让学生直观地理解这个技术世界。就会加深学生对知识的理解和体会。
（2）用在通用技术课堂教学的关键处
通用技术课堂教学的关键无非是解决通用技术教学的重难点，一般表现以下两个方面：
①学生生活经验不足时
学生在学习过程中，对有些知识的理解比较困难，时常不能正确掌握，其原因并不是学生本身思维水平或知识基础的问题，而是由于其生活经验的不足造成的。此时教师如果能借助计算机辅助通用技术教学，利用其图文并茂的特点，及时地呈现一些类似的生活场景，引导学生从画面入手，具体感知这些生活情境，然后再来研究所学的知识，就能使通用技术教学起到事半功倍的效果。
如我在教《技术与设计2》“控制系统的设计”时，引导学生发现问题。一个学生发现在上学的路上，路过学校门口的海秀路天桥，发现天桥电梯有无人使用，电梯都在运行，浪费电。他想发明一个“自动控制电梯”，有人上电梯，电梯运行，无人上电梯，电梯停止。
我要求学生采用自主学习方式，把设计“自动控制电梯”作为学习目标。根据这个学习目标，我在课前准备了充足的学习资料，存放在电脑的资料库里。学生不会使用。我给学生一份“学习向导”，学生根据学习向导，按照自己对问题的理解，分别阅读这些资料，经过消化、有效整合、分析，制定“自动控制电梯”设计方案。
有了设计方案之后，我要求学生采用网络合作学习方式学习，对方案进行评价和筛选。在教师的引导下，学生利用网络上的讨论室、留言板，展示并介绍自己的设计草图，并围绕着“自动控制电梯”的设计方案，讨论分析优点和不足，最后筛选出最佳方案。再按最佳方案，分小组（小组成员分工合作）制作出 “自动控制电梯”模型
②学生对事物本质理解较难时
技术试验是属于技术设计过程中一种重要技术方法。正确把握技术试验教学的要求，对落实课程目标具有十分重要的意义。在《技术与设计1》“技术设计的虚拟试验方法”的教学中，我运用用计算机虚拟“勇气”号火星探测器登陆火星表面的场景效果。让学生在虚拟环境中实际操作、观察现象、读取数据和科学分析，培养了学生进行技术探究的态度和能力。
技术试验往往会遭遇失败，我把多媒体网络用于教学过程，指导学生分析失败的原因，鼓励学生树立克服困难的信心和不怕挫折的意志。在《技术与设计1》“技术试验的实施”教学中，我运用计算机技术虚拟“当核材料接近临界值”的试验。画面呈现出1945年的一天，斯洛廷和其他几位科学家正在进行原子弹临界质量试验。突然发生了意外，情急之中，斯洛廷奋然不顾自己会遭受大剂量核辐射的危险，阻止核材料达到临界值。之后，他又镇静地记下当时的数据，才安然去世。我通过画面，让学生感悟人们在技术试验中可能会遭遇不可预料的危险，甚至有人为了获得资料在试验中英勇献身，让学生体会到技术试验是一种探索性的实践活动，需要试验者具有科学的精
神、严谨的态度，懂得技术试验不可能一帆风顺，往往会经历一个曲折的过程，它更需要试验者拥有顽强的毅力，科学的精神和严谨的态度。
（3）用在优化通用技术教学设计上
通用技术学科与多媒体网络教学有效整合，应该实现这样的目标：在通用技术学科教学的时间里有效整合，既发挥多媒体网络的优势，优化通用技术学科教学提高通用技术教学效益，又借助通用技术学科教学载体学习并运用多媒体网络解决通用技术学科教学学习问题。因此，教师在备课时，要围绕学习主题展开，筛选信息，巧妙安排，运用多媒体网络提供给学生有利于完成学习目标的方法和资源，优化通用技术教学设计。在使用时必须配合整个通用技术教学活动的开展，而不是为了使用而使用，要把多媒体网络作为整个课堂通用技术教学的有机组成部分，适时适量使用，达到其他通用技术教学手段不能完成的任务。
