文学
儿童散文 儿童戏剧文
学
儿童小说
特点：
口头文 学直观性 以文辅图、故事性 情节性，真实性 深刻性
游戏性、趣味性 趣味性 艺术性、纯语言艺术
N012附①
3、特定的语体色彩。具体表现在浅显明白具体形象和优美、准确规范等方面。
浅显明白，具体形象。
浅显：孩子们能够接受，儿童化的口吻。
形象：逼真地描绘事物的场景和人物的行为举止，具有可视性。 例：儿歌《小蚱蜢》 薛卫民《蹦蹦谣》P65 《拉手歌》P41 在叙事性儿童文学中，语言的浅显明白和具体形象特点主要在叙述人语言和人物语言中体现出来。
叙述人语言：简单句，色彩感，儿童口语 例：郑春华《大头儿子和小头爸爸》
小头爸爸躺在长椅上，呼噜噜，呼噜噜睡大觉，大头儿子在公园的草
地玩，太没劲了。他走过去推小头爸爸，可小头爸爸动也不动。哼！气死我了！大头儿子朝地上看了看，忽然拿起一只大皮鞋，走到树下，卟，扔进树下废物箱里；还有一只拿出来，把它挂在树上。嘻嘻，大头儿子开心了，他回到爸爸那里使劲推，这下终于把爸爸弄醒了。
人物语言：体现儿童的惯用口头语，真实地再现儿童的心理、性格、年龄特点。 例1：儿童诗《我是男子汉》（傅天琳）
如果今天夜里忽然起风，/不要害怕，妈妈/我是家里的男子汉/我已经
六岁，我是男子汉/我会举起长长的陀螺鞭子/把不听话的风/赶到没有灯光角落/让它罚站。 例2：柯岩《帽子的秘密》
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我生气地说：“我不是奸细，我是你弟弟”/可哥哥皱着眉说：“中奸
细就不是弟弟”?? 例3 《长袜子皮皮》
第一次我很有礼貌地提醒我??如果我不听，我就口气严厉地再说一
遍，如果我还不听，我就打我自己。
优美、规范、准确。有美感，符合语言规范。儿童文学在儿童语言能力的发展上
有着示范性的作用。儿童文学作品语言的优美规范，准确。
二、儿童文学的美学特征（教材P7——13）
儿童文学的美学特质，主要表现在纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素这几个方面。
■ 纯真。纯真在儿童文学作品中具体体现为一种童真美。童真是儿童固有的生命品性。童真在儿童文学作品中主要借助于作品中人物的言行、心理活动等表现，所以集中于在形象刻划中表现纯真美。
例《由由孵小鸡》 《野猫真的来过》 《祝你生日快乐》 《洗衣服》
教材例子——《鸟树》《青蛙和蛤蟆是朋友》
■ 稚拙。稚拙与纯真一样，是儿童文学天然拥有的美学语汇和艺术特质。儿童文学总是表现出一种稚气而拙朴的艺术风格，对于儿童文学来说，稚拙是它的一种艺术本能，一种美学天性，当然，也是一种富于魅力的美学特质和形态。
稚拙可以理解为儿童特有的稚气、拙朴的综合化、艺术化表现。是儿童天性的综合化和外显化（可能是儿童特有的和由此引来的笑趣）。是只有儿童才会有的独特的神态、语气和行为心理。
稚拙美在内容方面的表现：藉人物的言行、心理、动作表现出儿童特有的稚气和憨态。
例：《东东西西打电话》（梅子涵）
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〈婴孩〉（迪米特） 〈梯阶〉（诺索夫）
稚拙美在形式方面的表现：通过叙述方式和人物语言表现。 例：张天翼〈大林和小林〉（见教材P9例子）
例：〈我的故事讲给你听〉中我小时候的一节就是运用重复，以儿童的口语方式讲述“我小时候的故事”：
我小时候是个懂事的孩子，听话。下雨的日子，妈妈没有带伞，奶奶说，给妈妈送伞，我就会步行两站路，来到妈妈上班的厂门口，等妈妈下班。经常这样。
我小时候是一个爱清洁的孩子??
