老师是这样教我的
济宁学院第二附属小学 孔庆龙
昨天女儿从幼儿园回来，刚进门就喊道：“我们发作业本了，我要写作业。”接着就忙着拿铅笔书写起来。写得非常认真，嘴里还不时说着什么，看我站在一旁时煞有其事地说“老师就是这样教我的。”
这让回想起自己上小学时，当时我们的黑板因为时间太长已显不清楚了。语文老师沈老师用刷子蘸墨汁刷黑板。我还清楚的记得他先工整书写大字，再将空缺一一粉刷。“老师写得真好。”这是当时同学们的内心感受，看的也十分专注。
上初中时我们的语文老师范老师粉笔字十分洒脱，范老师课堂上的板书、作业中的评语，同学们课下都竞相模仿。
现在自己成为了一名教师，身份发生了变化。“老师是这样教我的”让我又一次想起自己的成长历程。的确，多从孩子角度想一想，可能对事情的态度、看法会有新的认识。书写如此，教学亦不例外。
省专家孟强推荐：孔老师的随笔清新自然，真切感人，发人深省。身为老师，我们一定要严于律己，身体力行，做一个学生喜欢的人。
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词二首
如梦令?依恋研修如故
济宁微山实验小学 李书艳
依恋研修如故， 夜深不能睡去， 共享新课程， 浸润心田深处。 忙碌，忙碌， 收获感悟无数。
如梦令?夜修
济宁微山实验小学 丁德慧
昨夜雨疏风骤， 敲健未曾停手， 试问不眠人，
却道“网修连昼”。 知否，知否？ 应是不甘人后。
指导教师高祥虎推荐：身处热火朝天的网络研修气氛中，微山实验小学的老师们无不受到了感染。有老师作“如梦令”词，以抒发研修豪情。
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我们再次沉潜
泰安市新泰汶城实小语文低年级组 研修组长 高霞
今天是2012远程研修的第二天，已感觉出和上次研修的诸多不同。
首先是自己，在经历了第一次研修后，对于语文教学的认识可谓是加深了许多，本次研修的起点提高了。在学习视频课程时，更加主动，真的静下心来一句句地听，虽然打字的速度不算快，我还是尽量在笔记本电脑上记下专家老师对新课标的解读。边听边记，边记边思。联系自己的教学实践，若有所得，但又来不及细想，只好等以后再整理思路了。另外，操作平台比较熟悉，不再手忙脚乱，临阵抱佛脚了。在平台上学习专家及老师们的文章时，也更虚心了，同时也略带些专业的挑剔的眼光去阅读了。
其次是组里的老师们，虽略有变动，但基本还是原班人马。老师们学习的态度也如我一样认真，甚至更加专注，不但观看视频认真，其他学习包括做作业也认真，做得快了，作业质量也有了不同程度的提高，作业里多了自己理性的思考，少了虚浮的词藻。
当我们每个人都沉潜在研修中时，课改的浪潮会将我们洗礼，我们将面临又一次的涅槃。 指导教师 曹晶于12-7-10 10:37推荐沉潜的过程，将积淀更多的精神财富。 指导教师 曹丙娟于12-7-10 14:46推荐只有静心学习，沉潜其中，才能收获更多。
省专家 邢毅丽于12-7-10 17:47推荐因为沉潜，我们更多了一份思考；因为思考，我们行动就更多一份自信；因为自信，我们必将收获一份生命成长的幸福！夜已深，高娟组长还沉浸在远程研修中，这种静心，这份执着，令我们感动和敬佩！
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学习园地推荐：
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规范写字的要领是什么？
提问者：孔凡顺
李晓淳的回答：
学生正处于生长发育的关键时期，以正确的姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。因此教儿童写字的第一步就是教给他们执笔的方法，头正，身直，脚放平，注意“三个一”。但是儿童很难持久，教师必须随时注意提醒，使他们养成习惯。每次写字前，要做做写字操，每次写字时，都要巡回检查他们拿笔和坐的姿势。
毕乃香的回答：
