乐趣,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾经是一个孩子。”(苏霍姆林斯基)对幼儿要经常做以下事情:
1.身体接触:不时改变花样:抱一抱、亲一亲等来接近孩子。
2.特殊的见面仪式:幼儿早来园,师生有个特殊的见面礼,即小鸟要张开翅膀扑到鸟妈妈温暖的怀抱里。
3.为幼儿唱生日歌:每当孩子要过生日时,总是提前好几天就告诉我们,他们对自己的生日总有一种深深的渴望,渴望被爱,渴望祝福。我们也总是把过生日当成一件大事,让大家为其唱生日歌,让老师和小伙伴一起分享她的快乐。 转贴于 中国论文下载中心 http://www.studa.net
三、爱园
爱心教育应从一点一滴抓起。我们教育幼儿爱护幼儿园的一草一木,爱护桌椅、玩具,争当环保小卫士、爱园小标兵。我们把幼儿园的每一物都赋予生命,用拟人化、形象化的语言
进行教育,效果很好。 如有些孩子不爱护桌椅,我给桌椅也赋予了生命:“桌子是妈妈,椅子是孩子,妈妈和孩子不能分开,你离开椅宝宝后,要把椅宝宝轻轻放到桌妈妈怀里,让桌妈妈亲亲椅宝宝。”有的孩子上课喜欢把手放在桌上,我就学桌妈妈说话:“我好累呀!平时小朋友把玩具图书放在我身上,还在上面画画,压得我身体好疼,好不容易小朋友听讲时我能休息一下,可有的孩子又把小手
压在我身上,我快累病了。”
四、爱祖国
我们除了在课程中渗透爱国主义的情感,还通过举办各种活动进行爱国主义的教育。如每周一的升国旗活动,七一、清明节教育活动;我们还经常和孩子们讨论国家大事、时事新闻,如奥运会、杨利伟游太空等,让幼儿从小树立远大目标,激发他们作为中国人的自豪感和责任
感。
五、拓展幼儿的交往范围,培养表达爱心的能力
总是把孩子关在家里,是培养不出真正的爱心的。因为在家里,孩子总会享受到各种“特权”和“优惠”,大人总是不知不觉地让着孩子。父母必须把孩子带出去,让孩子在社区里活动,让他自由地与同龄小朋友交往、一起玩耍。父母要做的,就是注意观察孩子在没有“特权”和“优惠”的情境下,能否识别他人的好意、回应别人的好意,又如何向他人表达自己的喜好。如果孩子的交往出现了不顺利的情况,父母要仔细观察孩子的应变能力,这些都能反映孩子“爱
心情商”的高低。
六、走进大自然,培养爱心
大自然中充满了丰富的教育资源,是一个活生生的课堂。把孩子带入大自然,让他们接触各种动物,植物,并且和它们和谐相处,也是培养孩子爱心不可缺少的内容,是锻炼孩子爱心迁移能力的途径。让孩子学会爱护花草,爱护小动物,做父母的也要以身作则。告诉孩子大自然是人类的好朋友,要让孩子从小就知道爱护大自然、保护大自然是一种美德。父母可以多带孩子到植物园、郊外走走,让孩子领略大自然的美感,让孩子在轻松愉快中培养爱心。让孩子
喂养小动物对孩子爱心的培养也具有重要的意义。
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——我们如何做教师
摘要：
“教育”不是一种技术，而是一种对生存的超越，是师生之间精神与精神的相遇，心灵与心灵的沟通，生命与生命的碰撞。教育包含着“教”和“育”两个层面的含义；“教”是前提，是基础，是教师根据一定的教育目的和社会发展的需要，充当着一个传道者，授业者和解惑者的身份，教授基本的知识与技能。而“育”是核心，是教育的本质，重在育心，育情，育智，育行。“育”不是像园丁那样依据自己的经验，提供植物生长发育所需要的条件后的“静观其变”，而是一种过程，是师生主体间展开的一种平等的对话关系，这样，从传统教育的“管”字当头，到“教”字当头；从“奴化”到以“育”为本质的对话教育，正是一种教育理念的升华，教育真谛的所在。
关键词：教师 幼儿 游戏 兴趣 需要 环境
引言
幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，学校教育和终身教育的奠基阶段，它必须要为幼儿一生的发展打好基础。所以说幼儿教育乃是重中之重。《纲要》的颁布是学前教育的一场变革，它给幼儿教师留有广阔的空间，给予教师充分的开拓权，自主权，共生权，评价权。我无限感叹，幼儿教师的春天来了！但与此同时我陷入了沉思：教师要把握好这个空间何等容易！《纲要》意味着对教师素质提出了前所未有的要求与挑战，因此能否将《纲要》的教育理念落实到教育实践中，促进幼儿发展，关键在教师！所以你必须散发你的魅力，走进幼儿，了解他们的兴趣和需要，不断地挖掘其潜能，让他们快乐的学习并获得最大限度的发展。
