不能测量。
5.教育目的具有 、时代性、社会性，在阶级社会具有鲜明的 。教育目的随时代的变迁，随社会条件的变化而变化，万古不变的教育目的是没有的。
6.我国近代 主张培养的人应具有的特征是:公德、国家思想、进取冒险、权利思想、自由、自治、进步、自尊、合群、生利分利、毅力、义务思想、尚武。
7._ 的学说确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育的目的提供了理论依据。
8.作为国力竞争的基础工程的教育，必须培养具有 的新一代人才，这是素质教育的时代特征。
9.在现代教育的教学过程中，强调的是“ ”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是 解决问题的方法和形成 的精神。
四、简答题
1.简述创新精神和创新能力的基本思想。 2.制定教育目的的基本依据是什么? 3.普通中学在德育方面有哪些要求? 五、论述题
1.请结合实际谈谈你对素质教育的理解。
2.教育目的对整个教育工作的指导意义是通过哪些作用实现的?
参考答案及解析
同步辅导基础训练 一、单项选择题
1.B 教育的最高理想是通过教育目的来体现的。
2.D 教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景。
3.B 智育是传授学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与
学习有关的非认知因素的教育。
4.A 劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点
和习惯的教育。
5.D 教育目的是教育工作的出发点和归宿。
6.A 马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础。
7.C 形成学生创造美的能力是美育的最高层次的任务。
8.B 评价学校的办学方向、办学水平和办学效益；检查教育教学工作的质量；评价
教师的教学质量和工作效果；检查学生的学习质量和发展程度等工作，都必须以教育目的为根本标准和依据进行。
9.D 《决定》指出“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等
有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”
10.C “忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”是中国近代实行新学制之后，
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清政府学部于1906 年规定的教育目的。
11.A 全面推进素质教育是当代中国教育的导向。
12.C 体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。 二、多项选择题
1. ABE 教育目的对整个教育工作的指导意义是通过发挥以下作用实现的：导向功能、激励功能和评价功能。
2. ACE 教育目的的基本层次包括以下三个：国家的教育目的，各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。
3. ABCE 强调掌握知识的数量和准确性是传统教育的特点。 三、填空题
1.中共中央关于教育体制改革的决定 2.艺术美生活美 3.教育目的 4.教学目标 5.普遍特殊 6.创新能力
7.中华人民共和国教育法 四、简答题
1.教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个 学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系，它们彼此相关，但不能相互取代。目的与目标不同，目 标可以测量，而目的是不能测量的。
2.智育是传授学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知 因素的教育。普通中学在智育方面的要求是：①帮助学生在小学教育的基础上，进一步系统 地学习科学文化基础知识，掌握相应的技能和技巧；②发展学生的思维能力、想象能力和创 造能力，养成良好的学习习惯和自学能力；③培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的 心理品质。
3.素质教育的内涵：①素质教育是面向全体学生的教育；②素质教育是全面发展的教育，实施素质教育就要把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中；③ 素质教育是促进学生个性发展的教育；④素质教育是以培养创新精神为重点的教育。
五、论述题
1.马克思主义关于人的全面发展的学说，科学地概括了人类发展的规律，确立了科学的 人的发展观，揭示了人的发展的根本方向和条件，它为包括我国在内的社会主义国家制定社 会主义教育目的提供了正确的方法论的指导和重要理论依据。20世纪末在我国开始的“素质教育”运动实质上是马克思主义关于人的全面发展学说的具体实践。
(1)马克思主义个人全面发展教育思想是素质教育的理论基础。马克思主义关于人的全面发展教育思想就是个人智力、体力充分自由的发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动的结合，在个人自我素质(德、智、体)发展的同时，会做各种工作。素质教育正是以全面 发展理论为基础，把教育的着眼点放在全面提高人的各种素质上。素质教育与全面发展教育指导思想和目标是完全一致
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的。
(2)素质教育的实质是通过教育改革，真正实现个人全面发展目标，使教育面向每一所学校、面向每一个学生、面向学生的每一个方面，把应试教育主导下的淘汰教育、选拔教育变 成基础性、普及性、发展性教育。
2.重视创新能力的培养，是现代教育与传统教育的根本区别所在。传统教育是以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识记忆和再现为基本学习目标，它强调的是掌握知识的数量和准确性，强调的是对过去知识的记忆。因此，传统教育把掌握知识本身作为教学目的，把教学过程理解为知识积累的过程。在这样的教学过程中，创新能力的培养没有也不可能得到重视。
现代社会，知识创造、更新速度的急剧加快，改变着以知识的学习、积累为目的的教育活动。知识的学习成为手段，成为认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。在教学过程中，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。在这样的教学过程中，学生的应变能力、创新能力也就在解决问题的过程中得到了培养和发展。
难度提升强化训练 一、单项选择题
l.B 素质教育提倡人的全面发展，它是马克思主义关于人的全面发展学说在20世纪
末中国教育界具体实践的典型。
2.D 体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。
3.D 培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力是普通中学在体育方面的要求。
4.C 教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。
5.D 教育目的的性质和方向是由社会的政治经济制度所决定的。
6.B 创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。素质教育必须重视培养学生的创新能力。
7.C 马克思主义认为，教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的根本途径。