要加强教师的示范指导作用。 教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，都 应 该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。这样不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。
曹莉的回答：
对学生作业书写的评价，我们应注意日常化，主要通过展示、比赛等方式，不仅使学生从思想上重视书写，而且通过活动激发写好字的兴趣，从而使写好字逐渐演变成一种学习的需要。
学生写字的速度不一，应该怎么处理？
提问者：王 翠
省专家商德远：当我读到王老师提的这个问题，眼前一亮，因为这个问题是不少老师在指导学生写字时，实实在在存在着、又不太好解决的一个实际问题。这一问题如果解决不好，不利于学生的差异发展，不利提高写字质量。下列这些老师的回答，大部分都是老师们在实际操作中经常采用的一些有效做法，各有特色，相信会带给大家一些启迪。
孙瑞娜的回答：刚开始布置的任务不要太多，这样更会拉开差距，要慢慢来。
安娜的回答：因材施教，开始不必有统一的要求，对不同的学生可提出不同的要求，对写得又快又好的学生提出更高的要求，对写得慢又差的只要有进步就给予表扬和鼓励。
马钦萍的回答：要更关注多数学生，又要照顾后进生。
闫冬梅的回答：这是学生各异的表现，参差不齐是必然的，布置写字量时就要照顾大多数，让多数学生都可以做好，其他的孩子慢慢就可以跟进了。
王华的回答：学生写字速度不一，这是正常现象，是由学生的个体差异造成的。而学生的个体差异是客观存在的。这种现象，在低年级要坚持“好”字当头，坚持学生先写好，再慢 慢地提高速度。有的老师让写得快的学生帮助写得慢的学生，使写得快的学生有事可干，又能培养学生互帮互助，这样的做法也很好。
边爱霞的回答：不要一个劲儿地催促慢的学生，而要耐心帮助，找出原因，多加练习。
苏玲的回答：我常常提醒写得快的同学，要认真规范书写；对于写的慢的学生，减少数量，在追求质量的同时，提示他们把速度提快一些。
王爱芝的回答：我觉得还是留给他们充足的时间，随着孩子的发育，到高年级孩子们之间写字速度的差异就会缩小。
张晓梅的回答：书写慢的学生要么做事拖拉磨蹭，要么特别认真，要么就是慢性子，要区别对待，对症下药。
卞俊萍的回答：要想办法提高书写慢的同学的书写速度，比如给他规定时间写字，让他给自己制定时间写字，如果在规定时间内能完成，要及时加以鼓励，增强他写快的信心，同时写字时要集中精力。
于文秀的回答：经常性的开展限时写字比赛，如五分钟以内一年级30个，其他年段递增5个，比赛评价的标准是写字的速度和质量，久而久之，孩子们还提高书写的速度和质量。
尚小波的回答：写完老师规定的可以让学生自己找字写。
聂坤的回答：限定时间，进行书写比赛，让学生在活动和竞赛中逐步提高！ 孙秀霞的回答：我想我们首先要尊重学生的这种差异性，分类进行帮助。
郝新峰的回答：如果每一个人都照顾到，又很难顾及到教学任务。但过多强调书写速度又很难顾及到学生的书写质量。真是很困惑！
济宁市教育局副局长刘加庚一行 到市中区检查指导小学远程研修工作
7月9日，济宁市教育局副局长刘加庚、师训科科长郑慧在市中区教体局副局长田芝鹏的陪同下，来到实验小学，对我区小学远程研修工作进行检查指导。
刘加庚副局长来到实验小学多媒体教室和各年级办公室，了解教师们的学习情况，对教师们的敬业
态度和作业完成情况给予了高度评价。他认为，今年的暑期远程研修，实验小学工作部署科学、有效、进入状态早，工作到位。同时，他也对下一步远程研修工作提出了“全、多、高”的要求，即：远程研修要全员全程参与，学员任务全完成；学员多些评论、多发帖子；远程研修要求要高，保证高质量完成任务。
成长的幸福
——青岛市南区太平路小学研修动态
今年我们学校校舍加固，没有地方研修。但我们决不耽误研修，学校于校长给我们借了市实验的一个微机教室，我们伴着绵绵细雨，忙碌而又充实的远程研修不知不觉也进入了第三天，尽管用的是别的学校的微机室，但我们一点也不应付。大家用心研修，研修学习已经成为了我们生活中的一部分，让我们在研修中感到了一种成长的幸福。