一、 走进幼儿的心灵
要想了解幼儿就必须走进幼儿的世界里，在《孩子的一百种语言》一书中，马拉古其的一首诗《其实有一百》充分表达了这一思想，他说：“孩子是由一百组成/孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及说话方式?..但却被偷走了九十九种??”在这首诗中,我们可以体会到儿童是一个能自己认识、思考、发现、发明和表达世界的栩栩如生的孩子，一个自我成长中主角的孩子，一个富有巨大潜能的孩子。所以我们要承认“其实有一百”，要以孩子的立场和思维来看待一切。 怎样才能走进孩子的心里：
1、 要学会倾听孩子的声音。倾听是了解孩子的第一步，只有你仔细的倾听并及时的回应，孩子才会对你产生依赖感和信任感，他们会觉得和你交流是一件快
乐的事情，这种快乐的情绪体验会形成良性循环，促使他们源源不断的向你输入所有信息，正是因为有了这些信息，你才能更加深入的了解每个孩子，促进他们更好的发展。
2、要学会和孩子对话，并积极的参与到他们的对话中。对话是我们对现实教育状况反思的基础上，提出的一种对人性没有压抑，能够解除焦虑，建立安全感互信感，能够使教师和幼儿间彼此尊重，相互认同，互相激励共同创造的教育。所以教师要用儿童心参与对话，用平等心参与对话，用学习心参与对话。对话是幼儿和教师之间建立的一种新型的师生关系，这种对话是平等的是以互相尊重为前提，因为幼儿不再是知识的接受者被动的听从者。所以在这种新型关系中教师身上所承载的文化、经验不是居高临下的倾泻，而是平等的对话。这种对话过程能让幼儿和教师共同体验人与人之间的一种理解，一种合作，一种友爱。 3、学会分享孩子的情感。教师和幼儿之间应存在着一种分享的关系。应把他们视如己出，用父母的心来分享孩子的感情，用仁慈博爱的心来分享孩子的情感，要和孩子融为一体，和他们共欢乐，同悲伤，幼儿既可以分享教师的经验，教师也可分享幼儿的独特经验，让我们一起在快乐中分享，在分享中快乐。 总之，只有你做到仔细的倾听，平等的对话，快乐的分享。你才会真正的走进孩子的内心世界。你的这种潜移默化的行为对幼儿来讲正是一种润物细无声的教育。因为有了倾听，幼儿才会大胆地表达自己的想法，不仅可以增强幼儿的自信心，而且可以促进幼儿交往能力和语言表达能力的发展。因为有了平等的对话，幼儿才可以毫无保留的表达自己内心最真实的想法，你便可以了解每个孩子的特点与差异，因势利导，促进他们更好的发展。因为你的分享，让幼儿体验到了分享的快乐，对幼儿良好品德的形成起到了促进作用。播种一种行为收获一种习惯，播种一种习惯收获一种性格，播种一种性格收获一种命运。只有走进幼儿心里，你才能用你的行为影响他们，培养他们良好的习惯，形成良好的性格，最终为幼儿一生的发展打好基础。
二、 以幼儿为中心，从幼儿的兴趣和需要出发
众所周知，兴趣是最好的老师，人们只有在自己感兴趣的事情上，才能发挥自己最大的潜能。幼儿更是如此。如何抓住幼儿的兴趣，怎样寻找幼儿的兴趣点就成为关键所在。首先，我们应了解幼儿期儿童的年龄特征和心理特点。幼儿期儿童对外部世界充满了强烈的好奇心和求知欲，他们渴望独立认识世界和探索世界，所以，教师在日常生活中要做到：
1、观察了解幼儿，具备敏锐的观察力，并且时时关怀幼儿，做到有心人，并会做必要的观察记录，只有这样才能更深入了解幼儿的发展水平、兴趣、爱好和个性特点。同时还要有一双慧眼，去捕捉、去发现孩子的兴趣点并适时的加以引导。
2、站在幼儿的角度和立场去看待周围的事物。理解他们的童真、童趣，听他们之所说，想他们之所讲，做他们之所想，关注他们的关注，惊奇他们的惊奇，感受他们的感受。
3、激发他们强烈的内在需求。强烈的内在需求是推动幼儿前进的内在动力，马斯洛将人的需要划分为生理的需要、安全的需要、情感的需要、尊重的需要以及自我实现的需要。幼儿期儿童更多的则是关注情感、尊重和自我实现的需要。在情感方面，幼儿更需要得到教师的赞美和关爱，你的一个眼神，一个微笑，一个抚摸对幼儿来讲都是莫大的安慰与鼓励。在尊重方面，幼儿虽然年龄小，但也有自己的愿望和需要，也有自己独立的人格，所以教师应尊重幼儿的想法并满足他们的需要。在自我实现方面，幼儿期儿童渴望自己独立认识周围世界，独立发现问题探索问题，并获得成功的体验，所以无论是家长还是老师都应给予他们足够的空间，让他们主动的完成自己想做的事情，独立实现自身的价值