8.C 不同的社会政治、经济、文化等因素对教育目的具有制约作用，从美国和苏联这两个政治制度不同的国家对教育目的表述中，我们可以看到不同的社会制度有不同的教育目的。
9.C 第五届全国人民代表大会第五次会议通过了《中华人民共和国宪法》，其中规定：
“国家培养育年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”
10.D 素质教育在今天这个时代的特征就是要培养具有创造精神和创新能力的人才。
11.A 美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高 尚情操与文明素养的教育。美育不等于艺术教育，也不仅仅是“美学”的学习，它的内容要比艺术教育和“美学”学习宽广得多。
12.C 根据教材对马克思主义关于人的全面发展学说的解释，可见C的讲述最全面、
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最能概括马克思主义关于人的全面发展的内涵。
二、多项选择题
1.ABCDE 《决定》指出“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、 劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”
2.ACD 我国教育目的的基本特征有：以马克思主义的全面发展学说为指导思想；教育 目的有鲜明的政治方向；坚持全面发展与个性发展的统一。
3. ABCDE 德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。以上五点均是普通中学在德育方面的要求。
三、填空题 1.十六大
2.有理想有道德有文化守纪律 3.培养目标
4.具体抽象目标目的 5.历史性阶级性 6.梁启超
7.马克思关于人的全面发展 8.创新精神和能力 9.发现创造性探究 四、简答题
1.作为国力竞争的基础工程的教育，必须培养具有创新精神和创新能力的新一代人才， 这是素质教育的时代特征。
(1)创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。创新能力离不开智力活动，离不开大量具体的知识，但创新能力决不仅仅是智力活动，它不仅表现为对 知识的摄取、改组和运用，不仅表现为对新思想、新技术的发明，而且是一种追求创新的意 识，是一种发现问题、积极探求的心理倾向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变 自己并改变环境的应变能力。
(2)创新精神与创新能力相辅相成。对教育来说，培养创新精神和创新能力应成为教育 活动的根本追求，成为素质教育的核心。能不能培养学生的创新精神和创新能力是应试教育和素质教育的本质区别。
(3)重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。传统教育把掌握 知识本身作为教学目的，把教学过程理解为知识积累的过程。在这样的教学过程中，创新能 力的培养没有也不可能得到重视。现代社会，知识的学习成为手段，成为认识科学本质、训 练思维能力、掌握学习方法的手段。在教学过程中，强调的是“发现”知识的过程，而不是简 单地获得结果，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。在这样的教学过程中，学生的应变能力、创新能力也就在解决问题的过程中得到了培养和发展。
2. (1)教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景。教育目的要反映生产力和科技发展对人才的需求，要符合受教育者的身心发展规律。不同的社会发展阶段有不同的教育目的，不同的社会制度有不同的教育目的，不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色。总之，不同国家、不同时代的
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教育目的的制定，都受到当时的社会政治、经济文化等因素的影响。因此，教育目的是社会需求的集中反映，是教育性质的集中体现。它反映了社会政治和社会生产的需求，体现了教育的历史性、阶级性和生产力的性质。
(2)教育目的体现了人们的教育理想。教育目的是一种理想，它同政治理想、社会理想等又紧密结合在一起，因此，从不同的哲学观点出发就有不同的教育目的，如实用主义教育 目的，要素主义教育目的，永恒主义教育目的，存在主义教育目的等。
(3)我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。马克思主义关于人的全面发展的学说确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育目的提供了理论依据。我们只有正确地理解马克思主义关于人的全面发展的学说，并结合当前社会政治、经济、文化发展的实际情况，才能制定出科学的教育目的。
3.德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确 的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。普通中学在德育方面的要求是：①帮助学生 初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论；②热爱党，热爱人民，热 爱祖国，热爱劳动，热爱科学；③建立民主和法制的意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神；④形成社会主义的现代文明意识和道德观念；⑤养成 适应不断改革开放形势的开放心态和应变能力。
五、论述题
1.教育在综合国力的竞争中处于基础地位。因此，要以提高国民素质为根本宗旨，全面推进素质教育，为实施科教兴国的战略奠定坚实的人才和知识基础。
(1)素质教育是面向全体学生的教育。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育 中每个人都得到发展。每个人、每一位学生都能得到发展.不仅是民主的基本理念，而且是每一个人、每一个学生的基本权利，我们应该尊重这种权利.保护这种权利.创造条件实现这 种权利。
(2)素质教育是全面发展的教育。素质教育强调培养学生在德智体美等方面全面发展， 要求必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅 要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育 相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。
(3)素质教育是促进学生个性发展的教育。不同的学生在认知特征、兴趣爱好、价值取 向、创造潜能等方面各不相同，素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来，既 充分重视学生共性的发展，对学生的基本方面的发展有统一的要求；在此基础上，又要重视学生个性的多样性，对不同的学生有不同的发展要求、不同的教育模式、不同的评价方案，从而把学生的差别性显示出来并加以发展，使每一个学生成为具有高度自主性、独立性与创造性的人。
(4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育。创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态，创新精神与创新能力相辅相成，重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。培养具有创新精神和能力的人才，这是素质教育的时代特征。
2.教育目的对整个教育工作的指导意义是通过发挥以下作用实现的：
(1)教育目的的导向作用。教育目的一经确立就成为人们行动的方向。它不
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