例如在教“正确的思维方式的培养”这一部分内容，在讲定势思维时，首先，我举个脑筋急转弯的例子（一位聋哑人到五金商店买钉子，先把左手作持钉状，捏着两只手指放在柜台上，然后右手作捶打状。售货员先递过锤子，聋哑人摇了摇头，指了指作持钉状的两个手指，售货员终于明白他是要钉子。这时候，又来了一位盲人顾客......同学们，请想象一下，盲人将如何用最简单的方法买好一把剪刀？），仍有一部分学生使用动作语言来表达买一把剪刀，忘记盲人是可以说话的。我抓住了学生的这一个“动作”，引出定势思维，并讲解它的
优缺点，学生反应不错！这给我启示是，在教学的过程中，要密切的关注学生的反应，注意学生信息的反馈，为我们进行有效的教学服务。讲发散思维时，仍然是以智力题目来训练学生的思维，让学生制定小明一家如何过河的方案。学生解决问题的积极性非常高，诞生了几种解决方案而我反思自己只有一种解决方案，这让我明白学生是非常聪明的，他们拥有巨大的潜能，在教学中，我们应有意识去培养学生各种能力，使他们更为全面的发展！
（4）非每节课使用
多媒体网络辅助通用技术教学能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，取得传统通用技术教学方法无法取得的效果。但在课堂通用技术教学中，并不是任何情况下都必须使用、都适合使用多媒体网络辅助通用技术教学。在实施过程中，必须根据学习者的特点、通用技术教学内容的特点以及通用技术教学媒体自身的功能来进行恰当选择。
在教《技术与设计2》“控制的手段与应用”时，我打破教室的界限，直接通过教室的电脑从网上实时获取信息，介绍现实生活所接触的控制技术：空调器对房间的温度进行控制；银行的自动取款机对取款的自动控制；公共场所的红外线自动水龙头对水的控制，使学生懂得，先进的控制技术应用到生活中，提高了人们的生活质量，人类能够在一定程度上按照自己的意愿改变周围的环境，使之能满足人们的需要。然后，我运用多媒体课件，向现代技术和高新技术延伸，介绍控制在军事、国防等领域也有着广泛的应用。展示精密制导武器能
够对目标进行准确攻击，火箭能将各种卫星准确送入太空轨道，“神舟五号” 飞船邀游太空、准确返回地面等等先进技术，让学生通过这些画面，感悟到先进技术在这里起着重要的作用。从而领略到技术发展的内在动力和文化意义，增强对当代先进技术及其文化的理解。
2.完善有效的管理评价模式
（1）研讨模式：“一课三议”或“三课一评”
我们通过二年来的摸索，以“一课三议”或“三课一评”为研讨模式，首先由课题组成员执教某一课，然后根据课题研究的内容和原则，和“天佑中学多媒体网络有效整合课的通用技术课堂教学评价表”进行评比对照，找出问题所在，针对是否需要有效整合，有效整合是否有效进行探讨；然后由该执教者修改教案后再次进行执教，课题组再研讨；最后形成第三次教案，进行第三次执教，进行探讨有效整合的有效途径和方法，这样的研讨模式使通用技术教学设计更加完善，保证通用技术教学活动的正确实施，取得预期的通用技术教学效果，适时进行的反思和总结，进一步了提高有效整合的水平。
（2）学习模式：专题性学习+自学+反思
课堂上多媒体网络手段的纳入，必然需要教师信息素养的提高。首先，专题性学习：教师自身要加强对多媒体网络知识的学习，会使用必要的软件制作工具、能用先进的工具软件设计或集成各种通用技术教学信息资源等等。此外，处于信息时代的教师还必须具备现代教育技术教学思想观念，掌握先进的通用技术教学设计思想和方法。惟有现代教育技术教学思想、通用技术教学设计思想和方法与现代教育