地面对风云变幻的时代。在不断的积极鼓励下，我发现她其实好需要我的爱，我那一点点的付出对她而言都是甘泉雨露，在无形中默默的浇灌着她。
二、用宽容的爱心去对待每一位孩子。
“一个浅浅的微笑”、“一句温馨的话语”、“轻轻地抚摸一下孩子们的头”、“一次真诚的交流”，都会在他们幼小的心灵中激发起层层涟漪。孩子们的年龄虽然不大，身心尚未成熟。但他们情感的触角却是敏锐的，教师一个小小的动作都会令他们猜测许久。因此作为教师的我们就应该多多关注幼儿的内心体验。我们更应该去多多关注那些容易犯错误的孩子。当幼儿违反纪律时，我们的内心一定非常生气。但我们如果能站在孩子的角度去思考问题的话，那我们一定会原谅他—－个不小心犯错的孩子。失误人人会有，关键是看我们如何去对待它，当我们发现孩子犯了错误以后，我们是“一棍子打死”，把他们批评得抬不起头来，还是把这次错误看作是师生间交流的一次机会。我们班的沈金国小朋友具有自制力差的特点，因此我经常找他谈话，对他的了解也越来越多，原来他是个头脑异常活跃，并且爱将自己的想法付诸实际的孩子，但是出错率却比较高，每次谈话我都帮他分析失败的原因，我相信这个孩子会日益完美。
对学生有一颗爱心，还包括对孩子要有一颗宽容心。要善于包容他们的一次次失误，把失误看成是一个个美丽的错误。我们要和经常发错的孩子站在同一条战线上，与他们共同和粗心、失误作斗争，让他们相信老师与他们在一起。有时还可以替他们向班里的监督员求情，请他们从宽处理。我们将如果仅仅因为一个小小的失误而把一个孩子看扁了是得不偿失的，作为班主任，作为孩子的大朋友，我们要站在育人，教孩子学会做人，这样的高度去看待问题。那么我们不仅会原谅孩子们的一个个美丽的错误，在我们眼里都是些可爱的孩子。
尊重需要是马斯洛心理需要层次论的第四层次。在教育过程中，只要老师或家长一言不慎，就会挫伤孩子的自尊心，而且往往酿成对立情绪。尊重需要是否得到满足，会影响孩子的个性形成和心态发展。尊重需要得不到满足的孩子，往往形成自卑、孤僻、敏感等个性发展倾向。那一次发生在午间就餐时间，像往常一样分发筷子的任务我交给了我所信任的小朋友，但就在那时一个轻轻的声音在我耳畔扬起：“我也会发，可老师却从来都不请我。”当时我很诧异，循声望去，竟然是宣宣在嘟着小嘴犯嘀咕。我当即反思：是啊，为什么就不能把机会留给其他小朋友呢？她提醒了我，于是，我充满信心的对她说：“相信你可以做的很好。”她从其他小朋友手中接过任务的时候，我所看到的是她灵动的笑眼。我想她会明白一个道理，老师并不只是对其他小朋友好，对她也是一样的，老师同样尊重她的想法。 孩子的尊重需要，应引起我们教育工作者的高度重视。在教学过程中，寻根溯源，讲究方法，引导孩子个性向健康的方向发展。第一，态度上平等尊重。作为教师，对全体幼儿不能亲疏有别，更不能对成绩不好、能力不强、守纪较差的学生有成见，怀恶感。对差生的转化工作要有耐心，尊重他们的人格，让他们看到上进的希望。第二，思想上寻根。通过细心观察和了解，逐步掌握学生缺乏自信、渴望尊重的原因，以便对症下药。第三，能力上培养。
对缺乏自信的幼儿，作为教师应看到他们身上的“闪光点”。对他们的每一次进步，每一次成功，都给予充分的肯定和表扬，让自卑的阴影逐步消散，以自信的心境投入学习，融入生活。第四，环境上感染。通过家访调查，和家长密切配合，营造一个温暖、健 康、向上的集体。赵寄石教授说：“每瞬间，你看到孩子，也就看到了自己；你教育孩子，也就教育了自己，并检验了自己的人格。只有尊重儿童，才能帮助儿童树立自信。”老师和家长的一言一行于不经意中对孩子起着潜移默化的作用，因此，不管是教师还是家长都应加强教育言行的修养和情操的陶冶，规范自己的教育行为，满腔热情地工作，为幼儿播下一生受益的种子，给幼儿一个快乐的童年。
