1.中国古代“内发论”的代表人物是( )
A.孔子 B.孟子 C.韩非子 D. 荀子 参考答案:B
专家点评:孟子可以说是中国古代内发论的代表。他认为人的本性是善的，万我皆备于 我心，人的本性中就有恻隐、羞恶、辞让、是非四端，这是仁、义、礼、智四种基本品性的根源，人只要善于修身养性，向内寻求，这些品性就能得到发展。
2.“揠苗助长”违背了人的身心发展的( )。
A.人阶段性 B.顺序性 C.不均衡性 D.差异性 参考答案:B
专家点评:个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。在教育的过程中不能违背这个顺序。
3.格塞尔的“同卵双生子爬楼梯实验”充分说明了( )是教育的重要条件。
A.遗传素质的成熟程度 B.遗传素质
C.家庭的环境 D.后天学习和训练 参考答案:A
专家点评:格塞尔据“同卵双生子爬楼梯实验”提出了个体发展的成熟决定论。这虽然夸大了成熟的作用，但教育中充分重视成熟的意义非常必要。
二、多项选择题
1.关于个体身心发展的动因问题有哪些不同的观点? ( ) A.成熟论 B.外铄论 C.多因素相互作用论 D.环境论 E.内发论
参考答案:BCE
专家点评:内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。外烁论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。
2.学校教育对个体发展的特殊功能表现在( )。 A.对个体发展的方向与方面作出社会性规范 B.加速个体发展
C.对个体发展的影响具有延时的价值 D.开发个体特殊才能 E.发展个性
参考答案: ABCDE
专家点评:学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规 范;学校教育具有加速个体发展的特殊功能;学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响 不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值;学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的 功能。
三、填空题
1.人的身心发展是在 过程中实现的。 参考答案:社会实践
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专家点评:人是社会的人，人是在社会环境中发展的。在社会环境中，不仅存在着与每个个体有不同性质、不同联系程度的各类群体，而且还存在着人的创造物和各种创造性工 具。个体的人只有参与社会实践，才能生存与发展。
2.初中教育在促进少年身心发展方面的任务，可形象地比喻为“ ” 参考答案:帮助少年起飞
专家点评:初中教育在促进少年身心发展方面的任务，可形象地比喻为“帮助少年起飞”。教育要给少年独立的要求以尊重、支持和引导，丰富少年的内心世界，帮助他们形成正确的自我意识和理想自我。
四、简答题
教育怎样使人的价值被发现?
参考答案:教育能使人的价值被发现主要通过以下途径：（1)不断提高人们对人自身价 值的认识，提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识；(2)充分认识到人的生命价值、人的主体地位、人的个体的独特尊严；(3)不仅要教给人们知识和技能，而且要教会人们驾驭知识技能，教会人们怀疑知识技能川的应该使人们清醒地认识到，知识是为人所用的，而不应该由知识反过来奴役人。
专家点评:所谓人的价值，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。人的价值并不是一开始就能被发现和认识的，教育能够帮助人认识自己的价值。
五、论述题
美国康乃尔狄克州有一个嘉纳塞?爱德华家族，这个家族八代子孙共600多人。爱德 华一世是一位博学多才的神学家、哲学家、道德家。他的八代子孙中有13人当了大学校长， 100多人当了教授，14人创建了大学和专科学校，60多人当医生，100多人当牧师，75人是军官，80多人成了文学家。一人担任过副总统，一人担任过大使，20多人任议员，120多人大学毕业后，有18人成为报社、杂志的主编或负责人。这是一个人才辈出的家族。有人认为这种现象是遗传素质决定的，这种说法对吗?为什么?
参考答案:这种说法是错误的，是遗传决定论的观点。爱德华家族人才辈出固然与他们 优良的遗传因素有关，优良的遗传素质为该家族成员的成才奠定了可靠的物质基础、生理前 提，提供了可能性，但可能性还不等于现实，遗传素质只能为该家族的后代提供发展的物质 前提，仅具备这样的物质前提而没有后天的环境影响和教育，缺乏个体的主观努力，是无法 使这种可能性变为现实的。所以，我们只能说，爱德华家族所处的社会环境的客观物质条件 优越，具有遗传素质的可能性转化为现实性的环境条件。
社会生产方式决定着这个家族的社会地位，使他们获得了发展的优先权。美国资本主义社会的分工和随之而产生的教育条件，能顺利发展他们的才能，另外良好家庭环境的熏陶、榜样的力量、家长对于子女的期望作用，这都有利于后代的成才。当然，他们的主观努力也是他们成才的重要因素。这些主观因素和客观因素的结合，构成了他们成才的整体性和综合性条件。
所以，尽管该家族人才辈出，但这并不完全是遗传决定的，不能夸大遗传素质在人的发 展中的作用。
专家点评:遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。遗传素质不能预定或决定人的发 展，不能夸大遗传的作用。遗传决定论者把遗传看做是决定人发展的唯一因素，他们认为社 会生活条件和教育的作用只在于延迟或加速遗传能力的
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实现，这种观点是错误的。
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一、单项选择题
1.中国古代“外铄论”的代表人物是( )。
A.墨子 B.孟子 C.孔子 D.荀子 2.在教育、教学中采用“一刀切、一锅煮”、整齐划一的方法，违背了个体身心发展的( )
A.人不平衡性 B.阶段性 C.顺序性 D.差异性 3.美国心理学家霍尔说“一两遗传胜过一吨的教育。”这体现了以下哪种观点? ( )
A.遗传决定论 B.环境决定论 C.二因素论 D.教育万能论 4.加强2~3岁幼儿的口语训练是遵循个体身心发展的( )。
A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性 5.男生在游戏中喜欢扮演坚强不屈的英雄体现了个体身心发展的( )。 A.阶段性 B.互补性 C.不平衡性 D.个别差异性 6.人具有自我意识，发展到一定阶段的人，具有规划自己的未来和为未来的发展创造条件的( )
A.阶段性 B.能动性 C.主观性 D.互补性 7.瑞士心理学家皮亚杰关于发生认识论的研究，揭示了个体认知发展的一般规律，即按照感 知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平顺序发展的特征，表明个体身心发展一般规律的( )。
