5、重视知识的建构。老教材的知识体系比较完整、条理比较清晰，而新教材却显得比较零碎和杂散，但新课标和新教学要求却非常强调知识的建构。因此在教学中要注意利用典型案例，在引导学生分析情景问题时要注意知识的建构过程，掌握知识的建构方法。
6、加强答题技巧的点拨，强化文字表述的训练，注意文字表达的精练和准确，规范学生答题、建立科学的地理答题模式, 减少不必要的失分。要讲究解题的方法和技巧：（1）选择题（特别是比较含糊不清的题目）尽可能采用排除法，可以大大地提高得分率；（2）综合题要重视逻辑思维的科学性，表述要规范，要简明扼要，注意条理清楚，最好是分点做答，且尽可能多答几点。（3）学会选做选修题，在地理的三个选做模块中，自然灾害是相对比较容易，且命题一般有律可循：①是自然灾害的分布（时间或空间）；②自然灾害的发生的原因；③如何防灾减害。将答题的模式教给学生，让学生根据实际情况灵活运用，可大大降低失分。
7、建立错题集。不少学生由于思维定势，总在同样的问题上反复犯错。所以，让学生克服思维缺陷，优化思维习惯是学生能否突破自我的关键。对此，可以建立错题集，把容易出现错误的题目汇编起来，让学生多练习这些易错的题目，同时要找出错误的原因并注上解题思路和方法。要指导学生养成及时反思的学习习惯，促进学生解题能力的提升。在临考前重新练习一下这些错题，就相当于考前的清醒剂，能够尽量避免在考试中再犯同样的错误。
8、要加强信息交流与合作。“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”闭门造车和单兵做战是难于取得好成绩的，只有集思广议、资源共享、互相交流、发挥团体协作的才能取长补短，才能另僻捷径，才能共同进步。但外来的资料不一定都是好的，别人的经验也不一定都是可行的，因为各校的生源和师资水平不同，这就是我们教学中常说的要“因材施教”，所以我们要结合自己的实际情况，对别人的经验和外来的资料要有鉴别的选取和吸收，才能化能源为动力，才能于己有帮助。
物 理 科
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一、试卷评析
2009年福建省高考理综是我省首次自主命题，今年物理部分题目总体来说，紧扣了我省发布的考试说明，从试卷结构来看较为合理、规范，全卷易中难试题的比例恰当，有一定的阅读量、思维量和答题量，具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度，难度大大降低，基本上没有太偏太怪的题目。题目也基本上都是考主干知识，集中在力学和电学两大方面。试卷在保证平稳过渡的前提下，适度体现新课程的理念，主要体现在以下几方面：
在2009年普通高校招生统一考试福建卷(理综)中物理试题分为必考和选考两部分，其中必考有6道选择题共36分，非选择题有4道共72分，选考为《选修3-3》和《选修3-5》各两题单项选择题共12分，物理总分值为120分。在考查知识点方面能突出物理主干知识， 在《考试说明》所列的108个考点（不含实验）中考查了63个考点，占58.33%，体现了较大的知识覆盖面；在31个Ⅱ级要求中考查了30个，占96.77%，充分体现对主干知识的考查。试题突出对高中物理的力学和电学主干知识的考查。
注重理论联系实际，关注物理与科学、技术、社会的联系。如第13题，重在考查光的薄膜干涉现象、色散现象、全反射现象，光在科学技术、生产和生活中的应用，是一题容易题，；第14题，“嫦娥一号”月球探测器，重在考查万有引定律在天文学上的运用，是一题容易题。
关注新课程三维目标 试题着力考查考生“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维课程目标的达成，适度体现探究性和开放性。如第19题通过如何测量小螺母内径及验证某元件的伏安特性曲线等新情景下的问题，要求考生会正确选择仪器及测量方法，考查考生将学过的实验原理进行迁移、比较，以及对实验结论进行分析和评价的探究能力。实验题的部分试题的结论具有一定的开放性，如第19（2）③题。是一题中等试题，虽然是一题常见题，但对学生的实验能力要求较高。
考查物理素养和能力 ，在选择题中着重考查考生的物理素养和能力。如第15题，考查考生对平行板电容器中关于电容与哪些因素有关、电量、电压和电容三者的关系、油滴的受力分析和运动情况、电势等，是一题中等试题，综合性较大，如第17题，考查考生对振动图像与波的图像的物理意义的理解，物理能力要求较高；如
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第18题，重考查电磁感应现象、牛顿运动定律、功能关系和全电路欧姆定律等知识，属中等试题，综合性较大，第19题，重在考查考生的实验素养、实验探究能力和评价能力；第20题，重在考查考生对平抛运动的基本知识的认识，是一题容易题。本题的目的在于考查考生对平抛运动过程中可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动及分运动和合运动的等时性。第21题，重在考查了弹簧的做功、物体的受力分析、动能定理、电场力的做功、牛顿运动定律或功能关系、速度和时间的图线等知识，是一题经典题改编的“小球与弹簧的模型”，是一题中等试题、第22题，重在考查粒子在电磁场中的运动、圆周运动的知识、数学知识在物理中的运用，是一题较难的试题，主要体现在学生对“运动轨迹半径恰好最小”不理解，造成不会画出图来进行解答，第22题在试卷中具一定的区分度。总的来看，在考查考生综合应用所学知识分析、解决问题能力的同时，着重考查考生的信息获取能力，以及应用数学解决物理问题的能力，要求考生能够根据具体的物理情景列出物理量之间的关系式，进行推理、运算、画图和求解，并根据结果得出物理结论。
