二月天：指春天。 拂：掸去，轻轻擦过。 春烟：春天的水汽，雾气。 醉：沉迷，过分地爱好。】
同学们，现在老师来范读这两句诗，你们闭目想象：这两句诗描绘了一幅怎样的画面？ 同学们，谁来把你想象的画面与大家分享分享？ 预设： 【课件出示：
早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤岸旁边的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着堤岸，仿佛在春天的雾气里醉得直摇晃。】
同学们，如此让人如醉如痴的画面，该怎样朗读才能表达出我们的情感呢？谁来试试？其他同学评议。
同学们，一起来读读吧 2、学习后两句诗。
【课件出示诗句：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。】同学们，谁来读读两句诗？其他同学边听边思考：这两句诗描写了什么内容？
预设：孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，放起了风筝。 同学们，请自读这两句诗，边读边想：“散学”和“纸鸢”是什么意思？
同学们，诗中的小伙伴们在这么美的风景下放风筝，形成了一幅美丽的画卷，诗人以此写了一首富有意境的诗。我们一起来读读吧！【课件出示全诗】
设计意图：借助插图，联系生活经历，引导学生了解诗中描绘的画面与活动。这种建立在体验基础上的理解是深刻而丰富的。
四、观察指导，练习写字
同学们，你们的精彩诵读吸引来了三个字宝宝【课件出示：诗、村、童】，请仔细观察这三个字宝宝，将容易写错的笔画找出来，并给同桌讲讲理由。
同学们，怎样才能写好这些笔画呢？和同桌商议商议。
同学们，现在老师来范写这三个会写字，你们跟着书空，并观察它们在田字格中的位置和笔画特点。【课件播放动态笔顺】
同学们，请先描红后临写，写完后同桌分享，看看谁写得跟例字一样？ 同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议。 同学们，你能给这些生字分别组组词、造造句吗？小组交流交流。 同学们，谁来比你们小组的交流成果与大家分享分享？
设计意图：以学生自主练写为主，教师点拨为辅，实现学生主体地位和教师主导作用的有机结合。
五、拓展延伸，布置作业
同学们，自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。除了《村居》，还有很多咏春的诗句，把你积累的诗句和小组同学分享分享。
同学们，谁来把你们小组积累的诗句与大家分享分享？ 预设： 【课件出示：
双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。——徐俯《春游湖》 等闲识得东风面，万紫千红总是春。——朱熹《春 日》 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。——韩愈《晚 春》】 同学们，你在春天里最喜欢做什么？用笔画画，再给家人讲讲。
设计意图：以实践活动激发学生积累的兴趣，实现语文学习课内与课外的融合。 附板书设计：
景——动态 人——动态 草——长 归 村居 醉 儿童 忙 莺——飞 放 杨柳——拂 生机勃勃 第二课时
一、创设情境，导入新课
同学们，春姑娘已迈着轻盈的脚步，悄悄来到了我们的身边，看——【课件出示柳树组图】
同学们，欣赏了这组图后，你的心情怎样？有什么感受想和大家分享吗？谁来试试？ 小结：
同学们，我们喜欢柳树、赞美柳树，这种情感可以用两个字来概括——咏柳。【课件出示诗题：咏柳】请齐读诗题。
同学们，谁来说说诗题是什么意思？
【课件出示：贺知章的人物图片】同学们，谁来把你了解到的与作者相关的资料或古诗与大家分享分享？
设计意图：借助柳树插图，引发学生对柳树的赞美之情，既有利于学生理解诗题，又有助于学生准确把握诗歌整体的情感基调。
二、朗读全诗，初知大意
同学们，现在老师播放古诗朗读，你们一边欣赏画面，一边倾听。【课件播放《咏柳》朗读动画】
同学们，请自读古诗，边读边想：哪些诗句与刚才你看到的画面描述的内容是一样的？ 同学们，这首古诗应该按怎样的节奏来读？自己试试。
同学们，谁来展示展示你的精彩诵读？
设计意图：《咏柳》是一首耳熟能详的古诗，大部分同学都有诵读基础，甚至能准确背诵。此环节设计，尊重了学生已有的学情，在基础中提升，提高教学实效。
三、质疑问难，交流朗读
同学们，古诗有其独特的韵味，每读一遍，它都能带给我们无尽的享受。请默读古诗，找出能体现柳树美的词句，多读几遍，体会体会，看看你能读懂什么？读懂的画直线，读不懂的画波浪线。
同学们，请把你的读诗成果与小组同学分享分享。【课件出示交流要求： 1、和同伴说一说自己读懂的内容。
2、认真倾听同学的发言，同学交流后，可以根据同学的表达补充自己的发言。 3、和同伴说一说自己不理解之处，如果同学能够为你解答，就认真听清楚他的想法。】 同学们，谁来把你们小组的读书成果与大家分享分享？
【课件出示：碧玉妆成一树高（图文）】同学们，请一边观察，一边思考：“碧玉”指什么？
预设：用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美。
