39题（2）
1、得分情况。本题分值10分，全省平均得分：4.44分（含零），4.71分（不含零）。本题考生得分大多数为5分左右，高分和低分人数较少。大多数考生对于“政府的基本职能、性质、宗旨、原则”掌握得较好，得分主要来自这部分。
2、答题情况：
基本原理和观点表述不准确，如：政府的四个基本职能、性质、宗旨、原则写不出来，或不齐全，或表达不规范，口语化；主干知识和体系存在缺陷，如：政府的作用大多数考生不懂，或与政府职能相混淆。
多数考生不懂得评析题的答题的基本规范，答案的组织与其他题型无异。 39题（3）
1、 得分情况：本题分值为12分，全省总平均为7.2分， 2、 答题情况：
部分考生审题能力差，答非所问。一些考生答题时没有注意到题目中所问的是当前采取措施的经济意义，而是围绕97年金融危机的措施进行作答。还有部分考生没有注意到设问中的关键词“不同于”，选择了措施一进行分析其经济意义，造成严重失分。
许多考生由于基础知识不扎实，对知识表述不清、不当现象比比皆是，只是照搬材料的观点进行作答，不懂提炼考点，
部分考生表述不严谨，没有政治术语的元素，如：“我国现在强大起来了”、“政府希望人民把钱拿去投资”等。错字、别字比较普遍，答题没有做到规范化、序号化、段落化。答案不分层次，答题不规范，从头到尾一大堆，令人眼花，字迹潦草，扫描放大后根本看不清，造成无谓失分。
39题（4）
1、本题分值12分，全省平均4.69分。 2、答题情况：
部分考生由于不能正确地从试卷中提取相关有效信息，尽管本题指向明确，但依然有相当考生实行大包抄，对知识点不加选择地堆砌对应性不强，答题时运用的知识点五花八门，如：物质决定意识，要求一切从实际出发；矛盾特殊性，要求具体问题
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具体分析；
命题要求指向是：“根据?要求，分析应对措施的理由”，其目的十分明确，要求考生依据要求说明理由。但是，相当一部分考生由于审题能力差，答非所问，审题粗心，导致答题偏题。
42题选考题
1、本题分值10分。得分情况：回答A题选修3“国家和国际组织常识”考生的平均分为3.62，回答B题选修4“科学思维常识”考生的平均分为2.66。
2、答题情况：
A题有两问，第一问要求回答出两则材料共同说明我国实施的依法治国方略，大部分考生能回答准确，但也有相当一部分同学回答成人民代表大会制、民主集中制、民主共和制、以法治国、依法制国等，甚至还有许多考生连一个字都没写。
第二问许多考生存在着不会分析、分析不到位、缺少关键词，不能从材料一中提炼出依法、民主、科学立法，体现保证国家各项事业的有法可依；无法从材料二中提炼出司法依法执法、严格执法、公正司法等内容，许多考生混淆了与必修2《政治生活》的知识的要求，大谈依法行政。 四、存在的问题
1、教材基础主干知识不扎实，停留在一知半解，知识体系和联系不完整，平时在“少读书、多练习”策略下，一些基础知识题反而得分较低，陷入越是考查教材的知识得分率越低的怪圈。一方面学生缺乏记死知识的耐性；另一方面老师督促学生识记工夫不到家。
2、教学高耗低效。教师兢兢业业按部就班教学的多，思考如何提高课堂效率并付诸行动的少。满堂灌、题海战术，结果学生付出多，收获小。
3、解题方法不规范，技巧不足。如不分点作答、学科术语不到位、答错位置、书写潦草、错字、别字比较普遍、卷面不整洁。
4、培优补差落实不到位，效果不显著。未能依据高考四级指标建立学生个人学习档案或知识缺陷等环节明细表，盯人跟踪时松时紧，心动多于行动。
5、质量分析重视不够，分析不充分。尤其是进入第二轮复习阶段，每次考查结束，没有留出时间作具体细致的质量分析，就匆匆忙忙地讲评，使跟踪波动层临界边缘学生变得空泛虚无，讲评课的针对性和实效性就大打折扣。
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6、后期复习节奏把握欠妥。学生既要完成教师布置的大量作业（如外来信息卷）又要回归课本自学，教师占用课堂大量时间授课，几项任务同时下来又交错在一起，结果有的学生无所适从，顾此失彼。几对关系没有理顺：练习做得多，课本看得少；考试应付多，学习时间少；平时练习多，有效讲评少；注重讲了多少，忽视掌握多少。 五、2010届高三政治教学复习建议
1、部颁《考试大纲》、福建省《考试说明》规定了高考的目标、能力要求、知识范围和考查形式，不仅是命题者的出题依据，也是考生复习的主要依据。切实提高复习质量就要充分了解考试复习大纲说明的能力要求和考查形式，并且把这些能力要求和考查形式融入到平时的复习之中。吃透新课标，把准我省颁的《教学要求》和《教学建议》。
2、帮助学生平时养成良好学习习惯。课前预习、课中认真听课、课后及时复习练习。坚决克服平时只做选择题不做主观题的惰性，做题要“慢审快做”，锤炼作答主观题的韧的品质。引导主动学习，有时老师要逼着学，克服依赖性过强。养成记笔记的良好习惯，包括对知识的整理、课堂笔记、作业错误及原因等。先看书后做题，做题后再看书。
3、学好“老三篇”——基础、能力、方法。（1）记得基础：知识及联系（扎马步）；（2）懂得能力：理解和综合（练套路）；（3）用得方法：审题与答题（会实战）。始终坚持依纲扣本，知识与方法两条腿协调走路，点、线、面三个立足。
