国古代史、世界近现代史分值略高于中国近现代史。必考题（85分）的分数分布大致如下：必修一28分、必修二28分、必修三29分；中国古代史31分、中国近现代史22分、世界史32分。从国别的角度看，试题涉及希腊、英国、美国、俄国、法国、意大利、日本等重要的世界大国。
8．具有鲜明的时代性。选择题第14题古代福建人靠海谋生的生存方式的考查隐含着对海西历史渊源的追溯，17题抗日战争时期的国共合作是当前国共关系良好进展的历史回顾，19题和24题是对改革开放30年的最好诠释，第41题三道选考题都蕴含了对政治体制变革、建立公民社会等具有现实和深远意义的政治文明话题的关注。
9、隐性体现热点。2009年高考历史试题仍然是隐性关注热点体现热点（如中美关系、海西建设、建国60周年、改革开放30周年等）。如第16题引用周年热点“五四运动”新闻材料，考查学生获取和解读信息、分析和归纳的能力。试题的整体设计隐性体现社会热点问题，融合知识能力、情感态度价值观于一体，没有回避热点，
10、本套考题也注重新的史学理念的考查。第38题李贽和布鲁诺思想，都是东西方文明的体现，试题命题就是以文明史观为主基调及命题的着眼点，考查不同文明之间的相互碰撞、交融、影响，用文明史观对一些历史现象、历史事件进行阐释。
11、提供新材料，创设新情境。对学生进行考查。试题如14、16、19、20、21、22、23、24题分别以俗语、报纸、史实、言论等文字材料、图片材料入题营造新的历史情境，考查学生在新的历史情境下，运用所学的知识阅读、理解、分析并解决问题的能力。
三、2010届教学复习建议
1、狠抓基础主干知识。认真参照历史考试说明，注重基础，狠抓教材，狠抓落实，争取不放过每一个重要知识点，建立知识网络和系统，提高复习的针对性与有效性。
2、狠抓学生审题能力和从材料中获取和解读信息的能力。加强审题、解题的规范化指导与训练。在审题、解题训练中，指导学生找出问题的关键词、按照设问的程序、结合所学知识恰当地运用历史学科术语条理清楚、逻辑严密地表达出来。结合近年五省区历史高考试题，认真解读《考试说明》里的能力目标、题型示例、参考试卷
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等，认真阅读试卷的组卷方式、题型特点、呈现方式、设问与参考答案。领悟能力立意这一命题指导思想在具体试题中的体现，掌握“史论结合，依据史实，叙述有理”等基本的答题方法和原则。
3、适度注意学科间联系。
4、注意文史常识、地方史的积累，关注时事，注重历史与现实的联系。 5专题复习与通史复习相结合，注重知识纵横向之间的联系。按照整体史、全球史、文明史、现代化范式等历史观，结合当前的时代热点、主题等，打破章节、目录等原有的知识结构，梳理、重组、整合知识。
地 理 科
一、试题评价
1、试题结构较稳定，本试卷与近几年旧课程的高考试卷相比：题型、结构、题量与分值，变化不大，相对稳定。从试题题型的构成来看，由第Ⅰ卷的选择题（48分）和第Ⅱ卷的非选择题构成（52分），第Ⅱ卷的非选择题的实际构成主要由简答题和问答题构成，但第Ⅰ卷多了1道选择题，第Ⅱ卷大题量少了1题文科综合题中的地理题，多了3题选作题。试卷的难度适中，较其他年份容易，具有较高的区分度好、中、差的学生分数差别较大。
2、高中系统地理与初中区域地理有机结合。考试内容的构成来看，一是以考查高中系统地理为主；二是考查方式以应用高中系统地理分析高中与初中地理的问题，同时体现以初中区域地理案例支撑高中系统地理理论。
3、图文有机结合，图表比较新颖，有利于考查学生从图表中获取地理信息，并对各种信息进行多角度、多层次分析、归纳、评价并获得结论，突出考查了学生对图表进行判读，分析问题的能力；也有利于考查学生知识迁移能力、创新意识与能力。文图结合的试题呈现形式，突显地理学科特色，也有利于考查学生的地理思维方式和地理思维品质。
4、试题立足基础，强调对主干知识的考查。试题注重对地理基本技能的考查，
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如影响工业区位选择的因素、工业地域的形成条件与发展特点、区域能源的调配与开发条件、大气的受热过程，影响气候的因素、不同规模城市服务功能的差异、区域的工业化和城市化进程、区域的工业化与城市化产生的问题和解决措施、地球公转的地理意义、黄赤交角、地球自转的地理意义、运用等高线判读地形类型、河流的水文特征、影响农业生产的条件、产业转移和资源的跨区域分布、产生机制与发生过程、人类面临的环境问题、水资源不合理利用造成的问题，以及保护与合理利用水资源的成功经验等。
5、注重创新，体现区域特色。试题从现实问题立意，问题的设置侧重于知识迁移、转化、综合。如第37（3）题，以“甲国建设农田灌溉系统的自然原因分析”等为载体，强调运用地理学科知识进行分析、阐述和评价实际问题，突出考查学生的学科素质和认识问题解决问题的能力，真正做到学以致用，试题很好地体现了区域性和时代性。
6、能力立意，体现学科特色。试题体现能力立意的考查目标，试题注重对学生地理思维过程与思维方法的考核，主要考查学生从图表中获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述释事物、论证和探讨问题的地理学科能力。如选择题的第3、4、5、7、8、9以及37题，基本能力反映出这一考核目标。特别是第37题的图文材料，据此设置的第（1）、（2）、（3）、（4）小问题，更能突出以能力立意的命题要求。
