说一说你是怎么想的。
③小兔子和小猴的只数哪个多?哪个少?(同样多) 你是怎样知道的?
(引导学生说出4只小白兔和4只小猴正好同样多) ④4和4同样多，我们就说4＝4。(板书：4＝4)
老师指着等号说明：这个符号叫做等号。 (板书：等号) 读作：4等于4。
老师领读、齐读、同桌互读。
⑤书写等于号，在书上第18页上先描后写。 2．教学大于。
（1）小熊有多少只？
学生回答后老师在黑板上贴上5只小松鼠，并板书：5。 (2) 小松鼠有多少只?
学生回答，老师一个对一个地贴上3只小熊。(并板书：3) (3) 用什么方法可以比较出小松鼠和小熊谁多谁少呢? (教师边连线，边提问)小松鼠和小熊比怎样?
(4) 小松鼠比小熊多，也就是5比3怎样?(板书：5比3多) 5比3多，也就是5大于3。 (板书：5>3)
指着大于号说明，这个符号叫做大于号 (板书：大于号)
让学生齐说大于号，再指名说。
大于号开口一头向哪边? (向左) 尖的—头向哪边？
(5) 观察式子5>3，提问：大于号的开口一头和尖的一头，哪头大? 哪头小? 开口大的那头对着大的数还是小的数? 尖的那头对着什么数? 这个式子读作“5大于3”，板书；5大于3。
老师领读、齐读，同桌互说。
(6)回顾一下，刚才学习了“大于号”，这道题是谁和谁比? 结果怎样? 老师小结：这道题是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，可以说成5大于3，写成5>3。
3．教学小于。
(1)小熊和小松鼠比怎么样? (小熊比小松鼠少)
(2)小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就是3小于5。 (板书：3<5)
指着“<”说明：这个符号叫做小于号。 (板书：小于号) 指导写“<”，在书第19页上先描后写。 (3)观察式子“3<5”，提问：小于号和大于号的方向有什么不同? 尖的那头对着什么? 领读“3小于5”，齐读，同桌互读。
(4)刚才我们学习了小于号。这道题是谁和谁比?结果怎样？
老师小结：这道题是小熊和小松鼠比，小熊比小松鼠少，也就是3比5少，可以说成3小于5，写成3<5。
(5)同样一幅图，为什么可以说成5>3，也可以说成3<5呢 (比的标准不同，所以结果不同。) 4．小结：
这一节课学习了“＝”、“>”和“<”，它们写在两个数的中间表示两个数的大小，不管
“>”还是“<”，开口对着大的数，尖的一头总是对着小的数。 三、想想做做。 1.“想想做做1”。 (1)出示第1题图。
学生独立完成，集体订正。
(2)指名说一说每道题是谁和谁比，结果是多还是少?圆圈应填什么符号? 2．“想想做做2”。 在圆圈里填上“>”、“<”或“＝”，说一说你是怎么想的。 四、全课小结
今天你认识了哪几位朋友啊？你学了哪些本领呢？ 教后记：
第五课时 练习一
教学内容：教材第20页练习一。 教学目标：
1.进一步加深对5以内数的认识。
2.进一步加深对5以内数的大小比较和5以内数的顺序位置。 3.进一步理解“几”和“第几”的不同。 教学准备：实物投影 教学过程： 一、导入新课
前面我们已经学习了5以内的数，今天我们来上一节练习课，看看小朋友学得怎样。板书：练习一。 二、练习。
1．练习一1。
出示练习一第1题。
先独立完成，集体订正后提问： (1)你怎么填的?
(2)2前面的一个数是几? 3后面的数是几? 0后面的一个数是几? （3）你会从0数到5，再从5数到0吗?
同桌同学互相顺着从0数到5，再倒着从5数到0。 全班齐声数到5，再从5数到0。 2．练习一2。
(1)出示第2题图，说一说图上画的是什么?
(2)数一数图中有多少只小动物再比赛? 每只小动物各套中几个圈？谁是第一名？谁是第二名？谁是第三名？
(3)学生完成第2题，集体订正。 3．练习一3。
(1)出示第3题图，图上画的是什么? （2）数数图上画的各有多少？
（3）完成第3题，集体订正。说一说为什么？ 4.练习一4.
独立完成，集体订正。 5.练习一5.
学生练习写数字，要求笔画到位，姿势正确。 三、全课小结 四、布置作业
《补充习题》练习一。 教后记：
第六课时：6、7、8、9的认识
教学内容：教材第21～23页例题及“想想做做”。 教学目标：
1．使学生会数数是6、7、8、9的物体的个数，知道6、7、8、9的实际含义，会读、会写数字6、7、8、9。
2．了解1—9各数的顺序，能比较9以内数的大小。 教学准备：学具盒、直尺图、水彩笔 教学过程： 一、复习。
1．在（）里填上“>” 4（）2 3（）5 2．导人新课。
前面我们已经认识1—5各数，今天我们来认识6、7、8、9这些数。 板书：6、7、8、9的认识。 二、新授。
1．初步感知6、7、8、9。
出示主题图，提问：图上画的是什么? 他们在干什么?
