主 编：沈大安 李家栋 张志刚 执行主编: 邢毅丽 钟 静
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处清凉之境 浴研讨之火
——小学语文第一次在线研讨综述 省专家 李家栋 安永 孟强
7月10日早，夜雨初霁，凉风习习。泉城济南处处青翠欲滴，一派夏日难得的清凉境界。上午九点，小学语文第一次在线研讨如约而至，参加第一批研修29300余名老师与省专家团队的18名专家通过网络相聚在一个个房间。在短短的90分钟里，键盘轻击，字幕滚动，围绕着“回首课改十年，你的教学理念等有哪些进步？展望未来，有哪些亟待改进和提高的方面？”和“如何看待学生课堂上练得认真，日常书写时却质量不高的现象？该如何提高练字效果？”两个话题展开了研讨。一句句真诚的话语、一条条精彩的发言留在了网络平台，刻在了每个人的心上。本次研讨共发帖181174 条，人均发帖6.18条，其中175条发言被推荐为精华观点。研讨的时间虽然不长，但观点碰撞，水石相击，余音绕梁。
话题一：回首课改十年，你的教学理念、教学行为及自身专业成长方面发生了哪些变化，取得了哪些进步？展望未来，你认为在今后的语文教学中，还有哪些亟待改进和提高的方面？
一、十年回顾
回首十年来的课改之路，每个人似乎都有说不完的话。课改十年，是忙碌的，更是充实的。每个人都成为了课改理念的践行者，一方面大量学习理论，参加各级培训；一方面学以致用，在教学中贯彻实践。因此，才有了教学理念的转变、教师教学方式的转变、学生学习方式的转变、教师自身专业的成长??
变化主要表现在：一是教师的教学观念发生了明显的变化。“以生为本”，学生成为了语文学习的主体，教师只是组织者和引导者，课堂上学生主体地位得到明显改变，学生的主体作用开始得到重视。二是教师的教学方式和学生的学习方式有了明显的改变。以教师教为中心、“满堂灌”式的教学方式，逐渐转变为师生间的平等对话式的教学方式，课堂上更加注重学生的感受体验，关注学生的发展。随着教师教学方式的转变，学生的学习方式也在发生着积极的变化，自主、合作、探究的学习方式逐渐为学生所熟悉和掌握。三是语文课程的特点得到了体现。“全面提高学生的语文素养”而不仅仅是语文基本知识和基本技能，全面的语文素养涵盖了语文知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。“工具性与人文性的统一”的特点在语文课堂上得到体现，课堂上不只是在教课文，开始关注教语文和引导学生学习语言文字运用。“语文课程的实践性”特点得到了重视，在教学中通过听说读写活动、综合性学习等培养学生的语文实践能力，使学生在大量的语文实践中掌握祖国语言文字的规律。
二、未来展望
回首过去，是为了今后更好地发展。可能由于在线研讨时间的关系，谈在今后的语文教学中有哪些亟待改进和提高方面的内容不是很多。但是我们相信在每个人的心中都在描绘着一幅语文教学的美好蓝图。在今后的语文教学中，我们要继续做好以下几个方面：一是加强对《义务教育语文课程标准》（2011年版）的学习，领会课程理念，把握课程特点，转变教学观念，全面提高学生的语文素养。二是进一步转变教学方式和学习方式，实现真正意义上的师生平等对话，使“自主、合作、探究”的学习方式真正得以落实。三是努力提高自身的专业素养，更好地适应课程发展的需要。
话题二：课程标准提出“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”然而，学生往往课堂上练得认真，写得工整，日常书写时却存在字迹潦草、质量不高的现象。你如何看待这一现象？对提高练字效果，有哪些好的做法或建议？
问题归因：课堂练字与日常书写“两张皮”的成因