试题以教材为基础 凸显现行高中物理教材在教学中的中心地位。如第14题，素材来自教材《必修-2》中的习题；第22题（压轴题）有具体的模型。这些素材源于教材，但又不拘泥于教材，这对高中物理教学起着良好的导向作用，能正确引导高中物理教学重视教材、用好教材，有利于中学实施素质教育。
正确引导选考模块教学 关注考生的不同学习需求和个性发展潜能，设置3-3和3-5两个模块选考内容，立足基础性，如第28（1）、（2）题和第29（1）：主要考查人们对原子、原子核的认识，（2）题：主要考查动量守恒定律。选考内容较为简单，从试题分析来看，不同选考模块试题之间有等价的难度，体现公平性。 二、对今后教学的启示：
从09年我省理宗试卷可以看出，主要考察基础知识和力学、电学的主干内容。因此，在今后的教学中，应狠抓双基的训练，讲清讲透主干知识，同时应注意习题的讲解。学会从教材中得出典型的物理模型进行相关训练。在教学中应注意分析一些经典题并进行拓展。在实验方面应让学生走进实验室，让学生动手完成每个分组实验，特别是器材的使用方法。注意培养学生的探究能力，只有这样才能有效地把教学质量提高。
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化 学 科
一、试卷分析
2009年福建理综化学试题总体来说，新课程高考化学卷以高中化学主干知识为载体，考查学生对知识的理解和分析能力，重点考查应用所学知识解决实际问题的能力，突出学科特点和化学科学研究的一般过程，也突出考查了新课程“STS”三维学习目标。试题通过设置表格、工艺流程图、实验装置图等多样性的信息呈现方式来创设问题情境，重视对基本知识、、基本技能、基本方法、基本思想、多元能力与化学实验素养的考察。
试卷难度不高，但试卷重视对能力的考查，特别是对理解能力、分析能力、应用能力的考查，淡化对一般知识的简单重复，使得今年化学试题有很好的区分度。 二、考试特点
1、试卷仍注重对学生化学基础知识、基本能力的考查
今年新课程高考对元素极其化合物的性质的考查，对物质的性质和反应类型的考查都是学生熟悉的内容如：7题（二氧化硫与碱的反应），是各类物质间的转化关系。涉及到常见元素化合物知识（硅、硫、铁、铜），23题（硫和浓硫酸反应，碱液中NO与氧气的反应），模式与考试说明样卷、特别是省质检二相似，题目以周期表中的短周期元素为背景，通过简单推断，考查一些主干知识。涉及原子结构示意图、化学方程式、化学式的书写，元素非金属性强弱判断，根据盖斯定律计算反应热。涉及氧化还原反应中产物判断，通过化合价升降或简单计算推断出，没有超出学生的认知水平，是检测学生的综合思维能力，对化学思想的领悟。第（6）问，根据盖斯定律计算反应热，虽是常常练习，但历来学生得分率不高。
还有24题酸性氧化物、碱性氧化物、两性氧化物与酸（碱）的反应。但考查目
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标有了明显的转变，不再过分强调学生掌握知识的深广度，而是重点考查生产生活中常见物质的本身分类特点和相应的反应类型。31题有机选考，考查主要是常见官能团的重要性质和根据物质或官能团性质来确定未知物质的分子组成和结构，反映了有机化学学科特点。
2、试题注重考查学生探究能力
今年理综试卷化学试题中对学生探究能力的考查占了较大的比重，试题以探究物质的性质与反应原理为目的，考查化学科学研究中各个阶段，如实验方案的设计与评价，实施过程和实验结果的处理，还考查了对工业生产流程的分析、评价、优化。如12题（反应物浓度对反映速率的影响），通过呈现有关物质的浓度与化学反应速率关系的实验数据，综合考查学生获取、分析、归纳信息，得出正确结论的能力。24题（从铝土矿中提取氧化铝）以铝土矿提取氧化铝的工艺流程为素材，源于教材，高于教材。综合考查常见无机物的性质与应用、化学用语、常见离子的检验及沉淀溶解平衡等主干知识。体现科学、技术、社会的相互关系。25题（镀锌板新质量分数的测定）题目通过提供了4个简单仪器装置，考查了两个实验，其中“实验二” 主要以测定镀锌薄铁片锌的质量分数和镀层厚度为情境，扩展为3个实验方案，试图以真实的情境、合理的构造，综合考查实验装置的原理、实验方案的设计、实验数据的处理、实验方案的评价等内容，体现以实验为基础的科学探究对多维能力的要求。考查实现探究目的需要进行的实验内容及其实施方案的选择确定和完成探究所需条件的确定，还有恒压漏斗与普通漏斗对实验结果的影响，两种测定氢气产量的优劣的比较。相对而言，学生最薄弱的还是探究方案的设计与评价。此外，试卷中还有若干信息给予题，旨在考查学生当场学习和知识迁移的能力。
3、充分体现新课程特点，重视对化学理论在现实中运用的考查
今年理综试卷中对理论部分的考查有了进一步的要求，如8题，（弱电解质的电离。）10题，（水解平衡的移动。）考查的是水解平衡，涉及水解平衡常数、水解平衡的移动、离子的浓度、溶液PH变化等知识。如11题（把原电池与化学平衡融合在一起），通过电流计读数的变化判断化学平衡状态的建立，通过离子浓度的变化判断化学平衡移动的方向，根据化学反应进行的方向分析电极反应,综合地考查了原电池的原理和化学平衡原理，对学生综合运用能力要求相当高，题目立意让人耳目一新。化
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