师总结算法 四、巩固练习 1、蜜蜂王国里又有一次新的活动 投影出示课件 有两组清洁工打扫蜂房90个，能一次清洗完吗？ 一组：38只 二组：27只 2、板书课题：两位数加减两位数的口算 3、拓展练习 学生齐答：春天 学生交流： 1、我们57只是保育员 2、我们29只是清洁工 3、我们45只是卫兵 4、我们32只是侍从 学生提出问题 1、卫兵比侍从多多少只？ 2、保育员比卫兵多多少只？ 学生个人交流 1、保育员和侍从一共多少只？ 2、保育员和清洁工一共多少只？ 3、侍从和卫兵一共多少只？ 4、卫兵和清洁工一共多少只？ 5、保育员和卫兵一共多少只？ 小组合作解决 集体发言 交流想法 （1）57+30=87（2）7+9=16 87—1=86 50+20=70 70+16=86 （3）60+29=89（4）57+20=77 89—3=86 77=9=86 学生自己解决剩下的问题 做在本子上 在集体交流 学生说出自己的做法 学生独立思考，解决问题
信息窗2——千以内的不进位加和不进位减 教学目标： 1、理解千以内的不进位加和不进位减的算理，探索并掌握加减法的计算方法，并能正确的计算。 2、能结合具体情景，提出问题，解决问题的能力 3、认识约等号，进一步了解估算的意义。 教学重点： 正确计算三位数的不进位加和不进位减 教学难点： 估算计算的结果，并学会运用约等号 教具准备：多媒体课件 时间：一课时 教学过程： 教师活动 学生活动 一、创设情景，导入新课 上一节课我们一起参观了蜜蜂王国，今天我们再来看一下蜜蜂采蜜的情况，请看大屏幕（出示信息窗2） 二、师生合作，学习新知 你从屏幕上得到哪些信息？ 师操作电脑 分别点出每条信息 根据你看到的信息，你能提出哪些问题？ 师有选择的进行板书，并将加减的问题分开 三、解决问题 1、同学们真了不起，提了这么多有价值的问题，下面我们一起来解决一下这些问题好吗？ 请看第一题： 向西飞和向北飞的一共多少只？ 谁能解答一下这问题？ 教师小结 2、下面各题有信心做对吗？ 四、 1、现在我们再看一组题，你能列出算式吗？ 这些题都有什么共同点？ 你会计算吗？ 师板书（有选择） 根据板书再次总结 2、同学们提了这么多的问题，现在老师也有一个问题 向南飞和向东飞的一共约有多少只？ 你还有不同想法吗？ 只要有根据即可，不必强求，这个大约是多少，我们也可以用符号表示 你猜这个符号怎样写？ 师强调写法及其读法
五、谈收获 这节课我们合作的非常愉快，你能告诉老师通过刚才的学习，你有哪些收获？ 这么多收获，你能用它来解决问题吗？ 巩固练习 1、多媒体出示课本37页第7题 学生观察屏幕 生交流信息 1、向西飞的有530只 2、向南飞的有286只 3、向东飞的有103只 4、向北飞的有310只 生提出问题 1、向西飞和向北飞的一共多少只？ 2、向西飞的比向北飞的多多少只？ 3、向南飞的和向东飞的一共约有多少只？ 学生交流 指名列式530+310= 小组讨论怎样计算，指名交流计算方法 学生独立解答，指名交流做的结果 都是减法算式 交流算法 指名计算 交流 到黑板写 生齐读 生谈收获 小组合作，完成此题
万以内数的加减法 教学目标 1．通过让学生动手操作，使学生掌握万以内不连续进位加法的笔算方法。 2．培养学生抽象概括的能力。 3．培养学生良好的学习习惯。 教学重点 不连续进位加的笔算方法。 教学难点 理解不连续进位加的算理。 教学过程： 教师教学过程设计 学生学习活动设计 一、激趣导入 蜜蜂王国里的小伙伴们又开始行动了，我们一起去看看他们在干什么？ 出示信息图3 二、师生合作，探究新知 1、用信息图提供的信息提问题。 2、师生合作研究解决的办法。 （1）果园到花园有多远？ （让学生自主列式，自主解答） 你能算出得数吗？ 交流。 方法三请同学讲解你是怎么做的？ （让学生充分理解十位上9加7得16的写法。） （2）第二队比第一队少多多少人？ 合作研究解决的办法。 小组合作求出得数。 （3）从家到果园比从家到花园远多少米？ （4）第一队和第二队一共有多少只？ 三、实践应用 （1）苗苗幼儿园人数统计。 大班 中班 小班 148人 229人 125人 你能提出什么问题？ （2）拓展练习 儿童剧场能容纳500人。哪几个年级安排在一起合适？需要安排几场？ 二年级 198人 三年级 270人 四年级 201人 五年级 281人 四、课堂小结 这节课你有什么收获？ 一、激趣导入 仔细观察信息图，看看信息图为我们提供了哪些信息？ 二、师生合作，探究新知 1、学生可能提的问题有： （1）果园到花园有多远？
（2）第二队比第一队少多多少人？ （3）从家到果园比从家到花园远多少米？ （4）第一队和第二队一共有多少只？ 2、质疑解难，探索解决问题的办法。 （1）交流自己的算法： 592+374= 小组同学共同合作，研究解决的办法。 交流自己的做法： 方法一： 我估算：592接近600，374接近370，600+370=970，592+374≈970 方法二： 我用学具摆一摆?? 方法三： 我用竖式算。 5 9 2 +3 7 4 9 6 6 （2）交流解决的方法： 518-227= 小组讨论。 交流自己的做法： 方法一： 我用竖式算。 （要引导学生充分理解十位上1减2不够减，怎么办？） 方法二： 我用学具摆一摆?? （3）自己尝试着用自己喜欢的方法解答。 三、实践应用 （1）学生自己提问题自己解答。 （2）小组同学一起研究出解决的办法。 交流研究的结果。 四、课堂小结 谈自己的收获。