一、根据小学生对美好事物的向往的特点，我利用课前几分钟对上次写字优秀的学生进行展示，或是利用课堂最后几分钟对这节课写字优秀的学生进行展览，形式多样。有时候是放在黑板上展示，一贴就是一个星期，孩子们每每下了课总要拥到黑板前驻足好一会儿；有时候是全班传阅的方式，每个人都能第一时间看到，一传到谁那里，看过的同学还是忍不住的伸长了脖子在眺望一会；有时候是用投影仪，放在大屏幕上让学生整体观看，再细看每一个字的起笔落笔是怎样讲究的，孩子们看的同时总不忘了用小手再比划一遍，那样子好像在说“我学会了，下次看我的吧。”我还喜欢组织各种各样的书写比赛，先让学生同桌之间评价，再小组之内，小组与小组互评，最后他们推荐优秀的单独pk，孩子们往往对这种比赛的输赢特别看重，输了的每次总是叫嚣着下次一定赢回来，殊不知，这课下他们得下多少功夫啊，看到孩子们都卯足了劲，我暗暗的高兴。
二、在讲解生字的书写时，我采用的是孩子们最喜欢的也是他们最喜闻乐见的方式，用动画片的方式演绎给他们看。如在写“千”字的时候，我给学生讲解：“撇”是一个调皮的孩子，他在滑梯的顶端使劲站了站，然后很快的滑了下来，因为速度很快，所以形成了一个弯，这就导致了最后的地方尖尖的。而“竖”也有一个尖尖的地方，小朋友玩完了滑梯，又来玩蹦蹦床了，他在上边一蹦好高，所以再次落地的时候只需要轻轻一碰就可以了。孩子们再跟着我书空时这个字就变得有趣多了。到范写的时候我重点强调的是如何占格，先让学生观察田字格，上上下下左左右右两条线，书写第一笔“撇”时，要告诉学生从竖中线的右边起笔，因为小朋友要划出一个优美的弧线，而“横”则要稳稳当当的落在横中线上，因为他要保护小朋友不会跌倒；最后的“竖”，要接在竖中线上，还要注意头上不要与撇连得太近，避免要朋友从滑梯的一半跌倒蹦床上。再到描红书写时，孩子们已经迫不急待了。另外，我在范写的时候，很注意自己起笔落笔的讲究，因为每次写完后学生都会对我的字进行评价，这其实也是一种榜样的力量。 经过了一年的实践总结，效果还不错，同事们都夸我班孩子的书写好，占格均匀，书写美观大方，甚至起笔落笔也颇有讲究。其实我自己知道，这只是阶段性成果，还需要再接再厉啊。
国家专家 沈大安于12-7-10 10:54推荐\同事们都夸我班孩子的书写好\，这就是您辛勤一年的成果，令人欣慰！仔细看，曾老师的做法符合一年级小学生的心理特点，才能收到好的效果。
省专家 刘丽萍于12-7-10 16:54推荐曾老师，读了您的作业，很感动，随后去看了您的博客，更感动，相信您的课堂是快乐的，您的学生是幸福的！
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“写字”的课堂，谁做主？ 青岛嘉峪关学校 张 臻
对于低年级的语文课堂来说，写字是重点，也是难点。可往往老师在课堂上讲得兴高采烈，而学生在写字本上却不见成效。这种“剃头挑子一头热”的现象该如何避免呢？
我觉得之所以会出现这样的现象是因为老师没有摆正自己在课堂上的本位。“写字”的课堂该由谁来做主呢？我想就以下几点来阐述：
【学生做主：练什么字。】
我是一名二年级的语文老师。在平日的教学中，我就重视引导学生自己发现生字表中需要练习的字。学生们知道：课后第二题“按笔顺描红”的字、练习中与“写好铅笔字”同结构的字、自己书写中容易出错的字和特别喜欢的字都应该作为练字的重点。比如《16 “闪光的金子”》一课的生字有：徐、修、务、凡、内、供、具、按、纸、取。学生根据课后第2题确定了“务、具”，根据《练习六》确定了“修”，再根据自己的实际情况，确定了“凡、纸、取”等。老师统观一下生字表会发现，孩子们确定的练字重点，其实就是老师要确定的重难点。但是学生做主的课堂，恐怕想出现“冷场”都难。
【时间做主：“10分钟”不仅仅是10分钟。】
大多数老师都习惯于将课堂教学的最后环节留给写字，这样读归读，写归写，环节清晰明了，井水不犯河水。但也有弊端：1、时间过于集中，不易分散写字的重难点；2、指导模式过于单一，基本上按照“出示范字——提示要点——老师范写——自己描红、临写”的步骤。在执教《21 真想变成大大的荷叶》的一课时，我尝试着拉长练字“战线”，边读边写边导，取得了不错的效果。写字教学板块如下：