同学们，谁来读读第一句诗？
同学们，谁能运用自己的语言描述课件中的画面？
预设：一棵高高的柳树长满了翠绿的新叶，看上去就像用碧绿的玉石装扮成的。 【课件出示：万条垂下绿丝绦（图文）】同学们，请仔细观察并思考：画面中柳树具有哪些特点？
预设：
柳条随风飘动，颜色翠绿，轻柔美丽让人觉得它的样子很美。 【课件出示：绿色的丝带图片】“丝绦”是什么意思？ 预设：
“丝绦”就是丝带的意思。
同学们，现在老师诵读这句诗，你们能闭上眼睛想象春天里柳树的样子。 同学们，谁来有感情地诵读这句诗？
【课件出示：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀（图文）】同学们，请仔细观察并思考：诗中的“剪刀”指的是什么？
同学们，春风是美的创造者，它既然能裁剪出细致匀称的柳叶，自然也能裁剪出其他的。它还能裁剪出什么？
总结：
同学们，诗人一连用了三个比喻句：用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美；
用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美；然后展开大胆的想象，将二月春风比作剪刀，勾勒出一幅生机勃勃的春景图。
同学们，请轻轻闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象这首诗的意境，想象生机勃勃的春景图。【课件播放配乐朗读音频】
同学们，谁能把你脑中的画面用语言描述出来？
同学们，多么美的遐想，多么美的春天！现在，你们想不想也做一回诗人，来吟诵一下这首诗？一起试试吧。
设计意图：借助动画，引导学生真切地体验诗歌的意境，激发学生的学习兴趣。这更有利于学生体验柳树的美感。
四、集中识字，指导书写
同学们，你们的吟诵太精彩了，有六个生字宝宝被吸引来了。【课件出示带音节生字：咏、妆、丝、绦、裁、剪】
同学们，认识它们吗？自己拼读拼读。 同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？
同学们，现在我们来分组PK，看看哪组拼读更出彩？ 同学们，一起来拼读拼读。
同学们，现在这些生字宝宝的帽子飞走了【课件出示生字：咏、妆、丝、绦、裁、剪】，你们还认识它们吗？自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？ 同学们，一起来读读吧。
同学们，生字你们读得很精彩，那你们有什么识记好办法吗？小组交流交流。 同学们，谁来把你们小组的识记好方法与大家分享分享？
同学们，老师知道你们早练成了火眼金睛，现在老师来考考你们。【课件出示：咏——泳、妆——装、绦——条、裁——栽、剪——煎】你们能找准每组中两个字的不同点，并组词加以区别吗？谁来试试？
同学们，请仔细观察写字表中“碧、妆、绿、丝、剪”五个字，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲讲圈画的理由。
同学们，怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议商议。
同学们，现在老师来范写这五个会写字，你们跟着书空，并观察它们在田字格中的位置和笔画特点。【课件播放动态笔顺】
同学们，请先描红后临写，写完后同桌分享，看看谁写得跟例字一样？ 同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议。 同学们，你能给这些生字分别组组词、造造句吗？小组交流交流。 同学们，谁来比你们小组的交流成果与大家分享分享？
设计意图：在识字的重点、难点处下功夫，让书写指导更有针对性和实效性。 五、选读诗歌，布置作业
同学们，老师这儿还有几首描写春天的古诗，你们想分享分享吗？【课件出示：《早春呈水部张十八员外》《春日》《新柳》等】自己读读，有困难可以找老师或同学帮忙。
同学们，你还知道哪些描写春天的古诗？可以抄写在积累本上，还可以和家人一同诵读。 设计意图：归类整理，帮助学生建立头脑中的“古诗体系”，同时丰富学生的知识积累，实现量与质的同时提升。 附板书设计：
碧玉——一树高 描绘 比喻
万条——绿丝绦 碧柳玉树绘春景 咏柳 细叶——谁裁出 春风巧手裁细叶 想象 自问自答 春风——似剪刀
2 找春天 教学设计
文本解析：
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄冲出家门奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。
课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着 笑着??
孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”??读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。 学情分析：
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。