设计说明：
本文是一篇语言优美、意境丰满、充满儿童情趣和文学色彩的美文。读着读着，我们仿佛感受到了春天的气息。《语文课程标准》在第一学段的目标中指出：在阅读中积累词语??诵读儿歌??感受语言的优美。所以，本课秉承着“读写并重，言意兼得”的思路进行设计：“读写并重”是指要一如既往地注重学生朗读和写字、写话能力的培养，让学生在朗读中走进文本所描绘的意境，感受意境美、语言美；“言意兼得”是指教学中紧扣文本语言，在想象、朗读、补白、欣赏中体会语言的意境，领会其中的情与趣，从而让学生更好地感受春天的美好和丰富多彩，同时在说写训练中促进学生语言能力的发展。 教学目标：
1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确 流利 有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察 发现。 教学重点：
1、识记生字，感情朗读。
2、合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。 教学准备：相关课件等。 课时安排：2课时。 教学过程：
第一课时
一、播放歌曲，导入新课
同学们，你们喜欢欣赏歌曲吗？【课件播放歌曲《春天在哪里》】
同学们，课前老师让你们在爸爸妈妈的带领下去大自然中寻找春天，你们找到春天了吗？春天在哪里？
同学们，春天来了！她已经悄悄来到了我们的身边，像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们和文中的小朋友一块儿去“找春天”吧！【课件出示课题：2 找春天】
设计意图：未有曲调先有情，借助曲调情更浓。这样设计导入的目的有两个：一是通过《春天在哪里》拉近文本与生活的距离，使学生在轻松活泼的歌声中开始了对新课的学习。二是通过交流各自寻找的春天，让学生体会找春天的乐趣，体验发现的快乐，培养学生的观察能力，同时也适当训练学生的语言表达能力。
二、初读课文，读中识字
同学们，现在老师来范读课文，你们认真倾听，看看春天究竟藏在哪里？ 同学们，你们想读读课文吗？别着急，老师有要求。【课件出示自读要求： 1、大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 2、画出生字新词，多读几遍。 3、把不理解的词句或问题标出来。】
同学们，任务完成了吗？老师来考考你们。【课件出示带音节生字】 同学们，认识它们吗？自己拼读拼读。 同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？
同学们，现在我们来小组PK，看看哪组拼读更出彩？ 同学们，一起来拼读拼读吧。
同学们，现在这些生字宝宝的帽子飞走了【课件出示生字】，你们还认识它们吗？自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？ 同学们，一起来打打招呼。
同学们，生字你们读得很精彩，那你们有什么识记好办法吗？小组交流交流。 同学们，谁来把你们小组的识记好方法与大家分享分享？ 预设：
1、运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记：脱、探、触、杜。 2、谜语、顺口溜猜字：一头羊长得丑(羞)。
同学们，生字关你们闯关成功，老师为你们骄傲！那这些词语你们会读吗？【课件出示：脱掉、棉袄、寻找、害羞、姑娘、嫩芽、音符、解冻、触到、杜鹃、探出头、遮遮掩掩】
同学们，自己试试。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？ 同学们，一起来读读吧。
同学们，这些词语中有哪些字是表示动作的？找找看。 预设：
【课件出示：脱、遮、掩、探、触】
同学们，现在我们来做个游戏：老师随机出示一个表示动作的词，你们来做动作，看看你是否理解这个动词。
同学们，字词关你们顺利闯过了，现在读课文应该没问题吧。自己试试。 同学们，这么美的儿歌我们一起来诵读诵读，好吗？开始吧。
设计意图：《语文课程标准》倡导识字教学重在教给学生识字方法，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。本环节的教学中，教师紧扣“会读、会认”两个要求，鼓励学生运用多种识字方法，并结合生活实际自主识字。教师强化指导，为学生奠定扎实的
语言基础，特别是在“我会记”环节，教师出示表示动作的词，让学生来做相应的动作，在轻松有趣的活动中，既考查了学生是否识记了生字，又帮助学生正确理解了生字的意思。
三、识记生字，指导书写
同学们，你们的精彩诵读吸引来了六个字宝宝【课件出示：冲、姑、娘、吐、柳、桃】，请仔细观察这六个字宝宝在田字格中的位置，看看你能发现了什么？
预设：这几个字都是左右结构的字。
同学们，请再仔细观察这六个字宝宝，将容易写错的笔画找出来，并给同桌讲讲理由。 预设：
“柳”右边“卯”的竖撇不要写成竖；“桃”右侧最后一笔是点，不要丢掉。 同学们，怎样才能写好这些笔画呢？和同桌商议商议。
同学们，现在老师来范写这六个会写字，你们跟着书空，并观察它们在田字格中的位置和笔画特点。【课件播放动态笔顺】
同学们，请先描红后临写，写完后同桌分享，看看谁写得跟例字一样？ 同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议。
同学们，你能给这些生字宝宝分别组组词、造造句吗？小组交流交流。 同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？