板块一：朗读第1小结。通过学习“热”字，体会小姐姐的热情。出示“热”的甲骨字： ，
从字源演变上了解四点底就是“火”的意思：。小姐姐的热情像火一样热烈，再来读课文，一定
能读出小姐姐的热情了。在读好的基础上再来描红、临摹，相信热这个字孩子们一定能写好。
板块二：朗读2——4小结，找出作者想变成什么。抓住“游”字的易错部件进行指导：有位同学
写了“游”字，可是写字纸被水打湿了，你能帮他把字写完整吗：。模糊的部分正是学生在书写
中最容易写错的，通过这样的一种方式，可以加深学生对此的记忆。补充完整后，请学生再在写字纸上写一个，进行展评。
板块三：朗读第5小结。通过练习生活实际，学习伞字：助学生记住这个字了。
，通过伞的实际样子就能帮
板块四：指导写字。课文中还有两个结构相同的字：戏和柄。虽然结构相同，但是想要写好，方法
却不同。观察田字格，自己找出不同的地方，然后老师出示课件：己尝试着写好这两个字。
学生对比之后，自
可见，10分钟并不是一个孤立的数字，而是课堂各个环节写字时间的总和。10分钟的练字时间练得并不仅仅是字，更是促发了一种意识、保证了一种状态、成就了一种理想。
【老师做主：授之以渔】
在确定了练什么，保证了练字时间的基础上，老师要做的就是方法的传授，授予孩子写字的能力。 1、观察的能力。
能够观察出汉字整体的结构和字形的大小。如“概”字，引导学生看清这个字是左中右结构，由三个部件组成，字形偏大。
能够分析字的结构特点。如“游”字，左中部分的高低基本一样，右边起笔要高、收笔要低。 能够记住关键笔画在田字格中的位置。如“味”字，右边的“未”第二笔横写在横中线上，竖写在竖中线上。
2、比较的能力。
先比后写，留下印象。比如在执教《16 “闪光的金子”》一课时，“修”字采用了一下的教学策
略：有个小朋友在预习的时候试着写了一个“修”： 请你观察田字格，给他提提意见。老师
出示的这个字是写修字时容易忽视的三撇的起笔收笔位置。学生观察讨论后，老师再出示加了辅助线的
字：通过前后的 比较，学生印象深刻了，写字时候就会胸有成竹了。
先写后比，寻找差距。比如再写“凡”字时，有的学生将横折弯钩写成了横斜够，通过实物展台将
两个字比较，学生可以发现弧度的不同，从而体会出“一定弧度”的含义。
3、发现规律的能力。
有相同偏旁，但写法不一样。比如“桶”和“架”字，当木做木字旁时，要写得瘦长，当做木字底的时候要写得矮粗。
有相同部件，但写法不一样。比如“羽”、“竹”、“斑”等字。有的只是部件宽窄的不同，而有的确是部件笔画发生了变化，如横变成了提，竖变成了竖钩。
在学习新字的过程中，老师还要注意引导学生举一反三。用新字带旧字，比如，这是我们班在学完
有相同部件字以后整理的作业：
己学过的字而感觉到骄傲，从而也就激发了写字的兴趣。
学生会因为自己能够找出这么多自
在培养写字能力的过程中，老师只是通过多种策略激发学生写字的兴趣，一切都从学生的已有经验为切入点，起到学生为主，老师为辅的作用。
“写字”的课堂谁做主？我认为学生要能做的了写字的主人，还要有时间的保证，教师技艺的传授，这些缺一不可。
指导教师 徐慧颖于12-7-10 11:47推荐张老师的写字教学有两大亮点：1、不仅仅是在教教材中的一组生字，是在利用教材做例子帮助学生发现识字、写字的规律，这充分体现了张老师课程的意识。2、不仅仅要求识记生字、把字写端正，还特别关注指导学生把字写漂亮的教学，比如，“修”字预设到三撇是写漂亮的难点，就通过展示展示、比较、观察的方式引起学生的注意。这一点是很多老师容易忽视的。 省专家 王艳凤于12-7-10 15:16推荐张老师的三个“做主”从激发兴趣、教给方法、培养能力等多个方面关注学生写字能力的提高，值得学习和借鉴！尤其是写字方法的指导充分体现了老师的有心、用心，这样的课堂学生定会在写字方面受益匪浅。
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如何提高学生平时的书写质量？ 邹城市杏花村小学 陈桂珍 (指导老师)
