少倍？ 所以应把350缩小10000倍，也就是把小数点往左移动4位，位数不够补零。着重让学理解并练习。 预设2： 0.25×0.14＝0.035 0.2 5 × 0.1 4 1 0 0 2 5 0.0 3 5 0 两个因数一共有4位小数，所以积有4位小数。也就是把小数点往左移动4位，位数不够补零，得到0.0 3 5 0。 学生反馈 5.反思 小数乘小数计算的过程中，当积的位数不够的时候，怎么办？ 要用0来补位。 引导学生观察积的特点：积是几位小数？与1比较谁大谁小？ 小于1 三、巩固练习 1.完成P9 的课堂活动2 学生独立完成P9 的课堂活动2 观察每组两个算式的相同点与不同点：（一个因数相同，另一个因数不同且一个大于1，一个小于1.） 在比较他们的积，你发现了什么规律？（一个因数小于1时，积小于另一个因数；一个因数大于1时，积大于另一个因数。） 换一个说法：一个因数乘大于1的数时，积大于这个因数；一个因数乘小于1的数时，积小于这个因数。 2.运用 在计算中可以用这个规律帮助我们对乘积进行估计，从而检验运算的结果。 四、全课小结 小数乘小数的计算方法是什么？通过今天的学习，你认识在计算时要注意些什么？ 小数乘小数的计算可以先按照整数乘法的计算方法算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起，数出几位，点上小数点。当位数一够时，用0补位。 五、 练习 1．P11：练习二 4题 2.P11：练习二 6题。 说出原因 说出错误原因 回家作业 P10第4题，这个需要去计算吗？用什么方法去判断？ P10：练习二 6题 六、 同步练习 七、 作业设计（首先判断积的位数是否正确） 1. 数学医院。 32.7×0.24=78.48 21.3×0.35=7.455 41.5×4.6=19.09 2.03×0.02=0.406 2.计算。 2.5×4×3.1 0.7×32×3.2 5.2×0.2×5 估算小数乘法 板书设计 9.5 × 1.9 ≈ （ ） （ ） 教学反思
第三课时
教学内容 教材p9页。例四，例五， 练习二 7～10题 1、掌握小数乘小数的估算方法和简单的小数连乘运算，能正确的计算。 教学目标 2、培养良好的计算习惯，在解决实际问题的过程中获得成功的体验，培养学生的学习兴趣和积极性。 感受小数乘法与现实生活的密切关系。 教学重点 教学难点 教学准备 使学生理解求商的近似值的意义，学会并掌握用“四舍五入”法求商的近似值。 计算的一次性正确率。 多媒体课件 教学过程 一、复习引入 1..竖式计算： 9.03×0.15 0.74×0.21 7.5×0.45 1.7×0.5 8.3×0.42 0.056×0.32（强调学生注意小数末尾对齐） 独立完成 2.方法回顾 在计算时要注意些什么？ 回忆小数乘小数的计算的方法。（引导学生小结） 3.揭示课题 今天我们继续学习小数乘小数。 板书：小数乘小数 明确学习目的 二、教学例4 1.出示例4教学主题图，引导学生观察思考 学生观察思考 要求钱够不够，应该要求出什么？ 学生列式： 复备 24.9×1.9= 2.方法引领 你能很快得出答案吗？ 学生思考（学生只要说得合理都应给予肯定） 3.小组合作 你有什么方法可以得出这50元钱够了？ 学生交流讨论 方法预设： a、把24.9看成25，1.9看成2 b、把24.9看成10 c、1.9看成2 学生反馈 为什么可以估算？ 学生思考回答 师：但我们把两个数都估大，估算的结果一定比实际结果大，当我们把其中一个数估大，另一个不变，结果也比实际结果大，反之亦然。 三、教学例5 1.出示例5 学生看题 说说这道题的解题思路。 学生反馈 2.尝试 你能独立完成这道题吗？ 学生尝试列式： 0.7×2×3.5（先观察题目，思考有无简便方法） 3.反思 每一步代表什么意思？ 0.7×2表示求的是梅花鹿的高度；最后求的是长颈鹿的高度 四、巩固练习 P11：第10题。 学生计算后说明计算过程。 五、课堂小结 今天我们学习了什么？你有什么想法和收获？ 学生总结 六、作业布置 1、练习二第7、8、9、11、12 板书设计 0.7 × 2 × 3.5（观察，能简便的可以简便） =0.7 × （2 × 3.5） = 教学反思 积的近似值 第一课时
教学内容 教学目标 教材P13-16页。例一 练习三1----3题 1、掌握怎样求一个积是小数的近似值的的方法，以及理解保留相应的积的位数的近似值的意义。 2、联系学生的生活实际，通过自己对生活经验的感受和提炼，理解和掌握求近似值的方法，更重要的是理解求近似值的意义。 3、感受学习愉悦，自觉的在生活中应用数学 教学重点 教学难点 教学准备 掌握积是小数的近似值的方法。 正确掌握求积是小数的近似值的方法。 多媒体课什 教学过程 复备