请小朋友数一数，图上有几名学生? 有几个人? 有几个套圈? 有几个套桩? 要求同座位同学完整地说一遍图意。 2，认识6、7、8、9。 (1)认识和书写数“6”。 ①认识数6。
a．老师在黑板上贴5个算珠，提问：图上有几个算珠? (齐说5个) 再添上一个算珠，现在有几个小算珠? (齐说6个)
b．请你从学具盒中拿出6个三角形、6根小棒、6个圆。 老师说明：6个算珠、6根小棒、6个三角形，都可用数字“6’’来表示。
(板书：6) 领读6。 ②书写数6。
分析6的字形(像哨子)，老师范写6，指导学生描写6，写6。 (2)认识和书写数“7”。 ①认识数7。
a．老师先摆六个算珠，再添上1个算珠，谁能把刚才摆算珠的过程说一遍?一共是几个?
b．请小朋友拿出7根小棒、7个圆，用手拍7下。
老师说明：7个算珠、7根小棒、7个圆都可以用数“7”来表示 (板书：7) 领读数字7。 ②书写数7。
分析7的字形(7的字形像镰刀)，老师范写7，描写7，写7。 (3)认识和书写数“8”。
①认识数8。
a. 在黑板上先摆7个算珠，再添上1个算珠? 谁能把刚才老师摆算珠的过程说一遍? 一共是几个?
b．请小朋友拿出8根小棒、8个圆，拍8下手。 老师说明：8个算珠、8个圆、8根小棒都可以用8表示。 板书：8 . 领读数字8。 ②书写数8。
分析字形(8的形状像葫芦)，示范写8，边写边说明起笔、拐弯、收笔。让学生书
空，在练习格里描8，写8。 (4)认识和书写数“9”。 ①认识数9。
a. 出示8个算珠，再添1个，一共是几个算珠。(9个) b．请小朋友拿9个圆、9个正方形、9个三角形。
老师说明：9个算珠、9个圆、9个正方形、9个三角形都可数字9来表示。 (板书：
9) 领读9。 ②书写数9。
分析字形。示范写9，让学生书空。在练习格描9 (5)把1一9的数字卡片顺着排一遍，倒着排一遍。 三、完成“想想做做”。
1．“想想做做2”。
看图写数，独立完成，集体订正。 2.“想想做做1”。
老师要先提出涂色方法，这是第一次接触此类题，如“6”，下面的6个涂上颜色。
其余的“7、8、9”独立完成，老师巡视辅导有困难的学生。
3．“想想做做3”。
先出示第一幅图，提问：上面是数几，下面已画了几个厶?还需要画几个?(3个) 独立完成后两题，老师巡视，辅导有困难的学生，集体订正时 指名说一说第2题为什么画6个口?第3题为什么画3个O? 4．“想想做做7”。
在O里填上“>”或“<”。
独立完成，集体订正时，选两题指名说一说为什么填“>”或
“<”? 5．“想想做做4”。
出示直尺图，同桌同学互相说出比8小的数和比7大的数。 (答案不惟一，尽量让学生多说。)
通过直尺图指名说一说5离8近一些还是离1近一些。 6．“想想做做5”。
独立完成，集体订正。
这节课我们认识了几?请小朋友从0数到9。 四、布置作业： 教后记：
第七课时：10的认识
教学内容：教材第23-24页例题及“想想做做”。 教学目标：
1．使学生学会正确地数出10个物体，了解10的实际含义，会读会写数字10。 2．知道10以内数的大小和数序的位置。 教学准备：学具盒、直尺图。 教学过程： 一、复习。
1．先填一填，再读一读 2．导人新课。
请小朋友数出9根小棒，如果再添1根呢？（10根） 今天就学习“10”。 (板书：10的的认识) 二、新授。
1．初步感知10。 出示主题图。
图上画的是什么?数一数，图上有几位小朋友在跳舞? 2．认识10。
(1)老师先摆9个算珠，再摆1个算珠，提问：刚才老师是怎么摆的? 一共有多少个算珠?
(2)请小朋友数出10个同学、10张桌子，数出10根小棒。 老师说明10个算珠、10个同学、10张桌子、10根小棒，都可以用数字10表示。(板书：10) 领读，齐读10。
(3)你能用10说一句话吗?同桌互说，指名说。 3．指导写10。
请小朋友看黑板上的“10\，提问：10是由几个数字合成的？左边是什么? 右边是什么? 先写什么? 后写什么? 10要占几格？ 你们会写吗?
现在请小朋友看课本第23页，看看10是怎样写的。在这一行格子里先描再写10，教师巡回指导，并强调平时写“10\的时候，“1”和“0”这两个数字要适当靠紧一些。 三、巩固练习
1．做“想想做做1”。
出示直尺图，请小朋友自己看着直尺轻轻地从1数到10，10在哪个数的后面? 10前面的一个数是几?
让学生顺着读一遍，倒着读一遍。 2．“想想做做2”。
请学生一个一个地数小棒，10根小棒扎成一捆，老师先示范，然后要求学生人人动手操作。 3．“想想做做3”。
出示第一幅图，请同学们想想你准备怎么数，有多少个? （2个2个地数，共10个。) 第二幅图呢?
数完后，集体写数。 4．“想想做做6”。
独立完成，集体订正时可以选一两题说说为什么填>或< 四、全课小结。
这节课我们学习了什么内容? 一齐从1数到10。