可以预期，2010年的高考命题既会保持新高考的连续和稳定，还会进一步体现新课程理念，实现“考改合一”的目标。要认真解读、研究《课程标准》、《福建省新课程教学要求》、《福建省高考复习建议》、新课标《考试大纲》、省《考试说明》，领悟命题指导思想，理解高考对学生的能力目标和要求，明确考试范围和内容，熟悉考试形式、试卷结构、题型、分值及三科组卷原则。教师还要认真研究16个已进入新课改的省（市、区）高考试卷，明确题型和组卷原则，把握试题特点，体验试卷难度，发挥新高考样卷的引领、示范作用，正确指导学生进行复习。
2、夯实基础，构建完整的知识网络
近几年的高考理综试卷的总体特点是：以知识和技能为载体，注重考查生物学主干知识，坚持以能力测试为主导。
（1）重视基础知识。要根据本校学生的具体情况，按照《考试说明》的要求，通过揭示生物学基本概念、原理、规律和生理过程的内涵、外延，让学生“知其然，知其所以然”，举一反三、知一会十，注重培养学生的知识整合能力，把散落在课本中的个知识点再逐一梳理清楚，把遗漏的知识补上，把糊涂的概念澄清，把教材中可考因素挖掘出来，培养学生应用课本知识分析解决生物学问题的能力，达到查漏补缺强化复习的目的。
（2）构建知识网络。复习应在重点知识，如新陈代谢、遗传变异、免疫、生物与环境、现代生物工程等高考试题中出现频率较高的章节上下功夫，以达到融会贯通。在掌握重要知识的基础上，以一个知识点为中心，打破章节的界限，对相关知识点从内涵和外延上、功能上有机地串联起来，实现学科内的相互综合，构建完整的知识网络，提高学生运用知识的综合能力。
3、注重图文转化能力的培养。
弄清曲线图、结构图、示意图、模式图、过程图、概念图、表格等所蕴含的生物学信息，学会图文转换，培养学生的知识迁移能力。
4、精选习题，强化训练，规范答题
要以知识为载体，练习为主线，着力培养学生的理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力；要把握好练习的量，精讲精练，在讲解试题时，教师应明确此题是考查哪个知识点的，是考查什么能力，讲练结合，力求达到以一题变式
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达到通三，甚至解决一类问题的效果。
处理好练的质与量的关系，科学控制练习的量，提高练的有效性。选题时，按照“教师不先作出正确答案，就不能让学生做；教师不先作出正确答案，就不能印刷”的原则精选题目确保练的质量；
正确处理题目新颖性、科学性与基础性间的关系，反对搞题海战术和机械重复，反对一味求新而偏离了基础性和科学性。
5、重视实验，归纳题型，提高探究能力。
2009年高考生物试题涉及的实验题虽然不多，但分值较大，合计21分。从今年各省（市、区）的新课程生物高考题来看，探究性实验题居多。因此，要重视实验复习。
首先，对《考试说明》要求的实验，必须尽可能让学生亲自动手完成。必须对每一个实验的目的、原理、方法和步骤了如指掌，并能够应用相关的原理，对其他实验进行设计和拓展。
其次，除了学生实验外，还必须关注教材课文中介绍的生物学发展史上的一些经典实验及方法。
第三，必须在上述基础上，了解科学探究和实验设计的一些规律性的方法和原则，学会科学分析实验现象，得出正确的结论，并准确表述和呈现实验的过程和结果。学会对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订，提高学生的实验与探究能力。
6、注重理论联系实际，关注科技发展前沿。
《考试说明》中明确要求：理科综合能力测试要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。这就要求教师在平时的教学中要善于理论联系实际，如讲到光合作用时，可让学生思考通过哪些具体措施提高农作物产量；讲到细胞呼吸时，要联系家庭或工业酿酒、制作酸奶、果蔬贮存等问题。生物学是研究生命的科学，是一门实验科学，其理论知识和实践结合点非常多，教师要有意识地培养学生的理论联系实际的能力。
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