是怎么数的？一般的楼房的第几层是从下往上数的。 一共有几只猴子? 戴帽子的是第几只? 你是怎么数的？ 3．完成“想想做做3”。 4．完成“想想做做4”。 上山的动物有几只?谁第一？ 下山的动物有几只?谁第一？ 5．完成“想想做做5”。
l号车前面有几辆车? 5号车前面是几号车? 1号车后面几号车?
你还能说出什么?
6．你能说一句带有几和第几的话吗？ 五、课堂小结。
这一课我们学习了什么?几和第几的意思是不是相同?“几”表示一共有多少个。“第几”只表示一排中的某一个。 六、布置作业。 教后记：
第三课时：0的认识
教学内容：教材第16～17页例题及“想想做做”。 教学目标：
1．使学生能理解“0”的具体含义，会读会写。 2．掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。
3．体会0在日常生活中的应用，初步培养学生用数学的眼光观察事务的意识。 教学过程： 一、复习
1．看图填数 2．填空 二、新授
(1)出示“小白兔采蘑菇”图 ①图上画的是什么?
②第一个小白兔采了几个蘑菇?可以用哪个数来表示? 板书：3
③第2、3只小白兔呢?分别可以用什么数来表示? 板书：2、1
④第4只小白兔采到蘑菇了吗? (一个也没有)
老师说明：第4只小白兔一个蘑菇也没有采到，我们就用“0”来表示。(板书：o) 领读：“o”，o和2、1一样，也是一个数。 (2)出示“小白兔拔萝卜图”。 ①图上画的是什么?
②地里原来有几个萝卜?小白兔拔走了几个? ③地里的萝卜还有吗?
老师说明，没有了也可以用“o”来表示 (3)今天我们认识了“0”，在什么时候要用“0”来表示? （“一个物体也没有”和“没有了”就用“0”来表示) 2．认识0～5的顺序。
(1)出示直尺图，找出0，提问：0在1的前面还是后面? 老师：直尺上刻度的起点是0，它排在1的前面。 (2)请小朋友拿出自己的尺子，找到“o”，说一说“0”的后面第一个数，第二个数??各是几。
(3)请小朋友按顺序读数，不看直尺，从0数到5，从5数到0。 3．0的写法。 ：
分析0的字形(0字像鸭蛋)，老师边示范边说明笔顺，着重说明起笔，拐弯和收笔，
拐弯要圆滑，指导学生书空，描写、独立书写。 三、课堂小结
今天我们认识了“0”，知道“一个也没有”，“没有了”就用“0”来表示，0排在l的前面。
四、完成“想想做做”
1．“想想做做1”。
填数，独立完成，集体订正时指名说说最后的口里为什么填o? 2．“想想做做2”。
填数，独立完成，集体订正时指名说一说第二个口为什么填0？ 3．“想想做做3”。
按顺序填填，第l题按什么顺序排列?第2题呢? 4．“想想做做4”。
说说你在哪儿见到过o，除了书上的以外，你还在哪些地方见过0？ 五、布置作业。
《补充习题》0的认识。 教后记：
第四课时：等于、大于。小于
教学内容：教材第18～19页的例题和“想想做做”。 教学目标：
1．初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识＝、＞、＜表示的意思和用法，会比较5以内数的大小。
２．发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。 教学重点：会用＝、＞、＜。
教学难点：会用＞、＜表示两数关系。 教学过程： 一、导入新课。
前面我们已经学过了0～5的认识，今天我们将来认识“＝”、“>”、“<”，并学会用“＝”、“>”、“<”来比较两个数的大小。
板书：“＝”、“>”和“<”。 二、新授。
1．教学例题。
(1)出示例题图，提问： ①图上画的是什么?
②图中有哪些动物?它们分别有多少只?
③你能说说哪种动物多?哪种动物少?哪种动物的只数一样多？ (2)同样多。
①小兔有几只?
学生回答，老师在黑板上贴上4只小兔。 ②小猴有几只?
学生回答，老师一个对一个地贴上4只小猴，并用线连一连。 板书：4 4 1．“想想做做1”。 在圆圈里填上“>”、“<”或“＝”