教学准备： 1～9的数字卡片，(两张4，两张5)小棒7根。 教学过程： ’ 一、揭示课题。
这一单元我们学习了2～10各数的组成，今天我们来上一节练习课， 看同学们掌握得怎样。(板书课题) 二、练习。
1．练习六1。
(1)出示第1题，说说题意：把蘑菇放在2个盘里，可以怎样放? (2)学生用圆片摆一摆，分别摆出8、9两个数可以分成的几种情况。
（3)交流每个数可以分成的几种情况，要求学生有顺序地说出，并且每种分法用两种方法来说说。 (4)小结，
刚才我们练习了8、9的组成，我们可以根据一种分法说出两种说法。 2．练习六2。
小游戏“猜一猜”
小朋友两人一组猜一猜数的组成，看谁猜的又对又快。老师说明题意，同座位学生完成。猜一猜我把10分成了几和几？
3．练习六3。
(1)小朋友俩人一组分别用手中的卡片组成6、7、8、9、10的组成。 （2）每一种分法要求学生说出两种方法。 4．练习六4。
向日葵上两片叶子上的数字合起来是向日葵上的数。 (1)出示此题，说说题意。
(2)独立完成，填完后汇报结果，要求每一种分法说出两种方法集体订正时指名说一说你是怎么想的?
5．练习六5。
(1)让学生说一说，哪两个小蚂蚁可以住在一个小房子里？
如房子上写了8的，只有俩个蚂蚁身上数字合起来是8的组成，可以住在8的房间里，小朋友再帮小蚂蚁找到自己的家。
(2)练习7、8的组成后，再分别练习9的组成和10的组(鼓励学生说得有条理、完整，对能按顺序填完整的学生给予表扬。
6．练习六6。
出示6图，说明图意，每一对树叶都是数的组成。
小朋友自己填，填完后汇报结果，集体订正时指名说一说你是怎么想的?最后一题有多种解法鼓励学生说得有条理、完整，对能按顺序填完整的学生给予表扬。
7．出示第7题图。 练习写数6――10 三、全课小结。
今天我们练习了2～10各数的组成，同学们掌握得很好，老师希望每位小朋友要牢牢记住它，它很有用处，下一个单元学习10以内加减法时我们就要经常用到它。教后记：
八、加和减
第一课时：5以内的加法
教学内容：教材第40～41页例题及“想想做做”。 教学目标：
1．使学生初步了解加法的含义，知道把两个数合并起来求一共是多少，用加法算。 2．认识加号，会读加法算式，初步学会书写加法算式。 3．会计算得数是5以内的加法，并能比较熟练地口算。 教学准备：实物投影仪、学具盒。 教学过程 一、复习。 1．口答：
5 4 口 ／＼ ／＼ ／＼ 口 4 2 口 1 1 口 口 口 口 口 口 ＼／ ＼／ ＼／ 5 4 3 2．快速抢答。
5可以分成2和（ ） 1和3合成（ ） （ ）可以分成2和2 1和（ ）合成2 3可以分成（ ）和2 4和1合成（ ） 二、新授。
1．教学例题1。
(1)实物投影打出例1 提问：图中画的是什么
原来有多少个同学浇水?又来了几个人? (板书：3、2)
(2)怎样表示把原来的3个同学和又来的2个同学合起来是5个人呢？ 板书：3＋2＝5 让学生猜一猜，“＋”表示什么意思？通过交流，明确是“合起来”的意思。 “3+2”读作“3加2”。领读算式。齐读算式。 (3)谁能说一说“3+2”表示什么意思? (不必全部描述为“3和2合起来”，只要能根据图意说一说就可以了。) (4)3个同学和2个同学合起来是几个同学呢？数一数。 (5)所以3和2合起来是几? 老师：我们从图中数出3个再来2个是5个，3和2合起来是5个，所以3加2等于5。读作：3加2等于5。
领读、齐读算式。 (5)小结：“＋”的名字叫加号，它代表了一种计算方法——加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。
2．教学试一试
(1)连续出示试一试的2幅图
指名把两幅图的意思完整地说一说。 (2)引导学生根据图意列出加法算式。
问：算式中的每个数代表什么意思？在小组中交流。
（3）你知道得数是多少？你是怎么想的？ (学生的回答只要合理都正确)
(4)小结：刚才，我们学习了两道加法算式：1+2＝3 知道了把两个数合起来求一共有多少用加法算。 三、完成“想想做做”。
1．“想想做做”第1题
谈话：小动物们看到小朋友都学的很好，纷纷把自己的宝宝带来了，你们看谁来了？ （1）出示图1先要求学生说说图意，然后列出算式并计算出结果，
（2）出示图2、3先要求学生说说图意然后列出算式并计算出结果，分小组每人选一题说一说算式的含义，你为什么用加法算?计算时你是怎么想的?
2．“想想做做2”。
先让学生说一说是怎样画的？学生在老师的指导下先画一画。 3．“想想做做3”。
（1）出示加法算式4＋1＝口，你能说出结果吗？把得数填在书上。 （2）出示：2＋1＝口，1＋2＝口。引导学生用3的分成来计算结果。
4．比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算，你最喜欢哪一种，为什么？
今天我们学习了“5以内的加法”。（板书：课题） 5．“想想做做4”。
先说说每幅图的意思，然后列出算式并计算出结果，分小组每人选一题说一说算式的含义，你为什么用加法算?计算时你是怎么想的?