我小时候是一个胆小的孩子。我家住在一幢日本式的房子里，一楼有房间，二楼有房间，三楼也有房间，我不敢一个人到三楼去，怕鬼。?? 我小时候妹妹上幼儿园都是我送?? 我小时候家里没人做饭就我做饭?? 我小时候跟男孩子玩，也跟女孩子玩?? 我小时候也游泳??
我小时候每个星期天都去杨浦电影院去看儿童场??
全文一共十六自然段，每一自然段均用同样的叙述语，在重复中显现儿童叙述的神态、行为、口吻，稚拙美正从这种重复的叙述中显示出来。
■ 欢愉。高尔基说过“儿童文学是快乐的文学”。儿童最不喜欢枯燥的故事和乏味的叙述，他们需要有趣的东西。因此，儿童文学相对于成人文学来说，总是洋溢着更为浓郁的谐趣和欢愉之美。
欢愉的效应与纯真、稚拙的美学特征相关。儿童文学作品因表现了纯真与稚拙而产生喜剧效应，使人快乐。
儿童文学作家借用各种手法自觉地表现欢愉。营构欢愉的艺术手段有： 幽默与夸张。例〈鞋子夫妻〉 〈敏豪森奇游历险记〉 滑稽与变形。例：《长腿七与短腿八》
《木偶奇遇记》——长长鼻子
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《艾丽丝漫游奇境记》——变大变小 欢愉的美学效果：喜剧色彩
例〈小人由由——鞋子〉
〈鹅太太洗澡〉
儿童文学中也写悲剧，但儿童文学的悲剧多以喜剧的形式表现，形成悲剧内容的喜剧化表现。
例：《洛洛贝贝扮狗记》（智利 基西高利）
《莫吐儿传奇》——一条街上人人打喷嚏（美国 肖洛姆?阿莱汉姆） 《两个小洛特》（德国 克斯特纳）
■ 变幻。儿童的生理和心理特点，决定了儿童是更好动、更富于幻想和探究性的。因此，儿童文学总是更富于幻想，更多惊险色彩，更多神奇意味。而这一切，就构成了儿童文学作品迷人的变幻之美。
变幻的特；多变奇幻，富有动感
变幻的心理依据：儿童好动，善于幻想，注意时间短
变幻的具表现：富于幻想色彩，具有荒诞美。情节发展动态推进，快速流动。
例：《一个被劈成两半的子爵》 《玛丽波平斯阿姨》 《野葡萄》 《小猴吃瓜果》
■质朴。质朴作为儿童文学的美涫特征之一，其意义可以从两方面来理解。一为儿童自身生命品格性。因单纯而质朴真实。一为作家的创作品性和人格品性——以看似最简单不淡的故事打动小读者，在看似平淡的情节中透出机智和聪慧。
例《青蛙卖泥塘》
教材实例《进城怎么走法》（教材P11）
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第三节 儿童文学与儿童教育
儿童文学与儿童教育可以从三个方面考察： 儿童文学与美育
儿童文学与语文教学 三方面体现了儿童文学自身价值功能 儿童文学与小学生素质培养 一、儿童文学与小学审美教育 （一）儿童文学的美育功能
儿童文学的基本美学特征决定了儿童文学具有十分突出的美育功能。这种美育功能具体表现在
■受到美的观念的熏陶。
儿童文学着重于表现出温暖、快乐、幽默、巧智，这一切都转绕着美的感情，美的精神，美的品格和美的鉴赏的培养，阅读儿童文学作品，可以受到美的感动和熏陶。
例：《一满杯牛奶》《康尼玛拉的驴》 《阿廖沙叔叔的歌子》 （人性美、情感美） 例：《海的女儿》、《天使的花房》（语言美）
■ 引发提升小读者的审美趣味，学会辩别美，认识美、确立正确的美丑观 例：《快乐王子》《豌豆上的公主》《海的女儿》
■培养感受美、理解美、评价美和创造美的能力。这是儿童文学整体审美功能的实现。这是一个渐进的历时的过程，从儿童初期接受文学作品到逐渐成熟，能初步评价作品，其间经历从幼儿的接受到少年的接受的过程。这个阶段的文学接受体现为：从初期的感知感受到最终的理解评价和创造。
儿童成长过程中的审美接受特点：
读听儿童文学 讲述儿童文学 评价、创造、行为模仿
（感受美） （认识美） （辩别美、创造美、表现美）
例：台湾儿童文学阅读及绘本制作（创造美）
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