附课题研究成果目录
姓名 程兆华 年龄 44 职称 论文、课例、课件、教案名称 获奖级别（出版） 2013年4月份在国家级刊物《教育学》中发表 《上饶教研》2011年第6期发表 中级 论文《多媒体技术与通用技术学科的整合运用》 中级 论文《如何借助多媒体上好通用技术课》 程兆华 程兆华 程兆华 程兆华 程兆华 程兆华 程兆华 程兆华 胡九斤 黄天志 44 44 44 44 44 44 44 44 46 40 中级 论文《通用技术教学中学生创新能力的培养》 《上饶教研》2012年第5期发表 中级 论文《在通用技术教学中如何培养学生的自学能力提高其技术素养》 中级 课件《多媒体技术与通用技术通用技术学科整合运用》 中级 课件《技术的性质》 中级 论文《浅谈多媒体技术在通用技术教学中的重要性》 中级 教案《第六章设计图样的绘制》第一节设计表样图 中级 课例《设计中的人机关系》 高级 论文《多媒体辅助教学在通用技术教学中的优势》 中级 论文《多媒体技术与通用技术通用技术学科整合应用的探究》 高级 论文《浅谈高中通用技术课堂教学中的“多媒体应用策略”》 中级 2012年指导学生在上饶市高中通用技术设计竞赛 上饶市教研室论文评比一等奖 上饶市教研室课件评比一等奖 上饶市教研室课件评比二等奖 省基础教育学会论文评比二等奖 省基础教育学会教案评比二等奖 上饶市教研室课例评比二等奖 省基础教育学会论文评比二等奖 省基础教育学会论文评比二等奖 省基础教育学会论文评比二等奖 获得一等奖10人和二等奖16人 胡九斤 46 程兆华 44 十一、课题研究的体会 1、要花大力气抓好软件和硬件建设。
要开好“通用技术学科与多媒体网络教学有效整合”研究课，除了“人”——教师与学生这个因素外，还有“机”的问题。维护和管理好网络，是顺利开展教科研实践的重要保证。在网络课教学中，可
使用的教学软件虽较多，但从功能来讲，较理想的软件较少。因此，学校必须投入资金进行“三件”建设，并做好教师的使用培训，使教师能熟练地得用网络进行教学，同时，要充分利用教育城域网资源，以免资源的重复建设。
2、通用技术学科与多媒体网络教学有效整合实验对教师提出了更高的要求
信息化时代的教师必须有更高的素质。传统教学模式一贯强调的对教材、教法、学生的把握，这一基本功在信息时代显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如学生的新特性、教材的处理、教法的变革等。信息化时代的教师应积极学习相关教育教学理论，努力提高自身信息素养，一个自身信息素养不过关的教师是不能够将多媒体网络和学科教学进行有效地整合的。
3、通用技术学科与多媒体网络教学有效整合实验对学生提出了更高的要求
虽然建构主义理论内容很丰富，其核心却可用一句话概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中搬到学生笔记本上。因此，信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求：更高的学习自觉性、更强的自我控制能力和自主学习能力。为此，我校很注重加强多媒体网络与学科有效整合理论学习，组织全体课题组成员学习华南师大教育技术研究所编写的网络课程《多媒体网络与课程整合理论与实践》。
4、实现多媒体网络在通用技术学科课程教学中的三个整合
现代教育技术的有效应用，为学校教育教学改革与发展注入了新的动力。我们应着眼于将先进技术转化为教育生产力，做到在学习中应用，在应用中提高。为了推动教师将现代教育技术广泛应用于课堂教学之中，我们结合学校开展的“师徒观摩课”、“年段、校级公开课展示”、“教育教学年会”等活动，要求教师每学期必须结合所教学科制作课件并应用于课堂教学，并将此纳入教师业务考核。随着我校教学研究活动的广泛开展，在公开课、研究课中凡适合使用多媒体技术的老师们会自觉地使用课件，从而使教学变得更直观、更生动、更具有情趣，极大地提高了课堂教学的实效性。
（1）通用技术学科教学内容与多媒体网络的整合
现行的通用技术学科教材中，很大的不足就是经常会出现一些脱离现实、远离这个时代的信息。当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的教学素材和教学内容，却由于教材编写的限制，很难在教材中及时、准确地反映出来。然而现实的生活材料与信息，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，还能认识到现实生活中蕴藏着丰富的知识。学科课程的内容要满足社会和学生双方面的需要，因此，学习材料应选择贴近学生生活的、符合现代科学技术发
展趋势的、适应社会发展需要的和有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的。
（2）通用技术学科教学方式与多媒体网络的整合
多媒体网络整合通用技术学科教学应该有崭新的教学方法，那就是遵行近年来兴起的建构主义学习理论，提倡在教师的指导下，以学生为中心的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目标。
（3）通用技术学科探究性学习与多媒体网络的整合
各学科的学习要以探究为核心。探究既是学习的目标，又是学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习的主要途径。在在这瞬息万变的信息世界中，在这信息爆炸的时代，我们更应该让学生进行探究性学习。让他们自己提出问题、分析问题和解决问题。教师是学生的亲密伙伴，对学生在学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。运用多媒体网络进行与通用技术各学科探究性学习的整合，使学生的学变得更为主动。
总之，我们试图通过本课题的研究与实践，努力实现三个突破： ①教学观念上的突破。通过理论学习，多媒体网络培训、多媒体网络与课程有效整合的各种教学实践活动，树立现代教育观念，培养学生善于收集、整理、分析和应用信息的能力，并能学会学习、主动求知，为终身学习与发展奠定良好基础。
②学习方法上的突破。改变传统的以教师口授为中心的教学结构，从“以教为主”转为“以学为主”，创建新型的既能发挥教师的主导作用，又能体现学生主体作用的教学结构，实现师生网络交互式教学。
③教学方法与教学手段上的突破。改变传统的单一的教学方法与教学手段，充分运用现代教育技术，合理配置现代教育技术设备，特别是以计算机和网络技术为主的多媒体网络，达到优化教学过程、提高教学效率的目的。
2013．06．26