三、用释放的爱心去相信每一位孩子。
作为教育者的成人，往往从自己的角度出发来考虑儿童的问题，而不去考虑儿童内心的需要。殊不知，有时教师的“好心”不仅起不到教育效果，还会促成坏事。教育者要以儿童的经验世界为教育参照，有效抵制成人镜像。教师向儿童施与教育的时候，应首先考虑儿童的经验世界。对于教师来说，儿童童年的生活经历是为人师不可或缺的财富，可为教育决策提供高质量的参考。教育者要以促进儿童真性成长为宗旨，有效抵制空心教育。要让孩子真性成长，就要理解孩子。理解孩子，无论是在教学活动中，还是在平时与幼儿相处的过程中，我们都应该静下心来“看孩子所看”、“听孩子所听”、“研究孩子所研究”、充分的理解孩子，作为教师要学会换位思考，注意观察、倾听，考虑幼儿在想什么，他们需要什么，察觉孩子成长的烦恼与困惑，了解他们当下的状态，及时引导他们成长。同时只有真正理解了孩子，才会做到宽容。宽容是一种美德。为师者宽容，会潜移默化地影响着孩子，孩子在宽容的环境里，才会逐步形成健全的人格。宽容不等于纵容，无关大是大非，无关道德品质的小缺点、小毛病，会使孩子更显出自己的个性，切不可斤斤计较。对这些小缺点，为师者要有宽广的胸怀，要努力去发现孩子身上的“闪光点”，而不是总去抓孩子的“辫子”和“尾巴”；做到宽容，遇事要分情析理，忌把孩子“一棍子打死”；做到宽容，要对孩子动之以情、晓之以理，不可简单粗暴。
遇到班内儿童打伤同伴时你肯定既气氛又无奈，这些顽劣的儿童何时能省心？但你知道著名教育家陶行知是怎么做的吗？一天，他看到一名男生用砖头砸同学，逐将其制止，并责令他到校长室等候。陶先生回到办公室，见男生已在等候。陶先生掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又掏出一块糖给他：“这也是奖励给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生掏出第三块糖给他。这时男生哭着低下了头：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖，说：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。”仅用“四块糖”就达到了理想的教育效果。再反思自己的思想工作：千言万语、苦口婆心却收效其微；疾言厉色，甚至
拳脚相加效果却适得其反。这是为什么呢？由此可见爱心、信任、平等、尊重、理解和宽容给了我们很好的启示。
著名的作家肖复兴的一段话，借以自律：“一个人的一生很短暂，也很漫长。在孩提时代，常常容易出现一个又一个的闪失甚至过错，也常常会由于其中一个闪失或过错的处理不当，而陡然改变一个孩子的生活道路。做师长的，还是小心为好，还是宽容为好。这些孩子还不是成人，他们还在成长，他们的身上每分每秒都会诞生一个新的世界，而且，有可能这个世界和那个世界截然相反。他们的过错或闪失，有时和他们的成绩是连在一起的，只不过是一枚硬币的两面。面对的是祖国的花朵。孩子的心十分敏感，教师的一言一行都会让他们仔细琢磨。教师要从内心深处出发，平等、宽容地对待每一位学生，尊重他们、爱护他们、信任他们、理解他们