总之，教师在理解幼儿兴趣和需要的基础上，还要善于捕捉教育契机，既要捕捉幼儿发展的“寻常时刻”，又要把握幼儿发展的“机会之窗”，相信每个幼儿都可获得很好的发展。
三、 寓教于乐，让幼儿快乐学习并获得发展
如何让幼儿学习并快乐着，这应是每个幼教工作者的理想与奋斗目标，由于我们所面临的教育对象的特殊性，所以在教学过程中，我们需要不断地改进教学方法，推陈出新，以更好的适应幼儿发展。
我们知道，游戏是幼儿的基本活动，是幼儿园的重要教育手段，游戏从教育方面说是幼儿的优良老师，幼儿可以在游戏中认识环境、锻炼身体、开发智力、学习做人，那么如何处理好游戏和学习的关系，将是一个非常棘手的问题，因为游戏符合幼儿身心发展水平，又能最优的促进幼儿身心发展，所以在日常的教学活动中，教师应注意将学习因素融入到幼儿喜欢的游戏中或以幼儿感兴趣的形式表达出来。
例如：在一次早读课上，我想让孩子学习识字，于是将“老虎、大象、小猫、狐狸”这些字写到了黑板上，然后，不加思索地让孩子跟读，一开始孩子还很有兴趣大声跟读，可是几遍过后，我发现孩子的声音越来越小，部分幼儿已开始讲话，于是我就抽单个孩子起来说，看看他们掌握的情况，结果让我大失所望，只有少数幼儿才能全说对，为什么会出现这种情况呢？我恍然大悟，是自己的这种识字方法让孩子失去了学习的兴趣，并使他们感到乏味，于是，我灵机一动，把这些字串成了一个故事，孩子最爱听故事了，抓住了他们的这个兴趣特点，于是我开始绘声绘色讲起了故事，并在故事中反复用到这些字，并且每当提到这些字时，我都会一边把它指出来，一边加重自己的语气，以引起幼儿的注意，当你把故事重复几遍时，你会发现幼儿不仅认识了这些字而且还可以把故事讲下来，这种识
字方法岂不是一举两得。更重要的是，幼儿在整个学习过程中，充满了兴趣，充分调动了他们的主动性和积极性，真正体现了幼儿的主体性。为了加强巩固，我又想出了和字宝宝交朋友，送字宝宝回家等容易被他们所接受的识字方法，效果非常好！
所以说，快乐与发展是相互促进的，因为只有幼儿是快乐的，他才会主动的参与活动，积极好学，从而获得良好的发展。幼儿在成功进步时必然是快乐的他会体验到自己很棒，很有价值，这种发展又会促使幼儿发自内心的感到快乐，这种在快乐中学习，在快乐中发展，正是我们对幼儿教育的期望。
四、 为幼儿创设支持性的环境
《纲要》中明确表示，环境是重要的教育资源和儿童发展的条件，儿童在与环境的相互作用中成长变化，所以教师不仅应对儿童的环境予以足够的关注和重视，并且应该具备创设发展支持性环境的能力，以有效促进儿童发展。幼儿园支持性环境是指，教师在活动中通过观察、分析幼儿的各种需要和行为后所采用的有效对应方法，它能够积极促进和强化幼儿相关的学习领域。为幼儿创设支持性的环境包括以下几个方面：
1、为幼儿创设健康丰富的生活和活动环境，以满足幼儿多方面发展的需求，获得有益于身心各方面发展的丰富经验。
2、为幼儿创设充满关爱、温暖、尊重和支持的精神心理环境，以促使幼儿获得充分的安全感和受接纳感，有利于幼儿情感、态度、行为和个性的发展。 3、发挥环境的教育作用，环境不仅是物质的精神的，而且还是活动的，为使活动真正成为幼儿学习的支持性发展性的环境，教师关键要注意：a无论是活动材料区域布置还是要求引导，重在支持幼儿自主活动，主动探索、操作和充分体验。b创设多样的“问题情境”和“开放性”问题，以激发幼儿思考和探究，调动幼儿学习的主动性和积极性，在与环境和情境的互动中获得发展。C环境要富有弹性，要不断地变化，全新的面貌会激发鼓励幼儿进行新的探索活动。
4、教师自身要成为儿童学习和活动的支持者、合作者和引导者。要以关怀尊重的态度与每个幼儿交流，教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，倾听他们的想法和感受，敏锐的察觉他们的问题、困难和需要并及时给予适宜的支持和引导。
例如：在一次户外活动中，我带着孩子到后面的操场上自由活动，一会儿，任昱凡小朋友跑过来对我说：“王老师妈妈，你看我找到了一个芭蕉扇，给你煽煽”，说完就跑了，其实她的芭蕉扇是一片树叶，只不过树叶的形状象个扇形，但孩子却给它起了一个很有意义的名字，她的这句话给了我很大的启发，让我发现孩子的想象力真的是无限的，同时我想到下周就是《我们爱秋天》的主题活动，树叶飘落真是秋天的主要特征，我们可以利用树叶装饰教室环境，让幼儿更深切的体