中小学美术教学论（2013）
学习指导提纲
盐城师范学院美术学院
2013.3
一、教学（案）设计：
在国内，一般认为教学设计是以传播学、学习理论、教学媒体论、系统论等相关学科的观点和方法、依据教学对象的特点和教师的教学观念、经验、风格，分析教学中的问题，确定教学目标、设计解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制订实施方案的系统的计划过程。
简而言之：“教学设计是指教师为达成一定的教学目标，对教学要素及其活动进行的系统规划、安排与决策。”
教学设计的定义可以从以下几个方面去把握其内涵：
1、根据信息论原理，教学是一种信息传播的活动，教学过程是一种复杂的信息传播过程。
2、教学设计是运用系统方法对信息传播过程进行规划，在这个意义上，教学设计是一项现代教学技术。
3、教学设计主要包括分析教学问题和学习需要，确定解决问题的策略、方法和步骤，选择合适的反馈评价方式等三个方面内容。
4、教学设计是一个不断完善的过程，因此，教学设计应包括检测、反馈、修正方案后再实施。
美术教案是教师为达到一定的教学目标对美术教学的内容组织、过程设计、教法实施、评价方式等诸要素及其活动进行系统的规划、安排与决策形成的具体设计方案。
二、作为一名普通的美术教师，我们不仅是知识的呈现者和讲授者、课堂的管理者、学生的辅导者，我们是否还应是教学设计者呢？为什么？
回答是肯定的。在某种程度上，我们会发现，仅仅依照课程标准与教材要求很难满足正常的教学目标需要，激发学生学习兴趣。在很多场合都需要教师自己编写教学材料、补充教案、挖掘相关资源，制定符合教学实际、可行性的教学计划方案。
三、美术教学设计的价值取向： 1、遵循系统性原则的价值取向
美术课堂教学是由美术教学目标、学生、教师、教学内容、教学方法、教学环境、教学媒体和教学反馈等多种因素构成的复合系统。系统中的各个子系统相
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互制约、相互协调。
2、以学生为主体的价值取向
美术课程标准强调“要确立学生的主体地位”，因此，所制定的每一条标准都是针对学生主体而言的，一切行为动词、教学建议、活动建议都是从学生角度出发设计的。在进行美术教学设计时，要着眼于学习者的主体地位，让学生对教育享有绝对的“参与性”、“选择性”，以激发学习者的学习动机，增加学习者的责任感，充分发挥学习者的主观能动性，促进学习者对知识意义的主动构建。 3、尊重个体差异的价值取向
根据多元智能理论，美术教师要确立这样的观念：每个学生都有自己的优势智力，都有自己的学习风格和方法，学校里没有“差生”的存在，只有不同智力特点、学习类型和发展方向的可造就的人才。
依据美术课程标准要求，“美术课程是最尊重学生个性的课程之一”，“通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性”，“鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力” 。 4、紧密联系生活的价值取向
美术新课标强调“注重美术课程与学生生活经验紧密关联”，课程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有机构成。教育要回归生活，要追求艺术世界与生活世界的统一，尤其倡导教学内容要贴近学生的生活，满足学生不同的需要，促进学生发展。
5、构建开放性教学的价值取向
首先，在美术教学中，教师不再是控制者，而是学生学习的帮助者、引导者、咨询者，是“平等中的首席”。学生心态是不受压抑的，是自由开放的。 其次，美术课程内容是开放的。 第三，美术课程目标是开放的。 第四，美术课程实施是开放的。 第五，美术课程资源是开放的。 第六，美术教学结果是开放的。 6、体现人文性教学的价值取向
美术学科具有鲜明的人文性质，它所肩负的除了一般学科意义的知识教育和
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能力培养的任务以外，还有思想的、道德的、情感的、审美的多重教化任务，而教化的内容除了中华民族的传统精髓以外，更应摸准时代文化的发展脉搏，不断地为其注入新鲜的时代精神血液，这样才能造就出时代新苗和时代精英。 四、美术教学设计的依据与原则 （一）美术教学设计的依据 1、依据学生特点；
2、依据学科知识结构；
技法与理论是美术学科知识结构的核心。
3、依据学科能力培养的要求。
美术教学培养学生的学科能力主要包括设计创造能力与审美评鉴能力。（二）美术教学设计应该遵循的原则： 1、整体性原则
2、主体性原则 3、生活化原则 4、技理并重原则 5、审美性原则 6、师生协同性原则
五、完整的教学设计应包含哪些内容？ 1、学习者分析
2、教学目标 3、学习任务分析 4、教学策略选择与决策 5、教学组织形式 6、教学媒体选择 7、教学评价的设计 六、教学设计一般模式图：
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七、教学设计的程序是否有些机械和刻板，它会削弱美术教学的创造性吗？ 八、在教师、教材与学生中，你更倾向于围绕哪个要素进行教学设计？为什么？
九、如何在教学设计中体现美术学科的特点？美术教学设计与其他学科教学设计的差异在哪里？
十、“学生”与“学习者”两个概念的异同？
“学生”与“学习者”是两个不同的概念。学生是说服自己从教学中获取特殊知识和技能的人；学习者则是从自己的经验中建构自己的意义的人。
我们大家都是学习者，但只有那些使自己能忍受精心策划的教学情境的人才是学生。
十一、为什么要关注学习者的特征？学习者有哪些特征？
不同的学习个体在学习能力、学习习惯等方面也是千差万别的（学生多元化：社会经济差异；文化差异；性别差异；学习风格差异；发展差异。），在教学设计的初期，我们有必要关注作为群体或个体学习者的学习特征、能力以及经验、需求及兴趣等方面的特征。这些信息将会影响到教学设计的，如谈话切入点的选择，问题的难度与深度，教学目的的设定，教学内容的逻辑顺序等。
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