幼儿教师论文：爱心的力量
幼儿教师论文：爱心的力量
临泽县平川学区五里墩小学 王玉萍
从孩提时就向往成为一名光荣的幼儿教师，在我的心目中教师是一杯水，纯洁；教师是一颗星，带来光明；它更是一幅风景，桃李满天下！
而今，我已是一名光荣的幼儿教师了，如果有人问我：“你爱自己的职业吗？”我会毫不犹豫的回答：“是的，我非常爱幼儿教师这一行。”因为在我的心目中早已装满了天真无邪的孩子，我爱他们，我要用爱心之水滋润每一个孩子的心田。
爱心是水，滋润着你我的心田；爱心是金钥匙，能够打开孩子的心灵窗户；爱心更是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献的典范。在平时的活动中我努力实践着。对天资聪颖的孩子，我有意识的培养他们的品格意志；对性格内向的孩子，我用爱心、耐心铸成一把钥匙，寻找他的自信，打开她心灵的窗户；记得我班有个性格非常内向的孩子田文静，刚来幼儿园时，什么都不知，什么都不会，且样样没兴趣，跟她说话，她永远都是点头、摇头。一年来在她身上倾注了我的爱和我的教育，我时刻都在关注她。为了培养她的自信，我开始鼓励她自己独立做事，有时我心里确实会有点儿着急，但理智告诉我，我这当口一批评，我会更不知所措，所以对田文静，我必须具备五心：爱心、耐心、关心、信心、细心。时间一天天过去了，她终于有了转机，她开始轻声讲话了，面对她每次小小的进步我都及时给予鼓励，她对自己更有信心了，说话的语气也壮了，现在的田文静活动时还常常举手发言了！是什么力量使她转变的呢？让我大声的告诉你们吧！那是爱的力量，教育的力量！在工作中，我努力为孩子们营造一个宽松愉快的环境,真正成为孩子的支持者,合作者,引导者。我和孩子一起生活、游戏、学习，带领他们走出
幼儿园，走向自然，走向社会。我成了孩子最要好的朋友和玩伴。我用真诚换取孩子们的信任，用爱心呵护他们的成长。
“润物细无声”，孩子们一天天地进步了，一天天地长大了。
爱心是水，滋润着你我的心田；21世纪的教育是素质教育，21世纪的人才应当是创造型的人才。现在的幼儿园教育是要培养孩子的创造意识。教育的改革，时代的发展，呼唤着有创造性的教师。怎样才能有创造性呢？我们必须心怀一颗进取心，下苦功学习，向书本学，向同事学，向孩子学，学电脑网络，学科技信息。在工作中，我经常为了组织好一次活动而广泛查阅书籍资料，作为教师，我常常以研究者的心态去对待教育活动，因为这样才能充分发挥自己的创造性；常常学习幼儿教育的先进理念和先进方法，因为这样才能提高自己的知识水平，推陈出新，找到更新更好的教育方法，使自己充满创造性，使孩子充满创造意识。看到孩子们富有想象的创意画，听着孩子们富有创造性的话语，我欣慰的笑了。
一份耕耘,一份收获。在我的努力下，孩子们懂事了,懂得了如何去爱,懂得了怎样做人;孩子们进步了，会唱会跳，会写会画了。讲着一个个动听的故事时……我欣慰的笑了。孩子们在成长。
如果孩子是蜜蜂，我甘当采蜜的花朵；如果孩子是花朵呢？我一定做好护花的绿叶；如果孩子是卫星，我一定当好把他们送上万里征程的火箭；如果孩子是火箭呢？我一定当好一名火箭兵，用我瘦弱的肩膀，顶着他们踏上辉煌的前程。我们的工作是辛苦的，我们的工作是快乐的，让我们用爱心迎来孩子们对我们的信任，对自己的信心；用创新培养新一代的创造性人才，护送他们到达成功的彼岸。
爱的策略
爱的策略
