教学过程指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。
美术教学的过程即教学的实施过程，也称教学程序、教学阶段、教学程式、教学流程。它是指学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握美术双基，提高美术文化素养，培养艺术的创新精神和实践能力，发展审美能力的过程。
在认知心理学看来，学习的过程是信息加工的过程，也就是信息的编码、贮存和提取的过程。在学习过程中，学习者通过自己对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工而获得能力。
根据学习信息加工理论，我们可以将教学过程中的学习分成六个环节。注意与预期——激活原有知识——选择性知觉——工作记忆——新知识的巩固与转化——知识的应用和迁移。教师在设计教学过程的过程中，应为学生学习的每一个信息加工环节提供必要的外部条件。
广义知识学与教的一般过程模型
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广大中小学教师熟知的 “五步教学法”
美术课堂教学过程设计要求:
在课堂教学中，美术学科和其他学科稍有不同，美术学科由于教学内容的艺术属性和教学手段的审美特征，因而更具有审美性、形象性、创造性、技艺性等艺术教育学科的特点。
中小学美术课多数是综合课，课堂教学环节一般从欣赏入手——复习旧知识引入新课——讲授新课——学生练习、教师辅导——最后课堂讨论、展示。
此外，美术学科各个领域的教学过程设计亦稍有不同，欣赏评述、创作表现、设计制作、知识新授等，教师都应根据不同的教学模块、课业类型、不同的教学对象、教学环境作出相应的调整。
例1， 可以依据对艺术作品的反思来批判设计美术鉴赏程序： 你看到什么？
你所看到的具有什么意义？ 这样的意义与你有何关联？ 为什么会产生这样的意义？
反思理解的适用性，批判、修正自己的理解。
例2，可以依据学生的学为中心设计自我建构的教学过程： 情景设置——问题探究——思维激发——行动创生——意义生成 例3，可以围绕审美知识体系设计欣赏教学过程：
创设审美体验情境——体现人文教育学科综合——结合现实进行价值判断——形成爱美创新的内在动力
（五）美术课堂教学结尾设计 常用的结尾设计有以下几种： 1、归纳式结尾
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2、伏笔式结尾 3、首尾呼应式结尾 4、任务式结尾 5、比较式结尾 6、开放式结尾 教学结尾设计要求：
1、要帮助学生形成良好的认知结构； 2、要有助于激发学生兴趣； 3、要简洁明了，和谐完整； 4、形式应多样化。
（六）美术计划设计（美术教案） 美术教学计划方案： 1、学期进度方案 2、单元计划方案 3、课时计划方案 教学计划设计要求：
首先，要处理好教学目标与教学内容的关系。
第二，一节课的课时计划应该制订几个教学目标？这需要客观、具体地分析，需要科学求实的态度。
第三，对教学目标的表述，是用教学目标、学习目标还是课程目标？不能简单地理解为教学目标是教师为学生制订的，学习目标是学生通过学习要达到的。
第四，处理好教学目标与教学内容和教学方法之间的关系。
第五，教案应该明确教学的重点和难点，并有相应的教法与学法措施。 第六，课时计划的呈现方式应该尽量做到明确、简洁、实用。 第七，及时反思，动态生成。 美术教学活动计划格式规范：
表一：20 —20 年度第 学期教学活动任务概述 学科： 班级： 每周课时数： 任课老师： 28
学情分析表二：教学进度计划表 周次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
教学活动任务分析 备注 日期 课题 教学手段 29
作业 15 16 17 18 19 20 备注表三：单元（课题）教学计划表
课题： 班级： 单元课时数： 任课老师： 教材分析 周次 1 2 3 4 5 课 题 教材分析
教学目标设计 技能领域 认知领域 创造领域 情感领域 课时课题 教学设计意图与目标 教学手段 作业及其他 … 备注 表四：课时教学计划
年级 班级 教师
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课业类型