青岛版三年级科学上册教案 滕州市井亭矿区学校
教师小结：眼睛 耳朵 鼻子 舌头 都是人的感觉器官。人的感官能帮助人们分辨不同特征。在用感官认识物体时，眼按照一定顺序进行。
3 室外分辨周围植物的不同与相同。
教师与各小组同学开开心心进行室外观察 记录 区分植物不同与相同的活动。关注学生的探究活动，注意安全，并及时给予指导，提醒学生做好记录。
记录表 不同地方 叶子大小 叶子形状 叶子气味 向日葵 柳树 松树 扩展活动
通过课件示展图片；用听诊器 显微镜观察细胞 用望眼镜观察星空。 总结提升：这节课有哪些收获？还有什么疑问？ 作业：体验与探究
板书设计：
4、怎样认识物体
感觉器官：眼睛、耳朵、鼻子、舌头
分辨物体的不同特征：如颜色、大小、气味、冷热、轻重等
教学反思：
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5 、 给文具分类
时间 课时:1 课型：新授
教法：小组合作探究
教学手段：实验、多媒体 教学目标：
1、使学生学会根据一定的标准给文具分类。 2、了解分类在生活中的应。
3、运用学到的分类方法，选择生活中的物体，进行分类。 重点难点： 学会确定分类的标准。
前置作业：课前练习整理文具，并说明这样整理的原因。
教学过程：
一、谈话导入
1、课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。
2、通过课前的调查，你有什么发现？能不能具体说一说？
（比如说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。笔袋和文具盒靠得很近。等）
二、给文具分类 1、自由分类
师：下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多。 （学生动手分类，教师巡回指导） 2、汇报交流
（按新旧来分类。按笔芯的颜色分类，如红芯的一类，蓝芯的一类，黑芯的一类。按笔油剩的多少来分类。按笔的质量来分类。按一次性的和非一次性的来分类。按塑料的和金属的来分类。）
3、方法梳理
师：刚才同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？ 师：分出的结果一样吗？
师：每一种分法的结果不一样，为什么？ （因为不是按照同一个标准来分的。） 师：那你认为分类时首先应该做什么？ （首先要知道自己想根据什么来分类） （板书：确定标准） 4．总结提升
师：刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？
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（容易找到，节省时间。如果买东西的人多，商店老板可以很快找到顾客要买的东西，提高效率，能挣更多的钱。美观好看。分类也是科学家研究问题的一种方法。）
三、科学与生活
师：生活中，还有哪些地方用到分类？
（如：垃圾分类，有可回收的和不可回收之分，有生活垃圾和工业垃圾之分，有固体垃圾、气体垃圾和液体垃圾之分）
四、拓展活动
师：生活中的分类简直太多了。假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？ 总结提升：这节课有哪些收获？还有什么疑问？ 作业：体验与探究
板书设计：
5、给文具分类
一、调查文具店文具的摆放情况 二、给文具分类：
分类标准：用途、大小、常用
三、生活中的分类：服装、食品、交通工具
教学反思：
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6 、哪杯水热
时间 课时:1 课型：新授
教法：小组合作探究
教学手段：实验、多媒体 一、教学目标：
1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。
2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识和发明创造改善自己的工作和生活条
3、认识各种问堆积；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。
二、教学准备：温度计、杯子、筷子、扇子、秒表等。 三、教学重、难点：
重点：能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。 难点：知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度。
前置作业：体验热水、温水、冷水的感觉，猜测它们的温度大约是多少。 四、教学过程：
（一）导入新课：
今天我们来学习怎样知道物体的温度？ （二）学习新课：
1、感官判断水温的高低。教师出示两杯水，提出问题：“哪杯水更热？”
学生根基自己已有经验，运用感官来进行判断。学生进行交流。让学生自己产生问题：“到底哪杯水更热呢？”
学生阅读资料卡，或观看投影观察相结合的方法，了解温度以及温度计的相关知识。 （1）温度的认识。物体的冷热程度叫温度。温度计是测量物体温度的仪器。我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用“℃”来表示。
（2）怎样测量物体的温度？用手拿着温度计的上部。将温度计的玻璃泡浸在水中，不要接触容器壁。等温度计内的液柱静止后，读出温度。读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端相平。
2、测量水的温度。在初步学会测量的基础上，教师组织学生汇报刚才的测量结果。教师适时地通过温度计投影，结合释放使学生认识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读、写。教师可以让学生多进行一些读写训练。教师给学生提供一杯热水、一杯冷水、一个空杯子，提出问题：“利用它们，你能测量出几个不同的温度？”
学生经过讨论，实验。
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3、哪杯水更热？在学习了正确的使用温度计的方法之后，学生再一次进行测量活动，这次测量还是刚上课时用感官判断的两杯水，教师要及时提示学生测量中出现的问题。并提醒学生做好测量记录。在学生汇报的基础上，引导学生对测量数据进行分析，最终判断出哪杯水更热。
4、比较哪杯水温度更低。教师提出问题：“如何使水的温度降得快？”
学生根据自己的经验，设计并采用各种方式降低水的温度。学生进行实验活动。学生汇报交流。在告一段落的时候，教师提问：“怎么知道哪杯水温度更低呢？提示学生结合自己已有的经验，使用温度计测量后再进行比较。学生自己控制时间，然后学生开始测量并记录测量结果，教师进行指导。测量结束时组织进行交流，在交流的基础上，讨论分析测量的数据，发现其中的规律，使学生获得新的认识。
5、自由活动：教师可以先提出问题：“你会使用温度计吗？你想测量哪些物体的温度？” 给学生一个充足的自由空间，由学生自由选择身边的物品进行测量，以使学生正确、熟练地使用温度计，满足他们的求知欲，提高他们的认识，为今后正确使用温度计，解决生活中遇到的问题打好基础。活动结束，教师可以和学生一起或让学生自主对本课的探索活动进行评价。在教科书中规定的表格中标出表示自己探究水平的级别，进行评星活动。如果认为自己本课测量活动认真、正确，可以标三星；如果认为自己本课测量记录及时、准确，也可以标三星；如果认为收获丰富的话同样可以标三星。
6、拓展活动：教师可以先激发学生在课外探究热水温度变化的欲望。教师提出：“热水的温度是怎样变化的”问题，让学生根据经验发表意见。
学生任意发表自己的看法，教师不给予否定或肯定，只是对学生的预测进行质疑，引导学生想出：应对一杯热水进行实际测量。在学生实际探究的基础上，让学生相互交流探究的发现、体会。
总结提升：这节课有哪些收获？还有什么疑问？ 作业：体验与探究
七、板书设计：
6、哪杯水热 一、感觉水的热度
二、认识温度计：单位（摄氏度）、用“C”表示
三、温度计的使用： 四、生活中的各种温度计：
教学反思：
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