4、坚持能力立意，改善学生的思维品质。在把握“双基”的基础上，通过一些有代表性、富含思辩性的问题分析，始终贯穿高考四种能力要求对学生进行有目的、分阶段的训练。改进复习策略，提高教学的有效性。备好每堂课的学案，突出每堂课的核心内容，针对学生的知识疑点、盲点、漏点、易混点授业解惑。在总复习中要讲究策略统筹安排，抓早抓实系列答题规范的强化训练，通过典型习题的训练和常见错误的分类分析，调教学生应试心理素质。
5、坚持难易试题齐头并进，坚持传统题型与创新题型相结合，防止高考成绩大起大落。坚持不懈狠抓培优补差，对优秀的同学加强能力培养，对成绩较差的同学强化基础知识训练，作业练习可采取“套餐制”即分成基础题（所有学生必须做）和提高题（由学生根据自己的能力和目标选做），梯级训练，循序渐进。
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6、发挥高三备课组集体智慧，集思广益，通力合作。下大力气研究高考试题。以研讨的成果指导精编试题，精编试题要遵循高考命题的七大原则，有意避开评价高考试题存在的问题，制定考试内容双向明细表，兼顾基础知识、能力、方法的覆盖，兼顾常考与少考、偏与正、冷与热的知识、能力、方法，力争做到有备无患。
历 史 科
一.试题情况：
1.命题范围：高中必修三册全册历史，选修重大改革、民主思想和人物评价。 2.命题难度：与河北、河南、广西、山西、湖南、湖北、陕西、江西文综均使用全国I卷不同，作为第一次实行全面新课改的省份，福建首次实现了高考全科自主命题，与海南、宁夏、广东等新课改先行区考后师生普遍反映历史试题难度大不同，本卷较能体现课改理念，基本符合《考试说明》要求。试卷题型稳定，某些题型上又有适度的创新；难易适中，试卷难易程度全卷预估难度值约为0.58，选考题的难度力求基本均衡。符合“平稳过渡”、“让改革者受益”的指导思想。按厦门一中历史教研组组长杨柳的话来说：2009年福建省高考文综的历史题目设计自然、朴实，含蓄又不失厚重，实现了新旧交替的平稳过渡。
3.试卷结构：满分100分；全卷题量适度，共有两大题型，即选择题和非选择题，试题分为必答题和选做题，充分体现人性关怀。选择题12道，每题4分共48分，非选择题一道4小问共37分，选修15分。试卷结构合理、编排有序，选择题按中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史的顺序组织试题，符合学生的认知和答题习惯。 二、试卷评价
1．以能力立意为核心。试卷在考查基础知识、基本技能和基本能力的基础上，注意体现理解和应用能力的要求。试题不拘泥于某个版本的教材，重点考查学生依托所学知识解读材料，分析、解决和探究历史问题的能力。
2．整套试题渗透文明史观、整体史观。较为突出的如必做题第38题比较中西文明转型的不同走向，第41题三道选考题都体现了对政治文明的关注。
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3．较好体现了试题的公平性。试题大都以材料的方式呈现，注意对课程主体知识以及学生经验的必要依托，在取材和答案的组织上兼顾不同版本教材。
4．加强对学科主干知识的考查。试题命题涉及《考试说明》中“儒家思想的演变”、“五四运动”、“抗日战争”、“过渡时期”、“经济体制改革”、“古希腊文明”、 “十月革命”、“李贽”、“戊戌变法”、“明治维新”、 “ 启蒙运动”、“华盛顿”、“孙中山”等考点，体现了对基础主干知识的考查。杜绝偏、难、怪、繁题，避免对知识点考查过于细微琐碎的偏向，凸显历史活动中历史人物的主体性地位，学科性鲜明。
5．加强学科内综合能力考查。试题以学科内综合为主，如15题“近代农产品出口”、24题“经济体增长比较”、41题A（戊戌变法与明治维新的比较）、41题C（孙中山与华盛顿的比较）关联中外；试题第13题以中国象棋中“楚河汉界” 的来历考查公元纪年，贯通文史常识的考查，16题以新申报对五四运动的白话文报道贯通政治和文化的考查，18题“过渡时期特点”打通政治和经济的考查，20题“雪莱语”贯通西方文明从古希腊到近代的发展传承，38题更是将古今中外、政治经济文化完全融为一体。试题还适度体现学科之间的综合，如试题第13题也可以说是贯通文史体常识的考查，17题“东渡黄河”在选项中糅合了地理常识，考生需充分调动史地知识，方能解出此题。23题史学理论关于“历史学离不开人的主观判断”的结论也蕴含了一定的哲学原理，24—25题以题组的方式将历史和政治联系起来，与政治学科共用材料，这种“文科综合”的呈现方式是比较新颖的尝试。
6．适度体现本省特点，出现了新的亮点。在充分考虑区域公平性的基础上，在试题选材上适度涉及福建地方史，体现本省特点，特别是我省的区域特色、改革开放中的突出贡献和历史上宝贵的精神遗产，如第14题选择题 “闽人以海为田”的生存方式、第19题选择题“《福建日报》松绑的呼吁信”、非选择题38题“李贽的思想”等。涉及福建地方史，考查考生对本省地方史知识的掌握，这是历年高考中未曾有过的。该题通过命题使学生“了解家乡、热爱家乡”。提高学生的使命感、责任感，强化学生的公民意识成为地方史考查的立足点。
7．增强内容效度。试题适度兼顾学科知识的覆盖和知识结构的相对均衡。考点涉及古今中外，分布得较为科学、合理：必修一和必修二、必修三分值趋于一致，中
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