爱孩子是每一个教师的天职，但有时孩子对教师的爱也会那样地纯洁，让人无限感动。 2006年12月份的一天我正在努力地移动活动室的玩具柜，突然一个清脆的声音传了过来：“老师，当心别夹到手！”接下来的一分钟活动室里弥漫着孩子们稚嫩的关怀与问候声，我感动得无法言语。这是多么简单的一句话，可对于我来说，它是那么地悦耳，又是那么地令人鼓舞。因为我得到了孩子们的纯真的爱与关怀，它让我感受到了来自心底的温暖，来自心底的感动，来自心底的振奋。我播撒给孩子们的爱终于也在自己身上得到了回报，从此，我总是带着爱与孩子们交流，也改变了以前自己的一些教育观点与教育方式。
1、严格而不严厉
大学里，对于爱孩子的理解仅限于“促进健康、传授知识”。常常大言不惭地重复那句“严师出高徒”，总以为对待孩子尤其是幼儿应该严厉些，总是觉得只有教师严厉孩子们才会听话，才能体现出教师的威严。可通过一年多的工作实践，我发现自己原先的想法是多么得幼稚，多么的可笑。确实，幼儿园的孩子无论是在哪个方面都需要成人的严格要求，以确保他们良好习惯的养成，但这并不意味着作老师的一定要严厉，严格与严厉绝不能划等号。
有一位教育前辈这样分析严格与严厉，他说：“严格就是严而有格，这里的?格?是指正确的合情合理的要求；严厉是指过分的苛刻的别人不能接受的规矩。”我觉得这样的解释挺合理的。作为一个教师应该爱自己的学生，要设身处地地站在学生的角度上来看待问题，与学生在平等的地位上进行讨论交流，哪怕是他们犯错误的时候也要心平气和地与他们交谈，跟他们分析事情的利害轻重，让他们明白自己做的事情是否正确，不过这原则性问题教师必须要学生阐明，对就是对，错就是错。而且教师要学会宽容学生，因为成人都会犯错，何况是那些天真的孩子呢？对于孩子们屡教不改的错误也要尽可能的容忍，适当的时候可以尝试给予他们一种不愉快的刺激，但动机必须也必定是爱孩子，就像李镇西老师说的“爱不等于教育的全部，但教育不能没有爱。”是啊，每一位优秀的教师对自己学生的要求必定是严格的，因为他们都深爱着自己的学生，都希望自己的学生一天天进步。
然而每一位学生却都是一个鲜活的个体，他们有着自己的思想，（暂且不论这种思想的成熟度）而且每个人的兴趣爱好都不一样，如果教师以统一的要求规范他们的话，那就是对他们要求太严厉。
2、尊重而不放纵
尊重就是让幼儿对自己充满自信，相信自己有能力做出正确的选择和判断。尊重就是不把成人的要求强加于幼儿，而是鼓励幼儿发表自己的意见与看法，相信幼儿有自己的见解。
对于幼儿而言，什么样的个性都有。有性格开朗的，有不爱讲话的，有做事细致的，有做事毛糙的等等，但无论什么个性的幼儿，都有他的内心发现。因此教师就应该要从心理上理解、了解幼儿的需要，兴趣、能力、智力、气质及性格，尊重每个幼儿的个性，支持引导每个幼儿的发现。
比如我班的乐乐小朋友，平时特别聪明，知识面也很广，语言表达相当完整并且连贯。私下里经常跟我讲故事，可当我推荐他参加讲故事比赛时，他却不肯。无论我怎样鼓励都无济于事，于是我尊重了他的选择。事后我问他：“你为什么不参加比赛啊？”他非常不好意思地挠挠头，害羞地说：“那么多人看着我，都不好意思啦！”哦，我明白了，他是不好意思，于是我又问：“你觉得那些讲故事的小朋友的本领大吗？”他十分肯定地点了点头。我趁机又说“你的本领也很大的，你想让别人知道你的本领大吗？”他又重重地点了点头。“那怎么样才能让别人知道你本领大呢？”旁边的小朋友忍不住了，脱口而出：“参加比赛。”“乐乐，你