上个学期，我在这方面进行有益的探索，简单介绍一下，求得大家指正。
1、加强每日练字的指导。每节语文课前，我在黑板上板书五个生字。下课前五分钟，要求学生统一练习，我巡回指导。练完的字收起来批阅，好的字张贴，大力表扬，营造练字的氛围。这样的做法，每天都坚持。
2、减少作业量，家庭作业一份设计好的读书笔记，一篇循环日记。内容不多，要求一定把字写端正。也是每天坚持，重激励。
3、写字课上，先总结一周练字情况，对练字一贯认真，写字有进步的同学再次表扬；请写字好的老师当“小老师”，代替老师给大家讲解本节课的练字要求。（这个方法非常有效，我们班原来最调皮的孟德栩同学原来好打架，当了练字小老师之后，精力有处用了，不仅字写得越来越漂亮，而且再也不打架了）
4、教师一定要腿勤、眼勤、嘴勤，无论做什么作业，都要加强巡视，发现差的及时纠正，发现好的及时表扬。这样学生写好字的意识增强了，教师坚持督促就会形成习惯。
无论任何做法，都是贵在坚持。一个学期下来，目前我们班的学生不能说人人都写一手漂亮的字，（一个人的字体要改变非朝夕之功）但至少人人都能做到认真、工整的写字了。相信继续坚持，还会有长足的进步。下一步，设想如何充分运用好字帖，让学生从笔画开始重新练起。
魅力横竖撇捺
莱州市第二实验小学 李春香
汉字是世界上使用人口最多的文字，做为一个华夏儿女写好汉字是一种责任和自豪。在微机成为现代信息工具的今天，让学生写好汉字，显得尤为重要。小小汉字学问大，它是祖先智慧的结晶，让孩子们写好一撇一捺，磨练了他们的性情，学会了做人之本。平时我注意从写字习惯入手，训练学生写
一手终生可以享用的好字。新生入学我不再给他们写名字，让他们自己写。告诉大家，名字就像你自己的一个广告牌子，一定要写出最漂亮的字。平时我和学生是这样行走在横、竖、撇、捺间。
一、比比谁的姿势美，劲头大。老师在班中选写字姿势标准的同学照片投影到屏幕上让大家模仿，时刻记住“一尺、一拳、一寸”，做到：头正、身直、臂平、足安。 老师在讲台上巡视一遍后，纠正姿势不恰当的同学。然后发问：“准备好了吗？”学生满怀信心，情绪高涨的说道：“相信我行！”。老师下达：“开始！”学生精神饱满，齐声喊道：“嘿！”斗志昂扬，把全身的力量都发送到手中的一寸笔尖上，把心神守住开始书写。这时教室里静悄悄的，学生全神贯注地写字,，一笔一画写得又黑又亮。
二、跟“我”学。老师一笔一画范写。学生认真观察，笔画的轻重粗细和所在田字格的位置。选写字好的当小老师，作品投影到屏幕上，全班同学跟他学。调动同学积极性。
三、讲故事，鼓干劲。我给大家讲宋朝著名书画家米芾跟着秀才学写字的故事。讲唐朝人郑虔把柿子树叶当纸练习写字的故事。讲《伟人周恩来小时候的故事》，讲《王羲之学字》的故事。用名人的影响力来感染大家刻苦练写字。
四、一帮一对红。在写字练习中，自主学习显得尤为重要。天天练字不可能始终有老师守侯在你身边，需要学生自己在练功中不断地给自己提出新的目标。我让他们每人找一个赶超的对象。书写好的同学带一个进步小的同学，两人做同位，每天给帮扶对象往本子上写几个字。让他模仿。写的好的给他加“星”鼓励。
五、用好家教的力量。同位两人互相写几个最好的字带回家，给对方的家长看，以得到家长的帮助和督促。
六、评比发奖。每周班中都开展一次写字比赛活动。书写优秀的同学给他家长发一张喜报，通报学生的进步；挑选书写优秀的作品上墙报张榜公布；挑选优秀的同学加入到班级黑板报创作小组里。让勤奋努力的同学得到成功的喜悦。
七、师把好质量关。从本子、铅笔、橡皮的选用，到作业书写的检查。老师都把关。每次作业老师控制好量，规定一日一练三行田字格。协调好各科老师批阅作业时都给评议书写。表扬鼓励写字有进步的。
天长日久，蓦然回首就会发现为师者身边是一大批未来书法家。
省专家刘丽萍推荐：李老师针对小学生的特点，积极挖掘写字本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进书法课堂，引导学生主动练字，注重培养写字习惯，让学生深切感受到游戏的快乐，思维创新的快乐，从而获得写字成功的快乐。运用多种评价激励，使学生自始至终有“如沐春风”之感，写字兴趣也会大大提高。本文值得推荐！