7、关注社会热点，紧扣时代脉搏。试卷表现出强烈的时代感，选材新颖，注意创新。试题背景的选择上，关注重大社会热点、焦点问题，涉及内容如“台湾海峡东、西海岸主要的海岸类型、台湾海峡西岸的海岸带开发利用方式及有利条件”等为载体，虽然以重大社会热点、焦点问题为材料来命题，但最终落脚点还是考查地理基础知识的掌握和运用这些知识解决新问题的能力，对中学地理教学起了正确的导向作用。
总之，本试卷较好保持了近年来高考地理试题的特点和，试卷内容体现《考试说明》的要求；落实了新课程理念；基本保持了近年来高考地理试题的特点和质检对中学地理教学的正确导向，较好体现新课程高考的特点，体现“让改革者受益”思想。 二、数据统计分析（估计）
选择题的得分率比较高，得满分的人不少，平均分大约在28～30分左右；综合
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题37题（1）、（2）两小题得分大约是7. 5～8.0分，（3）小题得分大约是4.5～5.0分，（4）小题大约是7.0～7.5分；选做题A的得分大约是8.5～8.9分，选做题B的得分最高大约是9.0～9.5分，选做题C的得分率低于预估值大约只有8.0～8.5分左右。
三、学生答题情况分析
37题（1）学生错的较多的是地形判断错误，将高原、山地、丘陵、平原等混答，或将A定位为巴西高原。原因是空间定位不清，地形类型概念混淆。
37题（2）学生错的较多的是将水文特征写为水系特征，或写为无汛期、含沙量大、支流多等。原因是水文和水系的概念混淆。
37题（3）学生错的较多的是将热带草原气候误判为热带雨林气候、将奥里诺科河误判为亚马孙河、将自然条件和社会条件混为做答或漏答了山区宜建水库等。原因是：空间定位不清、审题不仔细，忽略了M地的降水柱状图表、不理解农田灌溉系统的含义等。
37题（4）学生错的较多的是不加分析笼统地罗列工业区位因素、逻辑思维混乱，因和果不全、或生搬硬套产业转移的影响因素，不知道用影响工业的区位因素来分析。原因是：分析概括能力差、答题要求不明确、知识迁移能力差、审题不准确，无法有效地从图中获取信息和运用信息分析问题等。
选做题A学生错的较多的是东西两岸的海岸类型颠倒、开发利用方式回答不全、开发利用方式和有利条件无法相对应等。原因是：海岸类型概念不清、海陆位置的表述不理解、空间位置概念不清、审题能力差，对教材主干知识掌握不完整等。
选做题B学生错的较多的是对堰塞湖的成因分析不完整、没有根据题目所给的有效信息做答、空间分布特点的表述不规范、地质灾害与气象灾害混淆等。原因是：审题不准确，读图分析能力差、对地理事物发展变化的因果关系分析能力差、地理事物空间分布规律的表述能力差等。
选做题C学生错的较多的是答题空泛，答案只有柜架没有具体内容、将该流域说成是长江、将上游山区说成是云贵高原或西北内陆、将环保侧重点表达为“保护水污染”或“保持水土流失”等。原因是空间定位不准确、审题不清、死记硬背套答案、表达不准确、地理术语应用不当、区域位置特征与环境问题之间的关系不清、对具体
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的地理的事物成因和规律不专业等。 四、2010年地理高考备考建议
1、倡导规范严谨的教学作风。
首先，分析问题的思路要清晰，遇到学生的易混、易错点、关键点要强调，让学生弄明白，并且能单一反三，触类旁通；其次，教学的语言表达要规范，尽量用地理专业术语表达；其三，用联系图来表示板书的，将基础知识点的知识体系网络化、综合化，建立起各知识点之间的联系，尽量给学生交代清楚书面表达的注意点，用简化语言来表达的，要让学生明白答题要注意的问题；其四，要培养学生自已提问题，自已交流讨论问题，让学生通过思维的碰撞能够自已找出解题思路，能够借鉴他人的观点，在讨论、归纳、反思的过程中不断地进步，从而将知识内化为能力。
2、强调运用地理思维方法夯实基础。
对基础知识的复习要落到实处。（1）对于地理概念、地理原理，要抓本质，少让学生死记硬背；可运用以下方法学习地理概念：第一，要运用分析比较方法，辨析学习易混淆的概念，抓本质属性；第二，要学会抓关键词对概念加以剖析，综合掌握其内涵；第三，地理原理学习的主要方法有：理清知识体系，类化地理规律；针对学生的认知实际，创设问题情境；运用纲要信号图示，展示知识体系；应用范例解析归纳，促进融会贯通；应用因果关系推理，认识本质属性。(2)加强地理统计计算等技能的学习与训练。多数文科学生计算能力比较差，地理计算题的失分率很高。教师要有针对性地、系统地对学生加以训练，培养学生的统计计算等能力。尽量运用逻辑推理、地理图像分析等方法让理解透彻。
3、要加强空间定位能力的训练，教学中对重要的地理区的经纬位置、轮廓特征、地形和河流山脉要注意比较、归纳和总结，并辅于练习加深记忆，要让学生在头脑中形成“图”的概念。要强化以区域问题为案例，加强学生知识迁移能力的训练，注重基础知识的综合运用。
4、从2009年开始高考文综是由福建省自主命题，因此试题具有地方特色，有关福建地理知识在教学中一定要穿插结合，尤其福建是“海洋大省”、“生态大省”，教学中有关福建的海洋知识、港口区位因素、交通区位因素、山区地质灾害、地形和气候等相关知识要进行适当地串联。
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