6．“想想做做5”。
出示第五题图，让学生明确要求后，独立算一算、连一连。
7．指导学生写加法算式。提醒学生加法算式中每个数字和符合的位置要恰当。 四、布置作业。
《补充习题》5以内加法。 教后记：
第二课时：5以内的减法
教学内容：教材第42～43页例题，“试一试”及“想想做做”。 教学目标：
1．使学生初步了解减法的含义，知道从一个数里去掉一部分，求剩下多少，用减法计算。
2．认识减号，会读减法算式，初步学会书写减法算式。
3．初步学会5以内数的减法，比较熟练地口算相应的减法算式。 教学准备：学具盒、实物投影仪、口算卡片。 教学过程： 一、复习。
1．口算。
2+3＝ 1＋1＝ 3＋1＝ 4＋1＝ 2＋1＝ 2＋2＝ 2．导人新课：上节课我们学习了把两个数合并在一起，求一共是多少，要用加法计算，今天我们来学习一种新的计算方法——减法。 板书课题
二、新授。
1．教学例题。
(1)依次出示例题图，提问：图上画的是什么? 有多少个同学在浇水? 后来走了几个小朋友？
板书：5 2
现在还剩几个同学在浇水? (2)老师讲解。
原来有5个同学在浇水，走了2个同学，就是从5里去掉2，要求还剩几个同学，就要用减法计算。(板书：在5和2中间写“一”)“一”叫做减号，(板书：减号) 读作：减
领读算式，指名说说5－2的意思。(不要求学生全部会说从5里去掉2，只要符合图意就行。)
(3)从5个同学中去掉2个，还剩3个同学，就写“＝3”板书3，齐读算式：5减2等于3。
算5减2等于几的时候可以怎么样想?
(因为5可以分成2 和3，所以5—2＝3，如果学生说出其他想法，只要合理就行。) （4）小结
从5个同学中走掉2个同学，求剩下几个同学？用什么方法算的？算5－2＝几时可以怎样想？
2．教学“试一试”。
(1)依次出示“试一试”的两幅图理解图意并提问。
原来有多少个小朋友在做游戏? 走了几个小朋友？ 还剩多少个小朋友？ 板书：(3 1 2) (2)指名说图意。 (3)列算式。原来有3个小朋友在做游戏走了一个，还剩多少个?想一想，怎样列式?(板书：3—1)
(4)读算式，提问：3—1这个算式表示什么意思? 算3－1，怎么想?
(3可以分成1和2，所以3—1＝2，除了这种方法外，只要学生的算法合理均可以。) 3.小结。
今天我们学习了一种新的计算方法——减法，从一个数里去掉一些，求还剩多少，就要用减法算。算式中的一小横叫减号，表示去掉。 三、完成“想想做做”。
1，“想想做做1”
先要求学生说说每幅图的图意，强调一下原来有几个小动物？然后列出算式并计算出结果，
分小组每人选一题说一说算式的含义，你为什么用减法算?计算时你是怎么想的? 2．“想想做做2”。
(1)5—3是什么意思? 请小朋友看算式然后说一说要划去几个圆？ (2)让学生数一数还剩几个圆？再填出得数。 3．“想想做做3”。
独立口算，集体订正时指名说一说你是怎么想的?(只要算法合理均可，不必只局限于数的组成。)
4，“想想做做4”。 先看图说一说图意，再写出算式并计算，然后分小组交流你是怎么想的?结合具体情景，比较列出的算式的相同点和不同点。
5，“想想做做5”。
可以老师出算式，学生报结果。
6．“想想做做6”。
练习写减法算式，强调减号和等于号要用尺子画。 四、布置作业。
《补充习题》5以内的减法。 教后记：
第三课时 0的加、减法
教学内容：教材第44～45页例题及“想想做做”。 教学目标：
使学生理解0在加、减法中的意义，掌握关于0的加、减法。 教学准备：实物投影仪。 教学过程： 一、复习。
1、口算。
2＋3＝ 1＋4＝ 4－3＝ 5－1＝ 3－2＝ 4－2＝ 3＋1＝ 1＋1＝ 2＋2＝ 2、导入新课。
今天我们来学习有关0的加减法。？（板书：0的加、减法） 二、新授
1，教学例题1。
(1)依次出示例题的两幅图，指导学生用“原来”、“走掉了”说说图意。(原来有3个同学在浇花，后来都走掉了。)
(2)还有多少人了?要算现在还有多少个同学，要怎样列式?为什么要用减法? ？（板书：3－3）
（3）3个同学浇花后全都走掉了，还有没有同学呢?“没有”用什么表示？(板书得数：o)
哪位小朋友说说看，3—3为什么等于o? 2．教学例题2。
(1)出示例2的两幅图，提问：
左边的花盆里开了几朵花?(板书：5)右边的有没有花? 用哪一个数字表示?(板书：0) (2)要算两盆一共开了多少朵，应该用什么方法算? 怎样列式？ (板书：5+0)
(3)数一数两盆一共开了几朵? 5+0应该等于几? (接着算式板书：＝5)为什么5+0还等于5？
(5加0。实际上就是一个也没有加，所以还等于5)。 3．教学“想一想”。
(1)出示0+3＝口，启发学生思考：本来一个都没有，加上3个后，一共是几个? 所以0+3等于几?
(2)出示3一0＝口，启发学生思考：从3个里面去掉0个，也 就是一个也没有去掉，结果还有几个?得数是几?