做鸟巢——图形与拼组 教学目标 1、通过操作、比较、归纳、能够用自己的语言描叙长方形、正方形的特征。 2、通过一系列的活动，获得研究图形的经验，明白图形之间的联系 教学重点 1、能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征 2、能够根据长方形、正方形的特征做简单的计算 教具准备 教科书80页的课件、尺子 教学时间 一课时 教学过程： 教师活动 学生活动 一、创设情景，激发兴趣 现在是什么季节？ 出示课件：我们一起来到森林里，看看小鸟在做什么？我们为小鸟做点什么？ 爱心行动：我为小鸟做个鸟巢 二、导入新课 1、今天老师就来和同学们一起做个鸟巢 2、怎样做鸟巢呢？你发现了什么？ 3、教师出示：图形市场，在黑板上出示学具：圆、长方形、正方形、五边形、六边形、三角形 4、仔细观察一下长方形有什么特征？ 三、探究新知 1、那长方形的边有什么特征？ 讲解“长”“宽” 板书：长方形的特点 2、生活当中你发现哪些物体是长方形？ 3、在了解长方形的基础上去发现正方形的特征 4、你发现生活中哪些物体是正方形？ 5、出示另一个鸟巢，紧接着出示六边形 四、课堂练习 1、课件出示猜一猜 我有一块纸板，他有四条边，四个角是直角你猜他是什么图形？ 学生回答：春天 学生交流：做个鸟巢 学生交流 正面是长方形 侧面是正方形 学生交流要想做鸟巢需要 选择长方形、正方形 学生讨论：两条线长，两条线短 它有四条边 学生动手做一做，并把表格填一填 长方形 边 角 特征
交流： 1、对折。2、量长度 学生交流：黑板面、桌面 小组合作记录正方形特征交流发现 正面是五边形，侧面是长方形 学生抢答 做鸟巢 信息窗2——欣赏主题壁画 教学内容 图形的拼组，教科书50——52页 教学目标 1、借助图形的拼组，进一步加深对所学平面图形的认识。 2、在欣赏、设计、拼摆等过程中，培养创新意识和动手操作能力，进一步激发学习的兴趣。 教学重点 借助图形的拼组，进一步加深对所学平面图形的认识。 教学难点 在欣赏、设计、拼摆等过程中，培养创新意识和动手操作能力，进一步激发学习的兴趣。 教学时间 1课时 教学过程： 活动程序与教师提示 活动内容 关注要点 活动一： 师：鸟儿是我们人类的朋友，同学们制作了一幅壁画，让我们来欣赏一下吧！ （出示“鸟是人类的朋友”情境图） 师：能说说你的想法吗？ 师：你能提出什么问题？ 师：它们是由什么图形拼成的呢？请把你的想法在小组内交流。 师：谁愿意把你感兴趣的图案以及它是由什么图形拼成的介绍给大家。 学生观察。 学生交流。 学生提问题。 学生独立观察并在小组内交流。 学生进行全班交流。 关注学生是否能细致、有序地观察。 关注学生能否提出数学问题。 学生能否找对、找全学过的平面图形，同时注意语言表达是否清楚。 活动二： 师：你想不想自己也用平面图形拼出美丽的图案呢？ 师：谁来展示一下自己的作品。 学生利用各种平面图形的学具进行图案拼组。 学生展示自己的作品谈自己的创意。 学生拼组出的图案是否有意义。 学生拼组的图案是否有创新。 活动三： 师：刚才我们用学过的品面图形频出了各种美丽的图案。有一种玩具也能拼出各种图案，你知道他是什么吗？
师：你了解七巧板吗？你知道七巧板是由几种平面图形组成的吗？ 师：下面就让我们来玩玩七巧板，看谁用七巧板拼成的图案最有新意？（可以小组内相互结合，共同拼摆） 师：给你的作品七个好听的名字，让我们大家一起来欣赏吧。 学生交流。 学生自由摆拼。 学生展示交流。 关注学生的创意是否与拼成的图案相吻合，是否每个学生都能拼出图案。 活动四： 师：通过本节课的学习你有什么感受？有什么收获？ 学生思考并表述。 关注学生的知识整理和学习的感受。
信息窗1田园小卫士 ——三位数的连续进位加和连续退位减 教学目标 1、结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。 2、在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。 3、在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。 教学重点、难点 三位数连续进位加、退位减的计算方法。 教学准备 多媒体、课件 教学时间 1课时 教学过程 活动程序与教师提示 活动内容 关注要点 活动一 师：同学们，你们知道七星瓢虫吗？它可是田园的小卫士呢，想不想去看看他们的工作场面？（出示课件：信息窗情境图） 师：观察画面，你发现了什么？你能提出什么数学问题？ 学生观察情境图。 学生根据画面可能提出的问题有： 地里一共有多少只瓢虫？ 一共有多少棵大白菜？ 还剩多少棵茄子没检查？ 已经检查的茄子比白菜多多少棵？ 没检查的白菜比茄子少多少棵？ ?? 能否按照一定关系对情境图进行观察、描述，能否根据画面情境提出数学问题。 活动二 （一）一共有多少棵白菜？ 师：你能解决刚才提出的“一共有多少棵白菜”这个问题吗？自己试一试。 师：把自己的想法在小组内进行交流。 师：哪个小组愿意把小组的算法说给全班同学听？ 当出现竖式计算时，可让学生板书自己的计算过程： 179 +361 543 师：你喜欢用哪种方法计算？ （二）地里共有多少只瓢虫？ 师：刚才我们计算了“一共有多少棵白菜”的问题，现在你能用自己探究的方法解决地里共有多少只瓢虫这个问题吗？
师：谁愿意说说你的算法？ （三）计算加法时要注意些什么？ 师：大家已经自己解决了两个问题，想一想，你觉得计算加法时要注意什么？ 学生利用已有的加法经验，想一想，算一算。 在小组交流的过程中，表达自己的想法和算法。 全班交流。 可能出现以下几种算法： （1）估算 （2）列竖式算 （3）用计数器算 学生观察、比较竖式的写法，说出算理及算法。 学生选择自己喜欢的方法，并说明理由。 学生独立思考，并列竖式解答。 全班交流，将自己的算法进行展示。 学生回顾探究过程，尝试归纳，从连续进位和细心计算两方面进行交流。 能否积极参与讨论交流，是否有较强的合作意识及感受合作学习的乐趣。 对学生的算法给予评价。 尊重学生自己的选择。 关注学生能否在交流的过程中充分发表自己的见解，尊重别人的意见，并能接受别人的合理建议。 活动三 （一）还有多少茄子没有检查？ 师：你能解决刚才提出的“还有多少棵茄子没有检查”这个问题吗？自己试一试。 师：把自己的想法在小组内交流。 师：哪个小组愿意把你组的算法说给全班同学听？ 教师板书计算过程： 435 -276 159 师：你喜欢用哪种方式计算？ （二）已检查的茄子比白菜多多少棵？ 师：刚才我们解决了“还有多少棵茄子没有检查”的问题，现在你能用自己探究的方法解决已检查的茄子比白菜多多少棵这个问题吗？ 师：谁愿意说说你的算法？ （三）计算减法时要注意什么？ 师：大家已经自己解决了两个问题，想一想，计算减法要注意什么问题呢？ 学生利用已有的减法经验，想一想，算一算。 在小组交流过程中，表达自己的想法和算法，合作探究。 全班交流，可能出现： （1）估算 （2）利用计数器演示 个位：5+10-6=9 十位：3-1+10-7+5