通过本单元学习，有哪些收获？自己搜集信息，整理资料的能力怎样？学会了哪些新的学习方法？ 2． 同学互相评价。 单元反思：
忆读书
教学目标：①激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。②培养学生广泛的阅读兴
趣，扩大阅读面，增加阅读量。③锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。
教学重点：③锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。 教学难点：培养学生自主、合作、探究的语文学习方法 教学准备: 课件、录音机等 教学课时： 教学过程： 教学环节 教师教学活动 莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”别林斯基说：名言导入 “书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运??我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧！ 要求学生在预习中完成，主要是有意识地培养学生良好的阅读习惯。） 整体感知，理清思路 要求读准读顺。 作者八十多年读书生涯的切身体会是什么？可用文中哪句话概括？ 文章的思路是怎样的？ 提取信息，概 围绕着作者八十多年读书生涯的切身体会，作者回忆了哪些具体事例？请抓住关键词，从中概括第2段至第13段 快速浏览课文后的“思考与练习”，尽快抓住阅读要领，带着问题读课文。 朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义 “读书好，多读书，读好书。” 学生深入理解课文，培养快速筛选信息的能力。） 学生学习活动 括要点 的思想内容要点。 品味语言，理教师总结归纳： 常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个书”，你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。 作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自己的读书经历和读书感受，谈谈你对这句话的理解感受读书，总和体会 教师总结归纳： 作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。
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学生自由发言，畅所欲言 朗读第1段，思考文中关联词“一??就”的表达效果。 讨论课后“思考与练习”三。 解句意 作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好结归纳 常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个板书设计
忆读书 冰心 能感染人、陶冶人 读书好 能扩大知识面 有助于写作
读书体会 有助于提高人的品德修养
多读书：从七岁开始读书至晚年仍在“读万卷书” 读好书：会挑选、比较
走遍天下书为侣
教学目标：1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字. 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段. 3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法. 教学重点：理解课文内容，体会读书乐趣 教学难点：学习一些读书方法. 教学准备：1、生字词卡片.
2、抄有重点词句的小黑板. 教学课时：2
第一课时
教学目标：1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字. 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段. 教学过程： 教学环节 谈话导入激发兴趣 教师教学活动 本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对我们学习第3课“走遍天下书为侣”. 指名分自然段读课文，正音. 朗读课文整体感知 自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号. 提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解. 默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注. 课件出示关键句子： 再读课文理清层次 a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.” b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个! ’” ‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么 小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落 齐读课文第5自然段，与大家 学生畅所欲言，抓住“朋友”学生学习活动 齐读课题.释题.(侣：伴侣.) 用自己的话说说课题的意读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，思. c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：交流读懂了什么. 11
美!’” 把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.( “家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解 齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么. 有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由. 第二课时
教学目标：理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法. 教学过程： 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 朗读课文第1～6自然段. 自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地激趣读文深入感悟 读”，你们感受到什么? .联系实际交流作者读书的方法.用上“首先??然后??最后??”说一说. 默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么? .有感情地朗读最后一个自然段. 积累运用升华认识 作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?( 还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流. 画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受. 拓展活动 1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来. 2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因. 布置作业
1.背诵第7自然段. 2.抄写生字词. 3.完成课后“小练笔”. 12
我的长生果
教学目标：1．认识12个生字。
2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3．学习一些读书和习作的方法。
教学重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
教学难点：学习作者的读写方法 教学准备：在读书中使自己收获的经历。 教学课时：1课时 教学过程： 教学环节 教师教学活动 这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗回顾导入 使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题） 1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？ 初读课文整体感知 2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。 3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。 4．小组交流读书情况。 作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？ 看香烟人小画片；看连环画； 细读课文深入理解 重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理： 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 精读课文体会情感 由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？ 将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真 反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？ 引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。 长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延学生学习活动 齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生 与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，果”？） 13
实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？ 续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。 将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？ （通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。） 读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？ 1．生动的比喻。 有感情地朗读背诵。 品读语言学习积累 2．恰当的词语。 流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。 联系实际，升华感情 积累释放 1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。 2．将本节课的收获补充到自己的读书卡中。 3．把自己在读书中的收获写成一个小片段。
综合活动
教学目标 1． 知识与技能
（1） 学习规划自己的读书行动。
（2） 学会选择适合自己的书，掌握学习方法。 （3） 组织学生对自己的读书情况做一次总结。 2． 过程与方法 讨论交流。
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说一说你读书中的故事，你在书中的收获。