A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性 8.遗传素质是人身心发展的( )。
A.决定因素 B.无关因素 C.物质前提 D.补充因素
9 .“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意加以改变，或使他们成为医生、律师?...或者使他们成为乞丐、盗贼??”这种思想称为( )。
A.遗传决定论 B.环境决定论 C.教育决定论 D.自然发生论
10.个体主观能动性的最高层次是( )。
A.生理活动 B.心理活动 C.社会实践活动 D.物质活动
11.有些专家把( )称为“危险期”或“心理断乳期”。
A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.育年期 12.\未来\成为最重要的概念是在( )。
A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.育年期 13.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是( )。 A.成熟 B.个体主观能动性 C.遗传 D.环境 14.教育在人的发展中起( )作用。
A.主导 B.制约 C.决定 D.辅助 二、多项选择题
1.人的身心发展的特殊性表现在( )。
A.人的身心发展是在社会实践过程中实现的
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B.人的身心发展具有能动性 C.人的身心发展具有客观性 D.人的身心发展具有主观性 E.以上都是
2.关于环境对个体发展的影响，正确的说法有( )。 A.环境对个体发展没有影响
B.环境为个体发展提供了多种可能 C.人的发展完全由环境决定
D.人并不是消极被动地接受环境影响 E.环境对个体发展的影响有可能是消极的 3.初中教育的个体发展任务是( )。 A.在身体发展方面，要进行保健和育春期教育，让少年懂得育春期生理变化的必然性和
意义
B.在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养
C.在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验 D.在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多维
标准
E.使学生认清时代的要求、个人命运与社会发展的关系 4.对个体身心发展的动因持内发论观点的代表人物有( )。
A.孟子 B.荀子 C.威尔逊 D.格塞尔 E.洛克 三、填空题
1. 是教育的直接目的 则是教育工作能否达到预期目的的关键。
2.内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的 ，身心发展的顺序也是由身心 决定的。
3.在个体发展中 期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。
4.辩证唯物主义认为:人的发展是个体的内在因素与外在环境在 中相互作用的结果。
5.美国心理学家格塞尔强调 对人的发展起决定作用。 四、简答题
1.简述环境对个体发展的影响。 2.初中教育的个体发展任务是什么? 五、论述题
教育为什么在人的身心发展中起主导作用?
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一、单项选择题
1.提出“自板说”的是英国哲学家( )。
A.华生 B.威尔逊 C.洛克 D.格塞尔 2.宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”这是“因材施教”一词的来源。“因材施教”体现了人的身心发展的( )。
A.顺序性 B.互补性 C.差异性 D.阶段性
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3. “人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果。”这是哲学家( )的言论。
A.卢梭 B.洛克 C.康德 D.柏拉图
4.如果一个人的心理承受能力较差，缺乏自我调节能力和坚强的意志，那么不严重的疾病也会把他击倒，体现了个体身心发展的( )。
A.不平衡性 B.阶段性 C.互补性 D.个别差异性 5.提出“最近发展区”概念的是( )。
A.洛克 B.赞可夫 C.维果茨基 D.华生 6.关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于( )。
A.内发论 B.外稣论 C.多因素相互作用论 D.能动论 7.发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的( )提出来的。 A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性 8.精神分析学派创始人弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种( )观点。
A.外铄论 B.内发论 C.多因素相互作用论 D.本能论
9.人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致( )。 A.遗传决定论 B.环境决定论 C.教育决定论 D.自然发生论
10.失明者的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有( )。 A.顺序性 B.互补性 C.个别差异性 D.阶段性
11.有些专家把( )称为“危险期”或“心理断乳期”。
A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.育年期 12.从群体的角度看男女性别的差异;从个体角度看发展水平的差异以及心理特征表现方式 上的差异，表明个体身心发展具有( )。
A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性
13.青少年的身高体重有两个生长的高峰，第一个高峰出现在出生后的第一年，第二个高峰则在育春发展期。在这两个高峰期内，身高体重的发展速度比平时要迅速得多。这些现象表明个体身心发展具有( )。
A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性
二、多项选择题
1.个体身心发展的一般规律有( )。
A.互补性 B.阶段性 C.顺序性 D.不平衡性 E.个别差异性 2.教育对人类地位的提升表现在( )。
A.帮助人发现自身价值 B.能发掘人的潜力 C.发挥人的力量 D.发展人的个性 E.使人的身心得到和谐、充分的发展 3.从活动水平的角度看，个体主观能动性由哪几种不同层次的内容活动构成? ( )
A.人思维活动 B.个体的心理活动
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