1.作业多，时间紧，影响书写质量。课堂练字时，时间充裕，学生心态放松，练得认真从容。课后作业的书写量往往数十倍、甚至数百倍于课堂练字量，有些老师习惯性地要求学生每个生字抄一行，把课文抄几遍。何况学生不仅有语文作业，还有其它学科作业，这些作业累加起来，对学生而言就是沉重的负担。重负之下，学生无暇顾及书写质量。
1.作业多，时间紧，影响书写质量。课堂练字时，时间充裕，学生心态放松，练得认真从容。课后作业的书写量往往数十倍、甚至数百倍于课堂练字量，有些老师习惯性地要求学生每个生字抄一行，把课文抄几遍。何况学生不仅有语文作业，还有其它学科作业，这些作业累加起来，对学生而言就是沉重的负担。重负之下，学生无暇顾及书写质量。
2. 评价失衡，写字质量陷入监管盲区。对学生的作业，教师的关注点往往放在是否完成，是否正确。对于书写质量，则往往缺乏必要的关注。此外，考试、评优、升学等都未将写字质量列入评价指标。长此以往，就会在学生心中形成“写字优劣无伤大雅”的认识偏颇。
3.缺乏协同，写字教学未形成合力。对于其它任课教师而言，写字质量优劣是语文教师的事，与己无关。对于大多数家长而言，能督促孩子正确完成作业就已经不易，何况很多家长连这一点也做不到，遑论写字质量。
改进策略：把练字效果转化为日常书写效果几点建议
1.控制作业量，做到宁少勿滥。教师要精心设计作业，杜绝耗时机械的重复书写。按照“宁可写少，也要写好”的原则，不求多，但求精。使学生有充裕的实践认真书写作业，把写字的过程当做练字的过程，逐步树立“提笔即是练字时”习字理念。
2.严格要求，持之以恒地抓好写字教学。老师可以采用四字诀：“把”字，手把手给教孩子写好字。“练”字，让学生养成提笔即练字的好习惯。“改”字，坚决而委婉地要求学生把写得不好的字改进重写。“粘”字，盯着不放，让个别态度不认真的孩子，意识到只要自己没有认真写，老师是不会轻易放过的。
3.齐抓共管，营造良好的练字氛围。语文老师要与其它任课教师一道，把书写习惯的养成放在突出的位置，把练字过程融进日常各科作业之中，不管是什么场合，都是练字之地，不管什么时间，都是练字之时。老师还要与家长携手，让家长重视学生的书写质量，形成家校合力。
4.以评促写，发挥评价的指挥棒作用。教师要关注日常写字评价，采用多种有效评价方式，激发学生写字的兴趣，感受写字的快乐。在各年级的考试评价中，写字成绩应占一定的比例。
认认真真写好字
省专家 李凤君
众所周知，小学阶段是一个人形成良好的写字习惯与写字技能的关键时期， 如何让孩子从小养成良好的写字习惯，形成较强的书写能力，具有较高的书法审美趣味，是摆在每位教育者面前的重要任务。 小学生的写字现状如何呢？笔者曾对所辖区县的十四所农村小学二十八个班级进行了写字调研，对1034名学生进行了现场书写的检测，分别从书写质量、执笔姿势、用笔规范、三个个方面进行了数据统计。
总人 数 第一学段 468 第二学段 287 第三学段 279 学段 书写质量 人数 比例 266 57% 116 40% 170 61% 执笔姿势正确 人数 比例 348 74% 173 60% 132 47% 用笔规范 人数 比例 462 99% 86 30% 88 32%
从统计数据中可以发现以下情况：
一是正确的执笔姿势和用笔规范，低年级明显好于中高年级；二是低年级、高年级学生的书写质量好于中年级；但就是书写质量最好的学段，规范率也只占61%，与课标要求存在很大差距，书写质量的确不容乐观。
分析存在的原因，主要由以下几点：
一、教师的重视程度不同。第一学段学生刚开始学习写字，教师对用笔规范、执笔姿势比较重视，而到了中高年级，练写时间不能落实，写字课形同虚设，只是关注书写的对错，忽视了对正确书写姿势的要求。
二、书面作业数量不同。随着年级的升高，学生的课业负担越来越重，使得他们无法做到既书写认真又按时完成。