设计意图：让学生在观察、比较中有所发现，掌握汉字的书写规律，感受汉字的形体美，并在扎扎实实的书写练习中学会本课生字，提高书写能力。
四、再读课文，寓识于读
同学们，谁来读读课文？其他同学评议：识字情况。 同学们，一起来读读课文吧。
同学们，课文中的问句、长句你们读好了吗？老师考考你们。【课件出示： 1、我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 2、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 3、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 4、早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 5、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 6、解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
7、春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。】 设计意图：识字学词的目的是学会使用语言，在语境中感受怎样用词用句无疑是最直接的方法。因此，此环节通过反复朗读文中优美的句子，既进一步巩固了识字，又潜移默化地引领学生去感悟作者是如何运用这些词语的。读句子时，学生在教师的指导下能初步感受课文的大意，感受到寻找春天的快乐，体会到课文语言的美感和蕴含的感情，这为进一步学文打下基础。
第二课时
一、复习巩固，导入新课 【课件出示词语：
脱掉 棉袄 寻找 害羞 姑娘 探出头 嫩芽音符 解冻 触到 杜鹃 遮遮掩掩 躲躲藏藏 叮叮咚咚】 同学们，这些词语你们还会读吗？自己试试。 同学们，谁来读读这些词语？其他同学评议。 同学们，一起来读读吧。
同学们，你能选择其中的几个词语说一句话吗？谁来试试？
同学们，文中的几个孩子找到春天了吗？让我们一起到课文中去帮帮他们吧！【课件出示课堂：2 找春天】
设计意图：认读词语，可以巩固所学生字。教师让学生选词说话，既检查了学生使用生词的情况，又把学生带进了对课文内容的学习。
二、学习第一、二自然段，体会激动的心情
【课件出示第一、二自然段】同学们，谁来读读？其他同学思考：“我们”是怀着怎样的心情去寻找春天的？
同学们，从哪里可以看出“我们”的心情无比激动？ 预设：
从“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语，感受到孩子们急切、激动的心情。 同学们，我们应该用什么样的语气来读这两个自然段？ 预设：
“春天来了！春天来了！”要读出孩子们激动、兴奋的心情；“脱掉、冲出、奔向”等词语要重读，节奏可以明快些，表现出孩子们的迫不及待。
同学们，一起来读读这两个自然段吧。
设计意图：让学生在朗读中体会文本语言中流淌的情感，使“情”“文”“声”三者循环互发，碰撞融合，使整个课堂教学充满浓浓的语文味。
三、学习第三至八自然段，感受春天的美好
【课件出示：第三至八自然段】同学们，请自读课文第三至八自然段，边读边想：孩子们找到春天了吗？从哪儿找到的？怎样找到的？
同学们，谁来把你的读书成果与大家分享分享？ 预设： 【课件出示：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？】
同学们，这里的“眉毛、眼睛、音符、琴声”都指什么？
同学们，请美美地读读这几句话，看看你仿佛看到了什么？听到了什么？ 预设：
【课件出示：小草、野花、嫩芽、小溪图文】 同学们，你觉得这些句子写得好吗？
同学们，现在我们就这几个问句进行问答式的口语训练。 预设： 【课件出示：
(问)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ (答)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 (答)小草从地下探出头来，多像春天的眉毛哇！】 同学们，这么美的句子要是能背下来就更好了。自己试试。 同学们，谁来展示展示你们超强的记忆力？ 同学们，一起来背背这几个句子吧。
同学们，你们能仿照句式，练习说话吗？【课件出示：( )，那是春天的( )吧？】
同学们，你还从哪些句子中看出春天来了？ 预设：
【课件出示：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑??】
同学们，这句话写了哪些事物？
同学们，“她在柳枝上荡秋千”是怎样的情境？
同学们，通过“在风筝尾巴上摇哇摇”你看到了一幅怎样的画面？
同学们，通过“她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑??”你又听到了什么，看到了什么？这里的“笑”，你认为是什么意思？
同学们，有感情地朗读这个句子，边读边想象画面并练习背诵。
同学们，春天只在这些地方吗？你能像作者一样用“她在??”的句式再来说说吗？ 同学们，请读读下面这两段话，看看你能读懂些什么？ 【课件出示：
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。 我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。】
同学们，我们只有走进大自然，去观察，去聆听，去触摸，去感受，才能找到春天。